2021-2022学年九年级上册语文人教版教学课件 2 我爱这土地

1、1937年7月7日，日本侵略者悍然炮轰宛平城，制造了 震惊中外的卢沟桥事变。自此，平津危急，华北危急， 中华民族危急，中华民族到了最危险的时候。 这生养我们的土地， 变得满目疮痍。 有人为掠夺她而百般蹂躏， 有人为捍卫她而献出生命！ 今天，就让我们走进艾青的我爱这土地，去聆听 诗人的深情告白，感受他炽烈的爱国之情。 统编版统编版语文语文九年级上册九年级上册 2 我爱这土地我爱这土地 第第1 1课时课时 学习目标学习目标01 必备知识必备知识02 必记字词必记字词03 初读课文初读课文04 精读课文精读课文05 CONTENTS 教学目录教学目录 1.诵读这首诗，把握诗歌的感情，读出重音和节 奏

2、。 2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。 3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 学习目标 艾青（19101996），原名蒋正涵， 号海澄，浙江金华人。中国现代诗 人，被认为是中国现代诗的代表诗 人之一。 代表作有大堰河我的保姆 雪落在中国的土地上向太阳 北方光的赞歌等。 走近作者必备知识必备知识 艾青 必备知识创作背景 本文写于1938年11月17日，发表于同年12 月桂林出版的十日文萃上。1938年10 月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地 践踏中国大地。作者和当时许多文艺界人 士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀 对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这 首诗。 新新 诗诗 必备知识文

3、学常识 定 义 五四运动以来的白话诗。 主 要 特 点 自由成章而没有固定的格律，语 言接近口语而不尚典雅雕琢，真 切地表现出现代人丰富复杂的思 想感情。 主要 代表 诗人、 作品 郭沫若女神 徐志摩再别康桥 卞之琳断章 戴望舒雨巷 艾青我爱这土地 舒婷致橡树 主要 流派 新月派、七月派、九叶诗派、 朦胧诗派 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 悲愤 （ s ） （ l ） （ xing yng ） （ f ） 必记字词字音字形 （ fn ） 间 （ jin ） 林间 车间 （ chng ） （ chng ） （ chng ） 歌唱 昌盛 倡导 （ jin ） 间接 亲密无间 嘶哑 嘶吼 撕毁 撕心裂肺

4、厮打 嘶 厮 撕s 必记字词词义理解 嘶哑:声音沙哑。 汹涌:(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 悲愤:悲痛愤怒。 止息:停止。 腐烂:机体由于微生物的滋生而破坏。 请同学们初读课文。体会作者感情，思考这篇文章应 该用什么基调朗读。,并在课本上做好批注。 1.读音准确，停顿恰当，重音读准，读出节奏。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 自主学习初读课文 1.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？ 土地河流 风黎明 初读课文自主探究 2.“鸟”歌唱的对象处在一种怎样的状态中呢？ 鸟 的 歌 唱 被暴风雨所打击着的 永远汹涌着我们的悲愤的 无止息地吹刮着的激怒的 来自林间的无比温柔的 土地 河流 风 黎

5、明 3.“鸟”歌唱的对象（即作者选用的意象）又 分别象征着什么？ 意象是借助客观物象（如山川草木等）表现出 来的主观的情感形象。所借助的客观物象中浸 染了作者感情。 象征生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。 象征郁积在中华儿女心中的悲愤。 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 象征独立自由的曙光、人民斗争胜利的前景。 土地 河流 风 黎明 象征和比喻的区别 象征象征比喻比喻 一种用具体的事物来表 现某种特殊的意义的表 现手法 一种用跟甲事物有相似 之点的乙事物来描写或 说明甲事物的修辞手法 会出现喻体 只出现本体，不出现象 征体 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整 个生命去歌唱的爱国者形象。

6、4.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个 怎样的形象？ 1.鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清 脆”或“嘹亮”？ 分析讨论精读课文 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： “嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不止，哪怕唱 至喉咙充血，声音嘶哑，哪怕面对困难内心 悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止 对祖国的爱的表达。这也对应了饱受磨难的 鸟的形象。 如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色， 但少了艰辛、深刻的感觉，弱化了对大地挚 诚感情的表达。 2.这两句诗，在全诗中起什么作用？ 全诗以假设开头，设置悬念，引起读者的阅 读兴趣。接着做出解释，“嘶哑的喉咙”让 我们立刻被诗人的忧患意识所感染，

7、这意识 来自对多灾多难的祖国深沉的爱，从而奠定 了全诗的感情基调。 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”前加 上长长的修饰语有什么作用? 诗人在这些描述的对象前加上 带有浓厚感情色彩的修饰语， 具体形象地展现了一个极富象 征意义的画面，真切感人，表 达了对多灾多难的祖国最真挚 的爱。 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 表达了作者对祖国的挚爱深情，寄予了作者甘 愿为之献身的大无畏精神。 这两句表达了作者怎样的感情？ 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 1.诗

8、人眼中的“泪水”都包含了哪些内容？ “泪水”中包含了对祖国、对民族的 深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的 恨，对遭受到苦难、生活在水深火热 中的人民的同情。 这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年 代里一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱 的表白。这种刻骨铭心，至死不渝，不仅来 自诗人的内心深处，更是全民族普遍的爱国 情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代中华 儿女共同的心声。 2.如何理解这两句诗？ 一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪 水”的情状，体现了诗人那真挚炽热的爱国 之情，形象地表达了诗人对土地、对祖国的 眷恋和热爱。 3.对这两句诗进行赏析。 统编版统编版语文语文九年级上册九年级上册

