让孩子去热爱与渴望——“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践

1、让孩子去热爱与渴望“绘本快乐阅读”课开发的理念与实践罐鼹:孩手去熬爰与泻望绘本快乐阅读课开发的理念与实践我校有个小名叫小芋头的学生,2oo4年,9岁的她便跟着妈妈去新西兰学习了1年.1年里,她写下了l6万字的小芋头游学奥克兰,回国后1年,叉写下了阳光下的小芋头一书.读到学生写的书我心里很欣慰,也很受启发.在我们的兴趣阅读课引导下,小芋头酷爱读书,读多了,无论是语言还是知识的积累,都厚实了;无论是思想还是情感,都活跃而丰富了.写书和出书,对小芋头来说是自然而然,不是刻意之举.小芋头鼓舞了我们,一定要让更多的孩子爱读书,会读书,定要让书伴着孩子们健康快乐地成长!于是,应孩子们的要求,我们把兴趣阅读

2、课改为快乐阅读课,让孩子们爱读书,快乐地读书.第一步:制订课程目标目标一:爱读书.快乐地读书.了解书的内容只是让孩子读书的目的之一,让孩子喜欢读书,享受到阅读的快乐,把孩子变成小书迷,这才能让孩子受用终生.有这么一句教育格言:我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要得多.而要让孩子喜欢上阅读,就得有人引领他们进入书籍奇妙的世界,拉近书与孩子的距离.让阅读给孩子带来快乐.有人说:绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重袁晓峰要的书.一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书.什么是绘本?绘本是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式,是绘画

3、和语言相结合的艺术形式,其基本特点是以图画为主,文字为辅,文字大都简短,浅近.它不同于我们平时所称的图莉读物,图画故事,画书,小人书.绘本中的图画是主体,具有与语言叙述同样的功能,它本身就承担着叙事抒情,表情达意的任务;而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段,即便是在有多幅插图的故事书中,如果图画仅是辅助手段而不居主体地位,不具有表情达意的功能,也不能叫做绘本.根据儿童的年龄特征与认知心理,在小学低年段更适宜阅读绘本,这是通向流畅,独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段.首先,因为绘本有很美好的能够讲故事的画,有很感人和很有趣味的故事,这样的书让孩子觉得不排斥,不陌生,没距离;这

4、样的书很容易吸引孩子的眼球,撩动孩子的心灵,升华孩子的情感;这样的书最让孩子感到亲切,他们会读,爱读.能读懂它,能把内容吃到肚子里去.其次,因为儿童处于形象思维阶段,是图形认知的敏感期.孩子在脑子里积累的图像资料越丰富,他的想象也就越丰富,他的逻辑思维发展也就越健康.因此,我们的快乐阅读从阅读绘本开始.目标二:具有良好的阅读习惯和基本的阅读能力.阅读能力是今后孩子学习能力的基础,研究发现,3-8岁是孩子阅读能力发展的关键期.所以,小学13年级必须为孩子终生阅读打下坚实的基础.不仅要让孩子喜欢阅读,还要让孩子养成良好的阅读习惯.要让他们在老师的指导下,从爱读,快乐地读逐步过渡到会读书.读整本的书

5、,做小书迷,并提高对媒介的分辨,获取,处理,加工和利用的能力,能够辨别和抵御传媒中的不良影响,提升媒介素养.目标三:在绘本快乐阅读中滋养身心,健康发展.读绘本时,孩子们常常被打动,或如痴如醉,欢呼雀跃;或人情入境,潸然泪下.这就是绘本的魅力.当它把愉悦带给孩子们时,也就把无可估量的精神财富带给了他们.一位名人说:每当我们翻开书页,就等于开启了一扇通往世界的窗.我们要让孩子们通过快乐阅读去打开那一扇扇窗,要让他们从阅读中感受到学习,创造和成长的快乐,让他们在快乐阅读中健康发展.在观察图画的过程中,孩子们能练就观察事物的火眼金睛;在阅读绘本中,可以发展丰富的想象力;在欣赏图画感悟内容中,会打开孩子

