规矩、规律与高效质量东卢中学桑传生校长到陈瑞祺中学讲课课件

1、规矩、规律与高效质量规矩、规律与高效质量 东庐中学东庐中学 桑传生桑传生 就是通过为实现教学目标而进行的各种教学 领导行为，如优化教学系统、规划教学发展远景、 制定课程标准、管理课程与教学、视导评鉴教学， 以促进教师专业成长、督促学生进步、提供教学 支持系统和发展教学文化。 需要往高处看、细处想、实处做。需要往高处看、细处想、实处做。 如何提高教学领导力？如何提高教学领导力？ 关键词：载体、整合关键词：载体、整合 讲学稿讲学稿 把把国家教材、地方教材整合后以校本教材的方式呈现国家教材、地方教材整合后以校本教材的方式呈现; 教、学、练、测、提等综合后的载体教、学、练、测、提等综合后的载体. 例例

2、1 例例2 例例3 规矩：规矩： （1）呈现呈现 吃透编者意图，把握教材导向，有机结吃透编者意图，把握教材导向，有机结 合生活与学生学情、生活实际合生活与学生学情、生活实际。 （2）导学导学 能引导学生根据讲学稿的设计，独立、能引导学生根据讲学稿的设计，独立、 自主学习，能帮助学生模仿解题、梳理知识自主学习，能帮助学生模仿解题、梳理知识 结构体系，慢慢养成达到结构体系，慢慢养成达到“学会学会”与与“会学会学” 的作用的作用。 （3）层次）层次 关照不同层次学生的不同需求，让每一关照不同层次学生的不同需求，让每一 位学生都有事可做，都有提高。位学生都有事可做，都有提高。 （4）探究）探究 让学生

3、在研究中学习，让不同的学生让学生在研究中学习，让不同的学生 掌握不同的学习方法和学习策略，注意掌握不同的学习方法和学习策略，注意 “教学合一教学合一”，注重学生的自主学习。，注重学生的自主学习。 （5）开放）开放 留有可供丰富完善的留有可供丰富完善的“留白处留白处”,让思让思 维与创新碰撞。维与创新碰撞。 规律：规律： 引导自学引导自学建构知识粗建构知识粗“线条线条” 模仿解题模仿解题养独立思考习惯养独立思考习惯 归纳与整理归纳与整理学会知识学会知识 反思反思会学会学 关键词：公开、共享关键词：公开、共享 备课备课 提前备课、轮流主备、集体研讨，提前备课、轮流主备、集体研讨， 优化学案，师生共

4、用优化学案，师生共用 数学组新备课模式。数学组新备课模式。 利用网络、精诚合作。利用网络、精诚合作。 备课组长备课组长: : 主备主备: : 其他组员其他组员: : 教材分析并形成讲学稿及课件。教材分析并形成讲学稿及课件。 熟悉考纲、课标和教材熟悉考纲、课标和教材, ,提前准备积极参与讨论。提前准备积极参与讨论。 制定学期教学计划，对备课组成员进行分工，并制定学期教学计划，对备课组成员进行分工，并 对备课活动进行组织。对备课活动进行组织。 n 成员职责成员职责 主备教师备课：主备教师备课： （一）新授课：（一）新授课： 明线明线习题串联习题串联 暗线暗线自学、学会、会学自学、学会、会学 1 1

5、、学习目标：学习目标： 把本节课的知识以把本节课的知识以学生的语气学生的语气说出来，对说出来，对 于双基、技能、情感，态度价值观要让学生一于双基、技能、情感，态度价值观要让学生一 看就明白。看就明白。 2、学习重难点：、学习重难点： 让学生知道本节课的主要知识，提醒学生注意让学生知道本节课的主要知识，提醒学生注意。 3、学习准备、预习： 让学生作一些准备让学生作一些准备, ,在听课时有的放矢在听课时有的放矢 4、学习过程： （一）学前准备、前知回顾或情景引入（一）学前准备、前知回顾或情景引入 前知回顾前知回顾设置旧知复习与新知相关联的知识， 一方面复习，一方面作好新知铺垫。 情景引入情景引入一

