Adler个人心理学

1、Adler个人心理学 1.18701.1870生于维也纳，犹太生于维也纳，犹太人人 家庭，在家排行老二，自家庭，在家排行老二，自 幼体弱多病，幼体弱多病，19371937逝世。逝世。 2.2.与与FreudFreud相较，对人性的看相较，对人性的看 法较乐观。法较乐观。 3.3.理论理论概概观观： (1)(1)人行为背后的动力是人行为背后的动力是追求成功或卓越追求成功或卓越 (2)(2)人的人的主观知觉主观知觉塑造他们的行为和人塑造他们的行为和人 格格 (3)(3)人格人格是是统一统一并具有内在一致性的并具有内在一致性的 (4)(4)所有人类活动价值须从所有人类活动价值须从社会社会关注角关注角

2、 度给予判定度给予判定( (社会社会兴趣兴趣) ) (5)(5)内在一致的人格结构形成个体的内在一致的人格结构形成个体的生生 活风格活风格 (6)(6)生活风格由个体的生活风格由个体的创造力创造力塑造塑造 (1)人格动力观人格动力观 身身体体的缺陷的缺陷自卑感自卑感 补偿补偿作用作用 追求追求优优越越 或成功或成功 男性反抗男性反抗个人优越个人优越 人类成功人类成功 2021-6-23Adler个人心理学5 男性反抗（masculine rotest） 受受文化的影响，不管是男性或和女性，有时文化的影响，不管是男性或和女性，有时 会过度强调会过度强调【要成为男性要成为男性】的重要性。的重要性。

3、AdlerAdler 称此为称此为【男性男性反抗反抗】。 * * *AdlerAdler认为女性的精神生活和男性是一样的。认为女性的精神生活和男性是一样的。 他认为男性主导的文化是不自然的。它是历他认为男性主导的文化是不自然的。它是历 史发展的产史发展的产物物。 * * *AdlerAdler认为女性的自卑状态，并非基于生理认为女性的自卑状态，并非基于生理 上的因素，而是基于不利的发展和社会学习上的因素，而是基于不利的发展和社会学习 的结果。的结果。 （2）主观的知觉 追求卓越或成功的方式由其对现实的主追求卓越或成功的方式由其对现实的主 观知觉决定观知觉决定,即人格形成并不取决于器官卑即人格形

4、成并不取决于器官卑 劣劣,而取决于个体对器官卑劣的看法。人对而取决于个体对器官卑劣的看法。人对 现实的感受是经过意义解释之后的产物。现实的感受是经过意义解释之后的产物。 A.我们的行为受到虚构的未来目标的我们的行为受到虚构的未来目标的 引导。引导。（儿童行为的目的儿童行为的目的） B.器官的自卑器官的自卑 相信所有人类都有器官上的自卑相信所有人类都有器官上的自卑,正是这正是这 种种主观的自卑感主观的自卑感 追求完美或完成。追求完美或完成。 寻求注意 寻求权力 寻求报复 自认无能 儿儿童行童行为为的目的的目的 （三）人格的统一 一个人的思想、情感和行为都一个人的思想、情感和行为都朝向朝向 一个一

5、个目标目标并服务于同一目的并服务于同一目的。 方式一致方式一致：整体的人以内在一致的方式追：整体的人以内在一致的方式追 求目标的实现。求目标的实现。 行动一致行动一致：意识与无意识互为补充的统一：意识与无意识互为补充的统一 体，二者以协调一致的行动追求目标的实体，二者以协调一致的行动追求目标的实 现。现。 (四）社会兴趣（SI） 与全人类合为一体的感受，与全人类合为一体的感受，是是与生具有与生具有 的潜能的潜能 A.A.只有在社会环境中，只有在社会环境中，SISI才得以发展。才得以发展。 B.B.有无有无社会兴趣社会兴趣是个体心理健康与否的是个体心理健康与否的 标准：有则健康，无则不健康。标准

6、：有则健康，无则不健康。 C.C. SI SI是人类价值的唯一标准是人类价值的唯一标准 D D. 缺乏者会产生两种错误：优越情结、缺乏者会产生两种错误：优越情结、 自卑情结自卑情结 2021-6-23Adler个人心理学10 社会兴趣类型社会兴趣类型 统驭型统驭型 dominant type 获得型获得型 getting type 逃避型逃避型 avoiding type 对社会有益型对社会有益型 socially useful type 2021-6-23Adler个人心理学11 社会兴趣的作用社会兴趣的作用解决解决三大类生活问题三大类生活问题 人际人际/ /友谊问题友谊问题参与社会活动参与

