体育教育毕业论文浅谈泰安市中学生田径课兴趣的激发与培养

1、浅谈泰安市中学生田径课兴趣的激发与培养 鹤山乡中心小学 张磊 摘 要 田径运动能有效地促进身体健康和提高身体素质，被认为是其他运动项目的 基础，能为更好地参加其他项目打下坚实地基础。同时田径运动能够完整地展现 一个人的运动能力，又能充分感受到超越自我，超越对手的成功体验，这点也能 吸引很多人参与田径运动。田径比赛操作简便、灵活，能很好的培养学生的竞争 意识和团队合作意识等社会适应能力。田径课的开设对普及田径运动,促进我国 田径运动大的发展具有重要意义。我们不能因为其表面的枯燥无味,学生的不喜 欢或不选择田径课,而取消田径课。我们应该通过改革使田径课更加富有活力， 更加具有健身性和兴趣性，适合当

2、前中学生健康生理和心理的发展需求。 关键词：关键词：田径课；激发；兴趣性； 培养 abstract athletics can be effective in promoting health and improving physical fitness,and is regarded as the basis of other sports will be able to better participate in other projects to lay a solid foundation.at the same time athletics to demonstrate the in

3、tegrity of a persons exercise capacity,and can also fully felt beyond self,beyond the successful experience opponent,it can also attract many people to participate in athletics.athletics simple,flexible,and can be good at training students the sense of competition and teamwork awareness,and other so

4、cial adaptability.athletics lesson on the creation of universal athletics and the promotion of athletics great significance to the development. we can not dull its surface,the students do not like or do not choose to track and field lessons,track and field and the cancelled classes.so we should refo

5、rm the track and field course to a more vibrant, more fitness,interest,for the physical and psychological health of college students demand. key words: ordinary；inspired； interest ；culture 目目 录录 1 1 前言前言.1 1 2 2 研究对象与方法研究对象与方法.1 1 2.1 研究对象 .1 2.2 研究方法 .1 2.2.1 文献资料法 .1 2.2.2 观察法 .2 2.2.3 逻辑分析法.2 3 3

6、 研究结果与分析研究结果与分析.2 2 3.1 对普通高中田径课的现状调查 .2 3.1.1 普通高中开设田径课的基本情况 .2 3.1.2 高中体育教师对田径课的看法 .2 3.2 中学生不喜欢田径课的原因分析 .3 3.2.1 中学生的自身原因 .3 3.2.2 田径课自身潜在的危机 .3 3.2.3 教师的自身原因分析.4 3.3 田径兴趣培养方法的研究 .4 3.3.1 正确认识田径课存在的价值 .4 3.3.2 增加田径课的趣味性和影响力，激发学生上田径课的兴趣性和积极性 6 4 4 结论结论.8 8 参考文献参考文献 .9 9 致致 谢谢 .1010 1 前言 田径运动是各项体育运

7、动的基础,享有“体育之母”的美称,它具有使神经、 肌肉、内脏等器官全面活动的特点,它能全面有效地发展人的身体素质和运动技 能,对其他各项运动技术的发展和成绩的提高起着良好的作用。通过田径运动的 教学有助于培养学生吃苦耐劳,勇于克服困难等良好的意志品质。田径运动曾以 其悠久的历史和固有的魅力为人们所喜爱,然而,由于各种因素的影响,尤其是对 田径运动的认识和理解仅局限于竞技体育一面,仍停留在为比赛服务的认识水平 上,使这项既有健身价值又能发展运动能力的运动受到限制,从而得不到普及和 发展,变得枯燥单调。在教学方法、内容、考核上,要求的高、严,导致学生缺乏 应有的激情,上课兴趣不浓,干劲不足,有些产

8、生厌倦讨厌之感。如何改变田径课 中出现的问题,如何发挥田径运动在健身中的作用,本文在理论与实践的基础上, 从多角度进行分析探讨,并从教育观念、教学内容、方法手段、场地器材等方面 进行改革,意在提高田径课的发展和普及,提高教学效果。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 分别对泰安第一中学、泰安第二中学、宁阳第一中学、宁阳第二中学、新泰 第二中学、肥城第一中学 50 名中学生进行调查。对体育教师进行访谈、调查。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 根据本文的研究内容，通过校图书馆、网上资料库等处，查阅了国内各类 体育期刊，并对有关的文献资料进行检索、分析 2.2.2 观察法 分别对泰安第一

