《我的工艺课堂——蓝印花布探究学习》

1、我的工艺课堂蓝印花布探究学习一、创设情景 激发兴趣 二、探究学习 加深新知理解当学生有学习需求的时候，效果往往是事半功倍的。所以让学生自己设疑进入探究的角色十分有意义。探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。从探究性学习的角度来看，观察不是随意的看一看，而是以兴趣为原动力、以适当的情境为媒体、并有着明确的目的。教师作为课堂的组织者，引导学生带着一系列的疑问，进一步观

2、看多媒体中关于“蓝印花布”的制作工艺等知识，通过声音、画面以及对自身疑问的解答，学生对新知识的印象较为深刻。“蓝印花布”上的图案各式各样，有哪些内容？归纳起来“蓝印花布”又有什么特点呢？组织各小组讨论、分析，解读身边的两幅蓝印花布作品。学生通过对新知识的运用，独立地分析作品的内容，及相互的启发，探究蓝印花布的艺术内涵。这里通过教师的设疑，给学生创设参与解决问题及相互交流的时间和空间。师生之间、生生之间的信息交流中，每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础。三、学科整合 熏陶民族文化学生在欣赏、阅读前人作品的过程中，达到逐渐认同这种传统的手工艺术美，并且热爱这种

3、美、欣赏这种美、再现这种美、进而创造这种美。所以在“蓝印花布” 的教学中要让学生不仅从图形上，而且从图案的涵义中了解中国的传统文化，本人认为无论从社会化探索的角度还是民族精神培育的角度都十分有必要。教师在学生交流自己对蓝印花布作品的图案内容的同时进行多媒体的演示。从多媒体课件的制作展现中渗入了蓝印花布的图案内容在中国传统文化中美好的寓意汉语的文字表达，使学生从画面到文字都感受一次中华传统文化的熏陶。例如：花朵和蝴蝶组成的图案称为“蝶恋花”；亭子、花、竹叶、小鸟组成的图案称为“满园春色”等等。不仅如此，学生在参与探究的过程中，始终受到新信息的刺激，学习过程中新奇的感觉得以保持，学习的积极性和主动

4、性比较明显。 四、简化技能 张扬个性要使学生对美术始终保持热情，本人认为不要过早地用技法技能去规范学生，而应让学生经常受到美的熏陶，陶冶性情，并能让学生的个性得到充份的张扬；同时培养学生良好的美术习惯、健全的审美观念、良好的品质，促使他们的整体素质、个性特长和人格获得主动、和谐的发展。同理“蓝印花布”的绘制需要走出传统手工艺印染繁复的程序，让学生在动手作业时感到简单、易学和美感，这样才能把握住全体学生对这项学习内容的积极性。英国教育家洛克认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我觉得美术课堂中可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了学生的兴趣，丰富了他们的想象力，也得到了语言等方面的锻炼，让他们感到无比快乐，在心理上感到极大的满足，从而使我们的教学目的得以实现。结合前段时期在“四方连续”、“民间纹样”中“印章敲制法”和“蜡笔水彩法”比较符