7、社会活动 学业学业/ /职业问题职业问题职业活动职业活动 家庭家庭/ /婚姻婚姻/ /爱情问题爱情问题 ( (五）生活风格五）生活风格(LS)-(LS)-个体个体追求成功的追求成功的 独特人格结构独特人格结构 A.LS A.LS是遗传、环境、成功目标、社会兴趣是遗传、环境、成功目标、社会兴趣 以及创造力等互动下的产物。以及创造力等互动下的产物。 B.B.标识个体存在的独特性标识个体存在的独特性, ,理解个体的生活理解个体的生活 风格就理解了独特的个体。风格就理解了独特的个体。 C C. 约在四、五岁左右已形成约在四、五岁左右已形成。 D.D.以以“原型原型”的方式无意识表现出来的方式无意识表现

8、出来 E.E.健康的生活风格特性：行为具有弹性、健康的生活风格特性：行为具有弹性、 具有改善的能力。具有改善的能力。 F.F.不健康生活风格特性不健康生活风格特性: :标准太高标准太高, ,行动行动缺缺 乏弹性乏弹性, ,囿于囿于私人世界私人世界。 2021-6-23Adler个人心理学13 理解生活风格的途径理解生活风格的途径 一、一、出生顺序出生顺序 二、二、早期回早期回忆忆 三、三、梦梦的解析的解析 2021-6-23Adler个人心理学14 （一）出生顺序一）出生顺序 AdlerAdler相信：人相信：人们在们在家庭家庭中中的的排行与排行与其生活其生活风风格的格的发发展有展有关关。 出

9、生顺序可能导致的特质出生顺序可能导致的特质 顺序顺序积极特质积极特质消极特质消极特质 老大老大养育和保护其他人；养育和保护其他人； 好的组织者好的组织者 高焦虑；强烈的权力和优越感；无意识的高焦虑；强烈的权力和优越感；无意识的 敌意；为追求认可而抗争；自己永远敌意；为追求认可而抗争；自己永远 “对对”，别人永远是，别人永远是“错错”的；苛求他人；的；苛求他人； 不合作不合作 老二老二动机强，合作性好，动机强，合作性好， 适度竞争适度竞争 竞争性强，容易沮丧。竞争性强，容易沮丧。 老小老小有现实的抱负有现实的抱负被娇惯的、依赖他人；非现实的抱负。被娇惯的、依赖他人；非现实的抱负。 独生独生 子女

10、子女 社会成熟社会成熟任性、不合作；自我关注；被娇惯的任性、不合作；自我关注；被娇惯的 2021-6-23Adler个人心理学15 ( (二）早期的回忆二）早期的回忆(Ers)(Ers) 1.1.揭露个人生活型态的最佳引导。揭露个人生活型态的最佳引导。 2.Adler2.Adler发现对自己发现对自己4 4，5 5岁时的回忆会显岁时的回忆会显 示出我们在成人时持续的生活示出我们在成人时持续的生活形形态。态。 3 3. .AdlerAdler认为认为ErsErs是人是人们们投射他投射他们们的生活的生活风风 格的格的模板模板，它是，它是个个人人格的一部份。人人格的一部份。 4 4. .ErsErs

11、不需要正不需要正确确的解的解释释早期生活事件。早期生活事件。 它它只只具有心理上的重要性，具有心理上的重要性，它它反映出反映出个个人目人目 前的世界前的世界观观。 2021-6-23Adler个人心理学16 ( (三）梦三）梦- -可提供解决未来问题的线索可提供解决未来问题的线索 1.1.不相信梦是愿望的达成或隐藏的冲突。不相信梦是愿望的达成或隐藏的冲突。 2.Adler2.Adler认为梦境包含我们对于目前问题的感认为梦境包含我们对于目前问题的感 触，以及我们想要如何去做。亦即：梦境具有触，以及我们想要如何去做。亦即：梦境具有 情绪与动机的意义。情绪与动机的意义。 3.3.梦的目的就是梦的目