6、们寻找美的眼睛;在不间断阅读的潜移默化中,能使孩子们开阔眼界,健全人格,强壮精神,和谐发展.第二步:与家长达成共识写下阅读的妈妈的史翠克兰-吉利兰自豪地说;你或许拥有无限的财富一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金.但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈.安徒生的爸爸是个鞋匠.妈妈是洗衣妇.但他爸爸从安徒生一出生就给他读文学作品,还在工作台上钉了一个放书的架子,一边修鞋一边给小安徒生读书.我们真希望孩子们的妈妈都像史翠克兰?吉利兰的妈妈一样,爸爸都像安徒生的爸爸一样.家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼,只有朝着同一目标同时展翅,孩子才能高飞.然而,许多大人却把成人世界的功利欲望与压力强加于孩子,早早把他

7、们绑到职业培训的战车上.好的教育.应当让孩子像孩子.为了让孩子们得到好的教育,我们召开家长会.给家长进行阅读讲座,给家长提出希望和要求.因为我们相信,绘本快乐阅读就是让孩子像孩子一样地阅读.爸爸妈妈们来和孩子们一起阅读了!二年级小可爱的妈妈在校园网上发表高见:阅读未必能立即带来看得见的好处,但好的生活一定和阅读有关!.一年级的好爸爸又积极响应:我会和孩子一起读书的,我要努力成长为一个好爸爸.一位听过快乐阅读课的妈妈说:孩子们学得快乐而又没有负担,真的是快乐阅读啊!不仅想象力,思维力得到锻炼,而且受到故事里道理的影响,而这种影响是潜移默化的.第三步:在专家引领下挑选阅读材料前苏联着名儿童文学家谢

8、尔盏?米哈尔科夫告诉我们:一本适时的好书能够决定一个人的命运,或者成为他的指路明星,确定他终生的理想.什么书才是孩子们适时的好书?孩子们爱戴的作家杨红樱来了,她带来,她的巧克力饼屋,寻找快活林,小红船,摇啊摇孩子们崇拜的作家杨鹏来了,他带来了他的新书校园三剑客,外星鬼远征地球和寻找童话作家的漂亮猪.他带来了他的想法推行幻想文学阅读的理念.儿童文学博士王林来了,他带来了夏天的云,猜猜我有多爱你,鳄鱼怕怕牙医怕怕,爷爷一定有办法还带来了法国着名文学史家保罗?亚哲尔关于适合儿童阅读的好书的标准:忠实于艺术的书.就是诉之于直观,而得以培养儿童观察力的书.是孩子们读了,也会觉得它具有质朴之美的书.可以解

9、放儿童的心.使他们悦的书.这种书可以保护儿童.守住想象世界的幸福.避开现实法则的束缚.能把人类高贵的感情吹进儿童心夏的书.使儿童尊重一切生命一包括动物的生命,植物的生命.包罗万象的生命.承认游戏是重要的,不可或缺的活动的书.知性和理性的锻炼,并不是可以立即产生利益的,也不是能在实际生活中发生作用的.好的书应该不以立即的效果为目的.而且绝不可把它当作目的.启发儿童知识的书.帮助孩子认识人性人类性情的书.它们能促进孩子们旺盛的成长力,使他们的精神圆熟,绽开睿智的花朵.含有高尚道德的书.这种道德是永远不变的真理,是能让人类的心灵活泼起来,激奋起来,愿奔向真理的道德.这种书越读越有味,而且每次读完之后

10、还能使你琢磨很多的事情.为此,我们制订的挑选绘本快乐阅读材料的原则是:以儿童为本位,充分考虑儿童的阅读兴趣,以审美功能为主,娱乐,认知,教育功能并重,着眼于儿童的精神成长.第四步:和孩子们一起快乐读绘本着名阅读研究专家吉姆?崔利斯在朗读手册中写道:阅读定律一:人类是喜欢享乐的,这不仅是一个定律,也是心理学上的一个事实,快乐就像胶水一样能粘住注意力,如果孩子只遇到阅读的无趣,很少体验到乐趣,那他就会回避阅读;二,阅读是积累渐进的技能.熟能生巧,不断实践.我们的快乐阅读,就遵循这样的定律.和孩子们一起去快乐读绘本,并坚持四项原则:绘本阅读教学的原则是分享而不是教导,对学生选择绘本的原则是尊重而不放