6、般设置在某一单元的起始课较多。 本节设置，主要是让学生回忆相关知识，迁移到本本节设置，主要是让学生回忆相关知识，迁移到本 节课知识。节课知识。 （二）新授部分（二）新授部分 本板块一般设置两部分：本板块一般设置两部分： 一是独立思考、解决问题一是独立思考、解决问题主要是通过看书上例主要是通过看书上例 题并联系生活及以前的知识解决问题，问题设置相题并联系生活及以前的知识解决问题，问题设置相 对较为简单，对较为简单，80%左右的学生皆能解决；左右的学生皆能解决； 二是师生合作、解决问题二是师生合作、解决问题主要是学生通过自学、主要是学生通过自学、 模仿后把知识加以归纳、综合、运用，从而解决相模仿后

7、把知识加以归纳、综合、运用，从而解决相 关的数学与生活中的问题，问题设置有一定难度，关的数学与生活中的问题，问题设置有一定难度， 部分学生能解决一部分，但思路与方法可能需课堂部分学生能解决一部分，但思路与方法可能需课堂 上通过师生、生生合作讨论方可大部分完成。上通过师生、生生合作讨论方可大部分完成。 （二）新授部分（二）新授部分 第一部分第一部分（本质：引导）（本质：引导）层层设计相关层层设计相关 的问题牵引学生的思路进入老师的意图，同时让学的问题牵引学生的思路进入老师的意图，同时让学 生在模仿解决问题中养成学习习惯生在模仿解决问题中养成学习习惯自学自学； 第二部分第二部分（本质：合作）（本质

8、：合作）通过师生、生生合通过师生、生生合 作讨论完成学习任务，让学生在带着问题走入课堂，作讨论完成学习任务，让学生在带着问题走入课堂， 解决问题走出课堂解决问题走出课堂学会学会。 本节设置，意在让学生掌握新知，发展、培养 学生的自学、合作能力，养成学习习惯与态度。 （三）练习巩固（三）练习巩固 本板块主要是体现本节课的基础知识，直本板块主要是体现本节课的基础知识，直 接再现各知识点为为巩固内容，前三分之接再现各知识点为为巩固内容，前三分之 二，简单为宜，后三分之一为综合解答。二，简单为宜，后三分之一为综合解答。 本节设置意在巩固本节课的知识，运用知本节设置意在巩固本节课的知识，运用知 识。识。

9、 （四）课堂小结（四）课堂小结 理清本节课的知识体系，以及与生活的联系。理清本节课的知识体系，以及与生活的联系。 （五）自我测试（五）自我测试 以各种多变题型为主，让学生见识各个题型，题以各种多变题型为主，让学生见识各个题型，题 难度略低，但应设有综合解答题（根据情况需要难度略低，但应设有综合解答题（根据情况需要 设题量）设题量） （六）自我提高（六）自我提高 难度略高，但应有难度略高，但应有20%-30%的学生能解答的学生能解答。 （二）复习课类型（二）复习课类型 复习课与新授课前面的流程一样，区别主要是复复习课与新授课前面的流程一样，区别主要是复 习过程略有不同。习过程略有不同。 复习过程

10、主要有：复习过程主要有： （1）基础练习：）基础练习： 一般设置若干小填空或选择，各能体现本单元的一般设置若干小填空或选择，各能体现本单元的 知识点，引出整体知识结构。知识点，引出整体知识结构。 （2）典型题解：）典型题解： 选择有代表性的三道左右，以综合题型为主，能选择有代表性的三道左右，以综合题型为主，能 反映本节综合知识，以及与其他单元知识的联系，反映本节综合知识，以及与其他单元知识的联系， 其它与新授课同。其它与新授课同。 （3）巩固练习或综合练习：）巩固练习或综合练习： 综合本单元的知识及与本单元与其他单元相关的综合本单元的知识及与本单元与其他单元相关的 知识加以练习，培养综合解题能