12、的就是帮帮助我助我们们解解决决目前的目前的问题问题。 4.4.梦境是朝向梦境是朝向现现在和未在和未来来的，而不是朝向的，而不是朝向过过 去的去的冲冲突。突。 5.5.梦境是被加以梦境是被加以伪饰伪饰以欺以欺骗骗梦者，所以需由梦者，所以需由 另一人來解另一人來解释释。 2021-6-23Adler个人心理学17 有关梦境的普遍解释有关梦境的普遍解释 堕落：代表个人情绪上有关降级或失去的观点。堕落：代表个人情绪上有关降级或失去的观点。 例如：对于失去自尊或声望的害怕。例如：对于失去自尊或声望的害怕。 飞翔：代表努力向上的感受，一种有企图心的飞翔：代表努力向上的感受，一种有企图心的 生活型态，个人想

13、要超越他人或比他人更好。生活型态，个人想要超越他人或比他人更好。 堕堕落落+ +飞翔飞翔：可能代表：可能代表对于过度野心与对于过度野心与失落的失落的 害怕。害怕。 被追被追赶赶：可能意味：可能意味与与他人他人关系关系的的无无力感力感 裸体裸体：害怕：害怕泄密泄密自己自己 2021-6-23Adler个人心理学18 产生错误生活风格的原因产生错误生活风格的原因 主观的、夸大的主观的、夸大的生理生理自卑感自卑感 放纵的生活风格放纵的生活风格-过度过度溺爱溺爱娇纵娇纵 被忽略的生活风格被忽略的生活风格-受忽略或遗弃受忽略或遗弃 而而不信任别人不信任别人 2021-6-23Adler个人心理学19 （

14、6）创造力）创造力 所有的人最终要对自己成为什么样的所有的人最终要对自己成为什么样的 人以及怎样行动负责。人以及怎样行动负责。 创造力使人按照自己选择的方式建立创造力使人按照自己选择的方式建立 起独特的生活风格。起独特的生活风格。 “最重要的不是个体拥有什么样的建最重要的不是个体拥有什么样的建 筑材料，而是他怎样使用这些材料筑材料，而是他怎样使用这些材料” 2021-6-23Adler个人心理学20 Adler的人格发展观 早期的生早期的生 命命经验经验 現現 在在 的的 行行 为为 未未 来来 的的 目目 标标 过过去去 現在現在 未未来来 2021-6-23Adler个人心理学21 个体发

15、展观个体发展观 遗传潜能遗传潜能 现实身体现实身体 发展水平发展水平 心理发展心理发展 自我选择自我选择 （创造力）（创造力） 发展社会兴发展社会兴 趣的潜能趣的潜能 活动程度活动程度 活动的范围和形式活动的范围和形式 2021-6-23Adler个人心理学22 评价评价 影响了人本主义、自我心理学等学派的理论观点影响了人本主义、自我心理学等学派的理论观点 确立了心理学的社会科学方向。确立了心理学的社会科学方向。 强调遗传和环境对人格形成的双重作用。强调遗传和环境对人格形成的双重作用。 以追求卓越为行为根本动力，有主观唯心之嫌以追求卓越为行为根本动力，有主观唯心之嫌 忽视人格结构及其内在矛盾的

16、分析忽视人格结构及其内在矛盾的分析 合群利他趋向的先天观合群利他趋向的先天观 社会环境主要指家庭环境。社会环境主要指家庭环境。 2021-6-23Adler个人心理学23 自我心理学自我心理学 一、思想形成一、思想形成 弗洛伊德的自我心理学思想弗洛伊德的自我心理学思想 创伤范式创伤范式内驱力范式内驱力范式自我范式自我范式 安娜安娜弗洛伊德的自我心理学思想弗洛伊德的自我心理学思想 ）丰富的自我防御机制（最大贡献）丰富的自我防御机制（最大贡献） 压抑压抑否定否定禁欲禁欲投射投射利他主义利他主义移置移置自我约束自我约束反向反向反反 转转升华升华 心力内投心力内投对攻击者的认同对攻击者的认同隔离隔离抵

17、消抵消退行退行 (创伤倾吐创伤倾吐) (本我本我) (自我与本我自我与本我) 2021-6-23Adler个人心理学24 安娜的思想安娜的思想 二）自我发展路线二）自我发展路线 依赖依赖情绪自信；情绪自信； 吮吸吮吸正常饮食；正常饮食； 大小便不能自控大小便不能自控能够自控；能够自控； 不管自己的身体不管自己的身体负起责任；负起责任； 关注身体关注身体关注玩具；关注玩具； 自我为中心自我为中心建立友谊；建立友谊； 2021-6-23Adler个人心理学25 安娜的思想安娜的思想 强调自我适应生活需要的能力强调自我适应生活需要的能力 注重环境对心理发展的影响注重环境对心理发展的影响 注意到人际关