9、中学、泰安第二中学、宁阳第一中学、宁阳第二中学、新泰 第二中学、肥城第一中学 50 名中学生进行观察，并对观察结果进行分析。 2.2.3 逻辑分析法 通过对文献研究、观察所获得的资料、事实进行逻辑思辨，并结合以往的研 究成果，进行归纳与逻辑分析。 3 研究结果与分析 3.1 对普通高中田径课的现状调查 3.1.1 普通高中开设田径课的基本情况 对学生选择田径课程的调查发现，选择田径项目的只有 21 人，约占调查人 数的 2%。而篮球、健美操等项目受到中学生的喜爱，比较发现，中学生认可田 径的健身价值，而在从事运动过程中却没有选择田径，反差巨大。这样的状况 导致部分高校的选修教学，田径项目已退出

10、被选修之列。田径是学校体育教学 的大项，同时田径运动具有很好的健身和发展体能的作用，田径课在学校体育 中具有重要地位。普通高中体育课中大都没有设置田径课，田径课受冷落成为 事实，但是不能因此做出结论体育课中不能设置田径课。我们应该重新审视田 径课存在的价值，探究激发中学生对田径兴趣的相应措施的研究。 3.1.2 高中体育教师对田径课的看法 通过调查可以看出体育老师认为体育田径课不应该取消。这说明体育教师普 遍认为得田径课作为一个大的体育项目，不应该被取消。体育教师都认为田径 课的健身、发展身体素质的价值不能由其他体育项目代替，这说明体育教师还 是比较肯定田径运动的价值，但是大多数高中因为中学生

11、不感兴趣而不得不取 消，面对这种尴尬的局面，原先从事田径教学的体育老师也有点茫然和无奈。 虽然他们也认为田径课不能取消，大多数体育教师认为有改革田径课，恢复田 径课在学校体育中地位的必要，但是由于大多数高中 已没有田径选项课，原先 的田径课老师不得不转教自己并不熟悉的其他体育项目。由于已经从事了其他 项目教学，对田径课教学改革的研究较少，致使到目前的改革措施未能有效地 使广大学生能够接受田径课，并喜欢上田径课。 3.2 中学生不喜欢田径课的原因分析 3.2.1 中学生的自身原因 3.2.1.1 心理因素,很多中学生认为田径课除了跑就是跳,没有新鲜感,即苦 又累,只想逃避。 3.2.1.2 生理

12、因素学生正处于身体发育阶段,特别是女生。我国在实施教育 的过程中,性教育被冷落,加上旧的传统观念和文化影响,很多的女生不敢在男生 的面前运动,面对运动强度较大的田径运动更是如此。 3.2.1.3 升学的压力,应试教育把学生压得喘不过气,哪 里还想运动,有时 间就学习。 3.2.1.4 对田径的认识不够,田径运动是跑跳投的组合,可以提高人的各方 面的素质,而中学生正处于身体发展最快的时期,作用很大。 3.2.2 田径课自身潜在的危机 田径运动教学内容陈旧,以竞技运动项目为主,且沿袭了相当长的时间,一跑 到底,一投到底,一跳到底,循环往复。从小学到中学老师变了,田径的内容没变, 对于喜欢新事物的中

13、学生来说,没了兴趣。甚至讨厌上田径课。 考试评价标准规则化,场地器材规格标准化,也是影响学生学习田径的因素 之一。由于田径运动项目竞技化,场地器材标准化,考核方法,评价标准也都采用 竞赛规则。对于运动员来说,无所谓,但对于一个中学生来说,田径的难度是可想 而知的,更没有勇气和信心,进行体育达标。 对于掌握的田径运动技能所产生的价值的怀疑。除运动员之外,一般学生都 以学习为重,体育本来就是放在次要的地位,像跑步,每个人都会,没有必要学,有 空还不如打打球,听听音乐等事。 3.2.3 教师的自身原因分析 学生本身因素对田径课兴趣的影响学习与掌握田径运动的目的不明确,有些 学生受社会上一些不良因素和