11、力和思维能力。知识加以练习，培养综合解题能力和思维能力。 （4）课堂小结）课堂小结 （5）自我检测和延伸拓展）自我检测和延伸拓展。 （三）试卷评讲课类型：（三）试卷评讲课类型： 探索目标：探索目标： 1、知识与技能：、知识与技能： 2、过程与方法：、过程与方法： 3、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观： 探索过程探索过程 一、自我感受一、自我感受 二、试卷问题分类分析二、试卷问题分类分析 1、概念模糊致错的有：、概念模糊致错的有： 原因分析：原因分析： 反思小结：反思小结： 自我测评：自我测评： 2、审题不到位致错的有：、审题不到位致错的有： 原因分析：原因分析： 反思小结：反思小结：

12、自我测评：自我测评： 3、解题不规范的有：、解题不规范的有： 原因分析：原因分析： 反思小结：反思小结： 自我评价：自我评价： 4、其它原因致错的有：、其它原因致错的有： 原因分析：原因分析： 反思小结：反思小结： 自我测试自我测试 三、后续学习： 谈谈你此时的感觉及你的打算？ 四、自我测评（辅助的更正练习） 五、 师生交流反馈。 （3）主备教师备课需注意的）主备教师备课需注意的 根据教材的特点、学生的学情、课标的要求，对讲 学稿要进行量化与质化； 各环节要层层相扣、递进，注意知识的坡度与梯度， 容量与容度； 不同层次的学生有不同的收获，学生根据讲学稿能不同层次的学生有不同的收获，学生根据讲学

13、稿能 学会知识。学会知识。 整份讲学稿设计时要注意：要有知识的完整性要有知识的完整性；对 学生的兴趣要有调动性；对学生的自学要有指导性对学生的自学要有指导性； 对学生的能力要有发展性。对学生的能力要有发展性。 （4 4）从备教师备课内容：）从备教师备课内容： 自己根据教学内容和自己的特点、自己学生的情 况设计教学流程； 例题的改编与重新设计； 巩固习题的选择； 学生思维发展的训练设计； 各个版块的教学方法等等。 4、备课组备课、备课组备课 （1）主备教师说课）主备教师说课 自己的备课设计思路、选择的题目的意图；自己的备课设计思路、选择的题目的意图； 例题的改编与提高的想法、巩固练习的程序设计；

14、例题的改编与提高的想法、巩固练习的程序设计； 自我测试的题型选择目的、自我提高的综合性发展自我测试的题型选择目的、自我提高的综合性发展 趋向与思维训练的达标程度；趋向与思维训练的达标程度； 每一个环节的教学方法与学生的学习方法；每一个环节的教学方法与学生的学习方法； 某些习题的引例与变例；某些习题的引例与变例； 自己感觉较好的与欠妥的环节自己感觉较好的与欠妥的环节 （2 2）从备教师讨论）从备教师讨论 主备教师的设计、教学流程的合理性与科学主备教师的设计、教学流程的合理性与科学 性、例题的自我设想、习题的自我选择、发展题性、例题的自我设想、习题的自我选择、发展题 的选择的选择 （3 3）统一：

15、）统一： 综合各位教师的意见，对讲学稿的各个部分综合各位教师的意见，对讲学稿的各个部分 进行协调，综合考虑，达成统一意见，需要修改进行协调，综合考虑，达成统一意见，需要修改 的地方由主备教师记录下来，重新整理成新的讲的地方由主备教师记录下来，重新整理成新的讲 学稿。学稿。 n主备制实施流程主备制实施流程 课后交流课后交流 主备教案上传主备教案上传 个性化修改个性化修改 集体讨论集体讨论 下载研究下载研究 备教材备教材 备学生备学生 备教法备教法 提前一周提前一周 5、课前备课、课前备课 新讲学稿教师拿到后，教师应做到：新讲学稿教师拿到后，教师应做到： （1）将讲学稿从头到尾做一遍，并与同组）将

16、讲学稿从头到尾做一遍，并与同组 教师形成最后的标准答案；教师形成最后的标准答案； （2）根据自己的教学风格与学生的特点，）根据自己的教学风格与学生的特点， 设计每一版块的教学方法，学生的学习方设计每一版块的教学方法，学生的学习方 法指导等；法指导等； （3）对某些习题进行变例与引例的设计）对某些习题进行变例与引例的设计 （4）估计学生的困难点，不同层次的学生）估计学生的困难点，不同层次的学生 应达到的目标。应达到的目标。 关键词：自主、规范关键词：自主、规范 批阅批阅 规矩：每天布置、规范要求、到校就交（自规矩：每天布置、规范要求、到校就交（自 主）、批阅（课前改完，上课表扬、矫正）、课间主）