18、系之间的要求和个人要求对注意到人际关系之间的要求和个人要求对 自我发展的影响自我发展的影响 接近人类现实发展接近人类现实发展 2021-6-23Adler个人心理学26 Hartman H 18941970 自我心理学和适应问题自我心理学和适应问题 1939 标志标志 古典精神分析与自我心理学的分水岭古典精神分析与自我心理学的分水岭- 没有冲突的没有冲突的自我领域自我领域 古典精神分析的最大毛病是把冲突作为自己唯一的古典精神分析的最大毛病是把冲突作为自己唯一的 研究任务研究任务 自我领域包括自我的起源、自我的自主性发展、能自我领域包括自我的起源、自我的自主性发展、能 量的中性化、自我适应过程等

19、。量的中性化、自我适应过程等。 2021-6-23Adler个人心理学27 自我的起源及其自主性的发展自我的起源及其自主性的发展 先天同源论：自我与本我是同时存在的心理机能。先天同源论：自我与本我是同时存在的心理机能。 二者同时产生、发展，但相互独立存在。二者同时产生、发展，但相互独立存在。 先天同源论的意义：扩大了精神分析研究范围；揭先天同源论的意义：扩大了精神分析研究范围；揭 示了人与动物的区别性特征示了人与动物的区别性特征认识自我的主动性。认识自我的主动性。 两种自我自主性：两种自我自主性： 一级自我自主：不依赖本我的发展，独立学习和成熟的过程。一级自我自主：不依赖本我的发展，独立学习和

20、成熟的过程。 二级自我自主：服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构。二级自我自主：服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构。 2021-6-23Adler个人心理学28 能量的中性化能量的中性化 中性化是指把来自本能的能量改变成非本中性化是指把来自本能的能量改变成非本 能模式的过程。能模式的过程。 自我结构一经形成，中性化过程即产生。自我结构一经形成，中性化过程即产生。 能量经中性化后即不再带有本能痕迹，可能量经中性化后即不再带有本能痕迹，可 以被自我自由支配、使用。以被自我自由支配、使用。 2021-6-23Adler个人心理学29 自我的适应过程自我的适应过程 能量中性化过程的产生就是自

21、我适应过程能量中性化过程的产生就是自我适应过程 的开始。的开始。 自我的适应过程就是自我自主与环境取得自我的适应过程就是自我自主与环境取得 平衡的过程，实质上是自我的两种自主作平衡的过程，实质上是自我的两种自主作 用的结果。用的结果。 自体成形与异体成形自体成形与异体成形 环境对适应的作用：一般的期待环境环境对适应的作用：一般的期待环境 正常的发展心理学正常的发展心理学 2021-6-23Adler个人心理学30 “现代弗洛伊德心理学的锋芒现代弗洛伊德心理学的锋芒 所向是自我心理学，而其最杰出所向是自我心理学，而其最杰出 的代表人则是艾里克森的代表人则是艾里克森” -美国心理学史家墨菲美国心理

22、学史家墨菲 三、艾里克森的理论三、艾里克森的理论 2021-6-23Adler个人心理学31 生平生平 Erikson E H,19021994 德德 国人国人 大学预科教育程度大学预科教育程度 （美国的高中）（美国的高中） 新新/后弗洛伊德学派后弗洛伊德学派 2021-6-23Adler个人心理学32 自我是一种独立的力量，不是本我和超我压迫的产物自我是一种独立的力量，不是本我和超我压迫的产物 自我是一种心理过程，包含着人的意识活动，是可加自我是一种心理过程，包含着人的意识活动，是可加 以控制的。以控制的。 自我是人的过去经验与现在经验的综合体，并且能够自我是人的过去经验与现在经验的综合体，

23、并且能够 把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合 理方向发展，决定个人的命运。理方向发展，决定个人的命运。 “一个人以良好适应的方式将经验和行为融合为一体一个人以良好适应的方式将经验和行为融合为一体 的能力的能力”（ Erikson ，1963） 自我具有自主性，具有对内外力量的适应性自我具有自主性，具有对内外力量的适应性 （一）自我及其同一性（一）自我及其同一性 2021-6-23Adler个人心理学33 自我结构自我结构 躯体自我躯体自我：躯体方面的经验（不管满意与否，这就：躯体方面的经验（不管满意与否，这就 是人们与生俱来的身体）是人