9、2 我爱这土地我爱这土地 第第2 2课时课时 学情回顾学情回顾01 课堂小结课堂小结03 积累拓展积累拓展04 CONTENTS 教学目录教学目录 02精读课文精读课文 学情回顾 同学们，上一节课我们学习了我爱这土地 这首诗歌，明确了诗歌中意象的象征意义,理 解了诗句的含义。 今天这节课，我们继续深入学习这首诗歌。 1.诗歌的第1节、第2节在内容和写法上有 怎样的区别和联系？ 分析讨论精读课文 诗的第一节从虚拟的视角，以一只鸟生死眷 念土地作比，通过对歌唱者动态的描述，表 达了诗人对祖国的挚爱。这一节是对主题的 抒情性的铺陈描述。 诗的第二节从实写的视角，以诗人自己的视 角去写自己“常含泪水”

10、的眼睛。一问一答， 直抒胸臆，是全诗的精华部分。这一节是对 全诗主题的高度凝练的概括。 不可以。这四行诗依次写了土地、河流、风、 黎明四个意象，土地喻指饱受战争摧残的中 华民族的物质家园与精神家园，河流和风喻 指人民的愤怒及不屈不挠的反抗精神，黎明 喻指祖国的美好未来。它们正好演绎了诗人 2.诗歌的第1节中，第36行的诗句可以调 换顺序吗？为什么？ 对于民族命运感同身受的体验与认识:一个民 族的振兴,必然要经受苦难的折磨、悲愤的抗 争,最终才能奔向温柔的黎明。如果调换了顺 序，就违背了这一认知规律，不太合理。 3.本诗出现了许多“的”字，这样会不会 拖泥带水，冲谈了诗味？谈谈你的理解。 这正是

11、艾青诗作不同于其他诗作的一个重要 特色。艾青敢于用一系列“的”字组成的长 句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写 的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以 展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体 感和雕塑感。 4.这首诗是按怎样的思路写作的？ 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿 的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前 的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由 鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆， 衬托出诗人真挚、炽热的爱国心。 5.这首诗在艺术上有哪些特点？ （1 1）意象内涵丰富，象征手法恰当。）意象内涵丰富，象征手法恰当。 诗中的每一个事物都被赋予丰富的内涵，“鸟”是 诗人的虚拟，是泛指

12、，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的 既是“鸟”，也是“我”（作者自己）。 同样，大 地、河流、风和黎明等，都是诗人心目中赋予了一 定意义的形象。 （2 2）抒情方式巧妙，感情表达分层强化。）抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻，借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了 能久久拨动读者的心弦，还要不断地强化作品本身 的感情：诗歌开头就用“假如”，这是第一层强化； 以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这 是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观 的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。 课文主旨课堂小结 这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱， 是在那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱 的

13、表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是 永远唱不尽的主题。 热爱热爱 祖国、祖国、 至死至死 不渝不渝 板书设计课堂小结 我我 爱爱 这这 土土 地地 鸟儿生死眷恋土地 （第一节） “我”对土地深沉的爱： （第二节） 土地伤痛 河流 风 黎明美好未来 愤怒、抗争 点明主旨、直抒胸臆 积累拓展 松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶 的形象化身，古人常用这四种形 象表现高洁的情操。 刘桢赠从弟有云：“岂不罹 凝寒，松柏有本性。” 1.1.“松梅竹菊松梅竹菊”寓高洁寓高洁 古典诗词中常见的意象 陆游卜算子咏梅：“零 落成泥碾作尘，只有香如故。” 王吉咏竹则言：“岁寒别 有非常操，不比寻常草木同。” 元稹菊花

14、一诗有云：“不 是花中偏爱菊，此花开尽更无 花。” 2.2.借借“月月”托托“雁雁”寄乡思寄乡思 皓月当空常常引起游子的思乡 之情，唤起诗人的怀远之念， 如：李白静夜思“举头望 明月，低头思故乡”，杜甫 月夜忆舍弟“露从今夜白， 月是故乡明”，苏轼“人有悲 欢离合，月有阴晴圆缺”，均 表达了诗人的思乡之情。 雁是一种候鸟，古诗词常用大 雁南飞的景象书写在外游子的 思乡之情。如: 温庭筠苏武庙“云边雁断 胡天月，陇上羊归塞草烟。” 范仲淹渔家傲秋思“塞 下秋来风景异，衡阳雁去无留 意。” 3.“3.“杜鹃杜鹃”“”“鹧鸪鹧鸪”表悲切表悲切 杜鹃，又名子规、杜宇等，在古代神话中，蜀 王杜宇(即望帝)在让位于他的臣子后隐居山林， 死后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归 去”，于是古诗中的杜鹃就成了凄凉、哀伤的 象征。如：苏轼浣溪沙游蕲水 清泉寺中的“潇潇暮雨子规啼”。 鹧鸪叫声凄切、清长，音似“行 不得也哥哥”，于是在诗词中， 鹧鸪声便成了哀怨、凄清的化身， 如辛弃疾菩萨蛮书江西造口 壁：“江晚正愁余，山深闻鹧 鸪。” 桥桥 当土地与土地被水分割了的时候， 当带路与道路被水截断了的时候， 智慧的人类伫立在水边： 于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 艾青诗作精选 桥是