17、、批阅（课前改完，上课表扬、矫正）、课间 订正、及时批改下发。订正、及时批改下发。 有发必收、有收必改、有改必评、有评必补。有发必收、有收必改、有改必评、有评必补。 6、课堂操作。、课堂操作。 关键词：高效、创新关键词：高效、创新 课堂学习的三特点：课堂学习的三特点： 立体式、大容量、快节奏。立体式、大容量、快节奏。 学生自己能学会的，教师不讲；学生自己能学会的，教师不讲； 尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相相 依构想依构想”的发现和解决。的发现和解决。 课堂结构课堂结构 三大板块：三大板块：预习预习展示展示反馈反馈 （1）预习）预习明确学习目标、生成本课题的

18、重、明确学习目标、生成本课题的重、 难点并初步达成目标；难点并初步达成目标； （2）展示）展示展示、交流预习板块的学习成果，展示、交流预习板块的学习成果， 进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升；进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升； （3）反馈）反馈反思和总结，对预设的学习目标进行反思和总结，对预设的学习目标进行 回归性的检测，突出回归性的检测，突出“弱势群体弱势群体”，让他们说、，让他们说、 谈、演、写。谈、演、写。 课堂环节课堂环节 （1 1）引导）引导知识迁移知识迁移 （2 2）交流交流学生交流预习情况学生交流预习情况; （3 3）合作）合作同桌、小组、师生同桌、小组、师生; ; （

19、4 4）提升）提升学生讲解、分析，师生共同归纳学生讲解、分析，师生共同归纳; ; （5 5）巩固）巩固对学习任务进行巩固练习对学习任务进行巩固练习; ; （6 6）达标测评）达标测评教师以教师以“自我测试自我测试”对学习任务进行检查。对学习任务进行检查。 课堂本质课堂本质 （1）“重点看学生的学重点看学生的学”体现了学生的主体地位体现了学生的主体地位； （2）“小组合作学习小组合作学习”有效地缩小了学生间的差异有效地缩小了学生间的差异； （3）“有效组织和引导有效组织和引导”较好地发挥较好地发挥了了教师的主导教师的主导 作用作用； （4）有效提高课堂教学质量和效率有效提高课堂教学质量和效率.

20、课后：课后： 教师教师反思：反思： （1）预设的成功与失败；预设的成功与失败； （2）教学方法与学习方法的展开以及取得教学方法与学习方法的展开以及取得 的效果；的效果； （3）对学生的估计准确率；对学生的估计准确率； （4）思维火花的碰撞；思维火花的碰撞； （5）教学中未尽人意的地方教学中未尽人意的地方 辅导辅导 1. 适性辅导适性辅导分层分层 关键词：爱心、耐心关键词：爱心、耐心 2. 持续性持续性辅导辅导责任制责任制 3. “早入课堂早入课堂2分钟分钟” “下课晚走下课晚走1分钟分钟” -疑难、模糊问题交流疑难、模糊问题交流 关键词：诊断、比较、控制关键词：诊断、比较、控制 考试考试 1. 时长管理时长管理 周练、月考、期中期末考试。排名，自己知道，周练、月考、期中期末考试。排名，自己知道， 不公布。不公布。 2. 档案管理档案管理 月报表、分析表，有横向比较。月报表、分析表，有横向比较。 3. 组织组织 （1）内容）内容教了要考；教了要考； （2）分数不是最终目的，激发兴趣才是重点；）分数不是最终目的，激发兴趣才是重点； （3）针对性的教学与辅导改进要跟上；）针对性的教学与辅导改进要跟上； （4）可以）可以联考联改，有学校比较。联考联改，有学校比较。 教研教研 （1）期末召开教学处、教研组长、备课组长以及部分骨干教师的座谈）期末召