14、家庭环境的影响,进校后不能严格要求自己,再加 上田径运动项目单调乏味,又苦、又累,就产生了消极思想,一上田径课就厌烦。 另外一些学生上课的目的不是为了增强体质只是为了达标及格就满意了。教师 对学生上田径课兴趣的影响教师是学生的一面镜子。教师的自身修养,知识、水 平,都会直接或间接地影响学生上好田径课。教师的衣着服装、仪态举止不得当,令 学生对教师没有亲切感,信赖感,对教师所讲课的内容也就不能产生兴趣。田径 项目本身就单调乏味,教师若不能很好地讲解或不会运用鼓励性语言,而经常批 评训斥,就会使学生失去对田径课的信心。教师在做示范时,动作不美观或不干 脆利落,就不会给学生留下良好的直观感觉,也激发

15、不起来学生对田径课的兴趣。 3.3 田径兴趣培养方法的研究 3.3.1 正确认识田径课存在的价值 田径的健身价值主要是指促进身体和心理健康和谐发展的价值。身体健康 和心理健康是现代社会生存的基础，也是当前我国体育课程改革的指导思想。 田径运动的健身价值是田径课存在的基础,也是关键。长期的从事田径健身活动 能有效地促进身体健康和心理健康的发展，即使轻微的步行运动对健康也大有 益处。 体育首先要让人感到身心愉快，但简单的把中学体育课变成达标课，丧失 其应有的休闲、娱乐成分就容易导致学生害怕田径课。中学生一般在 12-20 岁 之间，兴趣爱好趋于稳定、集中，已不满足被动的形式，更热衷于开放、活泼、

16、主动参与的锻炼，而现在的体育课程教学在很大程度上制约了学生锻炼的热情 和兴趣，难以体现学生的个性。所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中， 通过各种有效的途径和方法，转变学生对田径的各种不正确的态度，提高学生 对田径的认识，培养和激发学生对田径运动的积极性。具体手段上，教师可以 通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲课，宣传科学锻炼身体的方 法，了解田径运动的功能和目的，使学生对科学锻炼身体的原理和方法有一个 理性的认识，正确认识田径教学及田径运动与提高身体素质、专项运动技能、 增进健康的关系，通过理论课教学，让学生充分认识到田径课的重要作用，从 而把学好田径课作为一种自觉行为，从“要我

17、学”变为“我要学” ，进一步提高 学生对田径运动健身价值的认识，明确锻炼目的，并养成长期坚持田径运动的 习惯。 普通高中的体育教学改革正日益深入，田径教学课应突破传统的教学模式， “教学未见乐处，必不我学” 。可见任何一门功课要获得成功，激发和培养学生 的学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学 生就会产生厌学行为。相反教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练 而带有鼓励性，来调动起学生的积极性，可根据课堂实际，利用趣味性、娱乐 性较强的游戏活动来激发学生的学习兴趣。例如：课前准备活动中可安排定时 跑、接力跑等有趣性较强的练习，也可以在课前的准备活动和课结束的放松

18、活 动中，放有节奏的音乐，跳一些有节奏的徒手操、健身舞蹈等；在中长跑练习 时，教师对学生及时鼓励，帮助他们跑完全程，使学生获得心理上的满足，并 以积极的态度配合教师上好课。田径课教学应本着增加强体质，提高身体素质， 促进身心健康这一根本目标所进行，也就是把以走、跑、跳、投等形式的基本 身体活动和最能反应人类生存与生活基本能力的田径运动，通过理论与实践教 学指导使之成为学生愿意接受并经常进行的、用于锻炼身体和促进身心健康的 方法和手段，这样才能激发学生对田径运动的热爱，从而提高学生的学习兴趣。 总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力。 体育教师在体育教学中是学生模仿的对象,教师

19、的品德,修养,形象,甚至是 言行举止,都直接影响着学生的学习兴趣,所以体育教师必须具有高度的职业责 任感,满腔热情地去教学。教师的示范是田径教学中的基本手段之一,教师优美 规范的示范,轻巧娴熟的动作,能使学生产生一种敬佩的心理。如快速有力地推 铅球动作,轻快舒展的跳远技术,都会使学生产生兴趣。 3.3.2 增加田径课的趣味性和影响力，激发学生上田径课的兴趣性 和积极性 游戏是一种极为古老、极为普遍的活动，它是由人类自身的需要而引发的， 是以人类自身为对象，满足人类自身活动的需要，不产生物质产物的特殊活动。 席勒认为“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才 完全是人” 。胡伊