24、们与生俱来的身体） 自我理想自我理想：人们对自己的意象。它是造成人们对躯：人们对自己的意象。它是造成人们对躯 体自我满意与否的原因，也是对其全部的个人同一体自我满意与否的原因，也是对其全部的个人同一 性是否满意的原因。性是否满意的原因。 自我同一性自我同一性：是关于自己是谁，在社会中应占什么是关于自己是谁，在社会中应占什么 样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力 成为理想中的人的一连串感觉。成为理想中的人的一连串感觉。 2021-6-23Adler个人心理学34 自我同一性自我同一性 源于婴儿，到青春期才能正式形成。源于婴儿，到青春期才能正式形

25、成。 个人方面：清楚认识自己固有的特点、爱好、个人方面：清楚认识自己固有的特点、爱好、 理想理想 社会方面：集体同一性，追求社会认同感。社会方面：集体同一性，追求社会认同感。 同一性混乱：自我同一性的对立端。因过去同一性混乱：自我同一性的对立端。因过去 经验、未来预期与自我认识的不平衡所引起经验、未来预期与自我认识的不平衡所引起 冲突所导致。轻则危害精神健康，重则导致冲突所导致。轻则危害精神健康，重则导致 神经症。神经症。 2021-6-23Adler个人心理学35 （二）人格发展渐成说（二）人格发展渐成说 理解要点理解要点 （1）人格发展包括机体成熟、）人格发展包括机体成熟、自我成长自我成长

26、和社会关系三个不和社会关系三个不 可分割的过程。可分割的过程。 （中心）（中心） （2）自我成长依据渐成原则（每一过程须由其他过程发展）自我成长依据渐成原则（每一过程须由其他过程发展 而来，但并不完全取代早先的过程；每个过程都有自己的而来，但并不完全取代早先的过程；每个过程都有自己的 发展关键期）发展关键期） （3）人格发展的每个阶段都是精神和谐因素与精神失调因）人格发展的每个阶段都是精神和谐因素与精神失调因 素间素间的冲突，由此形成发展危机的冲突，由此形成发展危机-转折点。转折点。 前一段危机化解后，才能顺利发展到下一阶段前一段危机化解后，才能顺利发展到下一阶段 若前一阶段发展不完全，后面阶

27、段也会不完整若前一阶段发展不完全，后面阶段也会不完整 （4 4）个体能力经验条件不同）个体能力经验条件不同 有的能将危机化解趋向正极发展，有的因不能化解而趋向负极方有的能将危机化解趋向正极发展，有的因不能化解而趋向负极方 ( 5) ( 5) 冲突最终产生一种自我品质或自我力量冲突最终产生一种自我品质或自我力量-基本力量基本力量 Adler个人心理学36 人格发展阶段人格发展阶段 老年老年 期期 智慧智慧 自我整合自我整合VS 失望、厌恶失望、厌恶 成人成人 期期 关心关心 繁殖繁殖VS停停 滞滞 成人成人 早期早期 爱爱 亲密亲密VS孤孤 独独 青少青少 年期年期 忠诚忠诚 同一性同一性VS

28、角色混乱角色混乱 学龄学龄 期期 能力能力 勤奋勤奋VS自自 卑卑 游戏游戏 期期 目的目的 主动性主动性VS 内疚内疚 儿童儿童 早期早期 意志意志 自主自主VS羞羞 怯、怀疑怯、怀疑 婴儿婴儿 期期 希望希望 基本信任基本信任VS基基 本不信任本不信任 2021-6-23Adler个人心理学37 1 基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任（0 01 1岁）岁） 生活需要成人的照顾；如果得到悉心的照顾，生活需要成人的照顾；如果得到悉心的照顾， 对周围的人产生基本的信任感，这是以后与对周围的人产生基本的信任感，这是以后与 他人建立良好社会关系的人格基础。他人建立良好社会关系的人格基础。 基本