11、纵,对孩子们创作绘本的原则是希望而不要求,在绘本阅读中滋养孩子心灵的原则是关怀而不干涉.1.让儿童做阅读的主人.快乐地阅读.在阅读中获得快乐.纯洁的童心最容易与艺术大师产生共鸣,孩子们感受到的成人未必能感受到.每堂快乐阅读课,都有令人激动的阅读分享体验.读小迷糊兔,是孩子们告诉我:小迷糊兔为什么想要盖一座红色的尖顶的房子?因为它爱吃胡萝,红色的尖顶就像它爱吃的胡萝卜.读别再亲来亲去,是孩子们告诉我:为什么原本对亲来亲去没门的末末最后也亲了小弟弟?因为亲之门打开了,是爱开的门.读爱心树,是孩子们告诉我:树墩上留有一颗男孩的心,所以大树从来就没有离开过男孩,也从来没有寂寞过.2.让阅读节成为快乐阅

12、读的加油站.每年9月的第三个星期三是我校的阅读节.我们阅读节的主题是:共建书香校园,同享快乐阅读;i=i号是:我读书,我快乐.通过这个活动,进一步促使孩子们打开书籍,打开心灵,打开快乐之门.l3.关注孩子们阅读的积累,提倡举一反三的博览.将单篇文章的阅读和整本书的阅读结合起来,将课内阅读与课外阅读结合起来,让孩子们广读书,读整:奉书.读整套书.4.注重研究指导学生阅读的途径.孩子们学会了阅读,才能终生受用.在儿童还没有能力完全自我阅读之前,利用最近发展区,协助他们了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者.一在起步阶段,我们首先让孩子从书的封面到封底,从扉页到版权页,从前言到目录等认识书.用生动

13、,夸张的朗读来呈现故事,以动作,神态辅助语言来演故事.参与式教学.鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们编写故事或续编结尾,想出与作者不同的更有意思的情节.开放式教学.我们的快乐阅读教学的地点开放,教师开放,内容开放.互动式教学.同学问互动.师生问互动.课内课外,网(校园网)上网下互动,作家和孩子们互动.讨论式教学.在讨论中交流分享,并共同完成读书之旅;通过讨论去了解其他的书,激发阅读更多书的热情.孩子们读多了,自己也就想写书了.我们先教孩子们用后海出版社的快乐丛书a4纸折,剪,画,写,后海出版社的第一批小书就这样闪亮登场了!我们自己出书了!孩子们非常激动,常常舍不得放下手中的笔.很快,

14、这样的小书就不能满足他们的要求了,他们的书长大了,长厚了.发表绘本最多的刘行小朋友说:我不是给编辑写的,我是因为快乐而读书,写书的!我是因为快乐而读书,写书的!这正是我们对孩子们的期望啊!为了孩子们的健康发展,为了他们的可持续发展,为了他们一生的快乐幸福,就让我们和孩子们一起快乐阅读吧!(作者单位系广东省深圳市南山区后海小学)(责任编辑赖配根)国际视野中的现代学校管理高级教育访问研修班招生简章为探究国外教育管理,浙江大学理学院继续教育中心将和浙江大学继续教育学院海外合作部联合举办国际视野中的现代学校管理高级教育访问研修班.一,参加对象:教委主任,教委科室负责人,中小学校长,幼儿园园长及有关教育

15、行政管理人员.=,研修,访问,考察内窖:探究国外教育管理,了解,研究英国,日本,韩国学校形态与管理运作,社会文化与教育理念.兰,研修时间,地点与形式:1.2007年l一2月部分双休日:学员在浙江大学进行教育培训,听取国家教育部,北京师范大学,华东师范大学,浙江大学着名教育专家的演讲.和专家面对面进行学术交流,互动探讨.2.2007年3月中下旬:学员分两条线:(1)考察访问英国(历时9天),(2)考察访问日本,韩国(历时1o天),分别在英国,日本,韩国着名大学听取当地着名大学,中小学介绍;考察诺丁汉,曼彻斯特,伦敦,大阪,东京,釜山,首尔等城市的文化与社会风貌.四,报名办法:(1)先电话或网络咨询,报名;(2)索取详细资料及学员情况登记表盖好公章传真或邮寄到我中心;(3)审核录取后,发给学员正式入学通知书.五,研修报名:咨询报名电话:057186971084,869710