20、青加认为“人是游戏者” 。体育游戏是在游戏发展过程中派生 出来的一个分支，它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组 织部分，又与体育运动有着密切的关系。趣味田径游戏是体育游戏的一部分， 它是一项古老的体育运动，它伴随着人类学会独立行走而出现，并随着人们的 使用而逐步演进，趣味田径由原始人类“本能”的生产性活动，发展变化成为 有意识的以满足人类心理、生理需要的活动。 课外体育活动是中学体育与健康课程的延续和补充,它使课堂教育与课外体 育活动互补,形成课内、课外有机联系的课程结构。中学生活相对比较宽松，同 学们有更多的时间参与体育活动。学生在正常的体育课中学的东西及锻炼的机 会极少,不

21、能发挥其特有的潜质,不利于对学生全方位的培养,从而造成人才资源 的浪费。而俱乐部式的课外体育活动的创建,弥补了体育教学的不足,它培养了 学生的兴趣与爱好,充分发挥每个人的特长,使校园体育文化更加丰富多彩,为中 学生提供了施展才华的大舞台。从中还可以发现体育尖子学生,培养体育骨干和 高水平运动员。课外俱乐部活动注重学生兴趣和能力的培养,能够增强中学生的 体育意识,发挥学生的主观能动性,启发和诱导学生用自己的智慧和能力进行学 习和锻炼。在项目的选择上表现出多样性,反映出一种主体的体育价值意识,既 强调“现在”更重视“将来”,即一方面必须满足中学生现实身心发展过程中的 需要,另一方面还要满足大学生终

22、身发展的需要。同时调动教师的积极性,激发 教师个体的创造力,使教师的主导作用和学生的主体作用得到了很好体现。强调 以教师为主导,体现教育过程由权威式传递知识向指导学习者自主学习的方向转 化；强调学生主动学习,重视认知和情感体验,提倡自我评价,增强体育意识,养 成锻炼习惯,促进身体全面发展。 田径运动会是学校体育的重要组成部分，是传播体育价值观念的最佳载体， 是激发中学生田径运动兴趣，推动高中体育活动顺利开展的重要手段,是丰富校 园文化的重要途径。田径运动会是向中学生展现田径魅力的最佳时机，各高中 应借助运动会的时机宣传好田径运动，让更多的人了解田径运动。田径运动不 仅丰富了高中师生的文化生活,

23、强化了全体学生的体育意识与参与意识,而且对 于中学生加深田径运动的认识具有重要意义。但传统的田径运动会长久以来深 受竞技为中心的思想影响,只注重挖掘人的生物潜能,追求人的生理极限,抓少放 多,忽视面向全体学生,从而剥夺了广大学生平等参与的权力,混淆了竞技体育与 学校体育的本质区别,造成高中校运会重心的错位,以至于产生“少数人干,多数 人看,绝大多数人没事干”的怪象。随着素质教育的深入推进以及人们对体育教 育的重新认识,高中校运会将被赋予新的历史使命,把高中一年一度的校运会改 为以全体师生为主体,并拓展时间、空间、内容和形式,融全体性、娱乐性、健 身性、竞技性、主体性、人文性、时尚性等多元时代特征为一体的体育文化节 日。通过对田径运动会项目的设置，使中学生认识到田径运动不但能充分释放 激情，挖掘自身的运动潜力，体验超越对手的快感，而且田径运动也是一种重 要的健身手段、娱乐手段。田径运动会的项目设置要突破传统观念的束缚,使设 置的项目丰富多彩、简单易行、趣味性强,符合中学生的生理、心理特点,能够 激发他们参与的意识和热情,从而吸引广大学生积极参与。针对当前的情况,项 目的设置可分为两大类:一类为表演性竞技项目，如:100 米、跳高、标枪、 1500 米等;另一类为趣味性集体项目,如:50 米迎面接力、四人绑腿跑、50m 托 球跑等。两大类项目的在运动会中分开交叉安排，