29、的需要没有得到满足，产生不信任感，基本的需要没有得到满足，产生不信任感， 易对外部世界产生敌意易对外部世界产生敌意 基本信任感的形成是健康人格的基础基本信任感的形成是健康人格的基础 基本力量基本力量希望希望 2021-6-23Adler个人心理学38 2 自主对羞怯和疑虑自主对羞怯和疑虑（1 13 3岁）岁） 儿童学儿童学到最低限度的照顾自己的能力，能决定做到最低限度的照顾自己的能力，能决定做 什么和不做什么。什么和不做什么。 儿童自己的愿望和父母的愿望产生冲突。儿童自己的愿望和父母的愿望产生冲突。 此阶段父母若过于溺爱或过于严苛，包办一切，或此阶段父母若过于溺爱或过于严苛，包办一切，或 者孩

30、子有差错就施以惩罚，会使孩子感到羞怯、丧者孩子有差错就施以惩罚，会使孩子感到羞怯、丧 失信心，对自己能力充满怀疑失信心，对自己能力充满怀疑 注意：注意： 根据社会的要求对儿童的行为有一定的限制根据社会的要求对儿童的行为有一定的限制 容忍孩子所犯的错误，容忍孩子所犯的错误，给儿童一定的自由，不要伤给儿童一定的自由，不要伤 害其自主性害其自主性 危机解决：形成自控和坚强的意志品质危机解决：形成自控和坚强的意志品质 2021-6-23Adler个人心理学39 3 主动对内疚主动对内疚 （3 35 5岁）岁） 儿童的活动范围扩大，语言发展成熟，想象更为儿童的活动范围扩大，语言发展成熟，想象更为 生动。

31、好奇（对自己、别人和环境充满好奇）、好生动。好奇（对自己、别人和环境充满好奇）、好 问（喜欢问问题）。问（喜欢问问题）。 成人对儿童的活动要求给予必要的鼓励和赞扬，成人对儿童的活动要求给予必要的鼓励和赞扬， 儿童获得主动性；过分限制主动行为，会产生内疚、儿童获得主动性；过分限制主动行为，会产生内疚、 胆怯的品质。胆怯的品质。 偏好团体游戏，从团体游戏中学到团体规范，以偏好团体游戏，从团体游戏中学到团体规范，以 及各种角色所负的责任。此阶段父母与幼儿园教师及各种角色所负的责任。此阶段父母与幼儿园教师 应鼓励儿童培养进取意识和责任感。应鼓励儿童培养进取意识和责任感。 危机解决：为自己设下努力方向危

32、机解决：为自己设下努力方向 ，形成有目的的，形成有目的的 品质品质 2021-6-23Adler个人心理学40 4 勤奋对自卑（勤奋对自卑（5 51212岁）岁） 学习成为主要的活动，儿童最重要的事情是学习成为主要的活动，儿童最重要的事情是 体验勤奋学习、活动带来的乐趣。体验勤奋学习、活动带来的乐趣。 求学过程中，经验成功多于失败，将养成勤求学过程中，经验成功多于失败，将养成勤 奋进取的个性，反之则会自卑，不敢面对现实奋进取的个性，反之则会自卑，不敢面对现实 困难。困难。 父母和教师注意：父母和教师注意： 帮助学生取得好成绩，发展孩子的勤奋感；用帮助学生取得好成绩，发展孩子的勤奋感；用 认可和

33、赞美的方式培养良好的自我概念。认可和赞美的方式培养良好的自我概念。 危机解决：形成有能力的品质危机解决：形成有能力的品质 2021-6-23Adler个人心理学41 5 同一性对角色混乱（同一性对角色混乱（12122020岁）岁） 考虑自己是什么样的人，应该做什么，怎样做，自己和他人考虑自己是什么样的人，应该做什么，怎样做，自己和他人 有什么不同。这种考虑主要是关于自己可以成为何种人有什么不同。这种考虑主要是关于自己可以成为何种人 而不是个人是谁。而不是个人是谁。 个体尝试把自己有关的多个层面统合起来，形成协调的自我个体尝试把自己有关的多个层面统合起来，形成协调的自我 整体整体-自我同一性形成的时期。自我同一性形成的时期。 自我同一性的形成与先前各阶段中建立起来的信任感、自主自我同一性的形成与先前各阶段中建立起来的信任感、自主 感、主动感、勤奋感有直接关系感、主动感、勤奋感有直接关系 个体成功确定了自己的生活策略，决定自己要成为什么样的个体成功确定了自己的生活策略，决定自己要成为什么样的 人和想念什么时，就获得了自我同一性或心理社会同一感；人和想念什么时，就获得了自我同一性或心理社会同一感； 如果个体不能协调各个层面的信息，难以确定自己的适宜社如果个体不能协调各个层面的信息，