浅谈农村中学化学自主性学习能力的培养

1、浅谈农村中学化学自主性学习能力的培养 在农村中学化学教学中，教师普遍采用“灌输式”的教学，学生仅仅是被动地、机械地接受知识，不能把知识融会贯通并加以利用，学生没有得到应有的学习效果，失去了自主学习的条件，丧失了能力的培养，遏制了学生自主性的发挥。针对这种现象，结合自己在教学中的体会，谈一下自己的几点想法： 一、充分激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习主动性 大多数中学生的智商是相差不大的，而在学习上掌握知识的动机、学习的兴趣、刻苦耐劳的意志等方面却相差较大，我认为其中兴趣尤为重要。而化学是一门以实验为基础的自然科学，如果能充分利用好课本中的演示实验、分组实验、图画等，则可以大大提高学生的学习积

2、极性。如在讲授二氧化硫的性质时，对于二氧化硫的漂白性我们除了可以将其通入品红溶液中，还可以将其通入其他有色物质中，也可以设计成趣味实验：用气球绑在试管口，反复加热冷却，让学生观察现象，并探讨产生这些现象的原因？讨论为什么会产生这样的现象？接着进一步要求学生写出反应的化学方程式，这样不仅掌握了课本知识，同时也巩固了学生对方程式的掌握。而对于二氧化硫的污染问题，也可组织学生定期对某一植物或某一材料喷二氧化硫，观察分析现象，探讨现象产生的原因，进而得出结论并以书面的形式上交。这样学生在求知的过程中感到学习是快乐的，就会对学习产生浓厚的兴趣，学习的积极性提高了，成绩就会在探索中提高。 二、在教学中应注

3、意学生和教师的角色转化 我国著名的教育家蒋南翔先生也说过：对于一个初次进森林的青年猎手，虽然有了一定的狩猎知识，但是不能只给他干粮和猎枪，更重要的是要教他具有如何生存的本领和熟练掌握射击技术。这告诉我们“能力”远比“知识”重要。在应试教育长期占统治地位的环境下，教师在课堂上仅仅是传授知识的主体，只重视学生课本知识的掌握与消化，而忽视了学生的参与、思考、交流和创造，忽视了学生的自主性，如果在化学教学中采用易于学生理解的方式，让学生听清楚、听明白，并借助一些技巧，如趣味化学教学、化学情景教学、化学实验教学及表情手势、语音顿挫等，在学生“想学”的基础上开展教学，一定会收到事半功倍的效果。但是在现实教

4、学中，我们缺乏对学生的学习能力的培养，对学生的自主性的引导，对学生的学习积极性的调动。学生只是被动地接受知识，机械地掌握，结果教师讲得满头大汗，而学生听得昏昏欲睡。在课堂教学中，教师不仅仅是学生学习的授课者，更是学生学习的引导者、启发者、合作者。在学习中应鼓励学生主动质疑，引导学生进行小组或全班讨论、交流、归纳、总结，然后在掌握主要知识的基础上进行拓展、探索新的知识，这样不仅加强了学生对知识技能的掌握，还培养了学生自主探究问题的能力，从而让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识、学到方法、掌握技能。 三、把知识的获得过程留给学生，培养学生自主学习的能力 现行苏教版高中化学知识的呈现不再是知识的简单介

5、绍或知识的反复强调，而是把知识置于生活或生产中或化学实验中，特别是很多实验仅仅是介绍实验操作步骤，而实验目的、实验现象、实验结果都没有罗列出来，这些知识就要求学生自己通过观察演示实验，或观看我们设计的课堂动画或联系生活实践或通过自己动手实验才能观察到实验现象，有些还要上网搜索或查阅有关资料，通过小组或全班讨论才能得出结论。对于这些我们不能只是简单地把知识灌输给学生，而应该让学生自己去探索、去讨论、思考、去总结，让学生在学习过程中感到科学探索的辛苦和乐趣，感受知识获取的过程和快感，从而使学生想学习，培养学生的学习兴趣，进而达到事半功倍的效果。 四、要充分发挥学生的积极性，培养学生的创造性 正如人

6、们经常说的“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿，让学生亲自体会学习过程的乐趣”。如在讲授乙酸、羧酸内容时，在合成乙酸乙酯的演示实验中，往往只考虑产物中有乙酸乙酯。我在教学中就设计如下问题：在产物中可能还有哪些物质的存在？如何验证这些物质的存在？应该如何除去这些物质？为什么要用饱和碳酸钠溶液来吸收，它的作用是什么？怎么能够得到比较纯净的乙酸乙酯？在反应中应如何控制适宜的温度？大家讨论一下，看看有什么改进的地方吗？引导学生自己去进行思考与探索，强烈的好奇心与求知欲望，引领学生带着问题去学习、思考、探索。并通过自己的努力和同学之间的相互合作解决问题，达到掌握知识的目标，这

7、样不仅能够掌握大纲要求的课本知识，也提高了学生自己分析问题、解决问题的能力，进而增强了学生的创新意识。 五、在教学中应以学生为主体，教师起指导作用 我国著名的无机化学家戴安邦教授曾说：授人以鱼，不如授人以渔。所以我们不仅要让学生知道在本节课里要学什么、应该学到什么程度，更重要的是我们要让学生知道应该怎么学，即要让学生有意识地主动学习，所以在课堂上要以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习，让学生由“要我学”转变为“我要学”。也就是说学生是一个重要的参与者，学生积极自主思考，乐于动手，主动小结，从而获取知识，培养了自己的基本技能，教师仅仅起着引导、启发的作用。在这样的教学过程中，要让学生有明确的目标意识，主动安排好自己的学习，并能根据自己的需要进行分类、整理、归纳、总结。从而培养了他们的学习自主性和过程合作性、知识获取协调性的能力。让学生能对所学内容展开自主思考，多向思维，进而创造性地获取新知识。这种教学方式能充分发挥学生的学习积极性，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，从而大幅度地提高学习的效率，使学生学会学习，养成自主学习的习惯，更好地全面推进素质教育。 总之，在新课改的今天，我