《灯塔爷爷的朋友》说课稿

1、灯塔爷爷的朋友说课稿今天，我说课的内容是冀教版小学语文一年级下册第四单元第16课灯塔爷爷的朋友这篇课文。这一单元的文化主题是“亲情和友爱”，这也是我们人类一个共同的永恒的主题，爱如灯盏，照亮别人，也温暖自己。本单元的课文以各种故事在字里行间为孩子渗透着朋友之间浓浓的关爱之情，让学生在学习课文内容之余也学会了什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮助别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。本课灯塔爷爷的朋友主要是以灯塔爷爷和海燕对话的方式，告诉我们灯塔爷爷为什么感到不孤单。更深入的让孩子了解人与人之间那种朴素的友谊和无言的关爱。课文时时都在呼唤着孩子心底那至真、至善、至美的感情。使人

2、懂得你把别人当做了朋友，你也就有了许多朋友。所以我根据新课标的要求及本课教材的特点，并结合学生实际情况，制定出如下教学目标：1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：通过说一说、演一演等方法，使学生真正理解课文，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。3.情感态度与价值观目标：体会灯塔爷爷无私奉献的精神，激发教育学生要以诚待人，以心待人。本节课的重、难点:(1) 体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。(2) 体会灯塔爷爷无私奉献的精神，激发教育学生要以诚待人，以心待人。首先，激发兴趣、引入新课。从学生感兴趣的话题导入，激发孩子的学习兴趣，问学生你们平时最喜欢和谁在一起玩？说一说你

3、和他在一起玩的快乐，他们会很高兴的说出自己朋友的名字，那我们把平常和自己在一起玩的小伙伴叫做自己的（生接朋友），今天，我们就一起来学习一篇有关朋友的课文，第16课灯塔爷爷的朋友，（板书）孩子们齐读课文题目。然后问孩子们读了题目你想知道些什么？有的孩子就会问：“灯塔为什么是爷爷？”还有的会问：“灯塔爷爷的朋友是谁呢？” 这时侯要鼓励孩子们大胆质疑，让每一个孩子带着问题进入课堂。其次，动情朗读，理解课文。让孩子们带着兴趣打开书，用自由读、同桌互读、我会读等形式，先把课文读通顺，读流利，扫清字词障碍。在熟读课文的基础上，带领孩子们进入课文中，先看有关灯塔爷爷的照片，让孩子们了解什么是灯塔？它是干什么

4、用的？在一望无际的大海上，要想辨别方向是很困难的，灯塔爷爷能发出很强的光，可以帮助夜间航行的轮船找到准确的方向，让孩子们知道灯塔爷爷是多么的重要，在心中树立起灯塔爷爷的高大形象。灯塔爷爷和海燕进行了几次对话呢？学生就会说两次，然后分角色朗读，读出感情。书中的灯塔爷爷要和大家见面了，在茫茫的大海上，只有灯塔爷爷一个人独自站立着，你看到后有什么感受？有的孩子就能体会到说：“灯塔爷爷很孤单” ，有一只小海燕和你们想的是一样那它是怎么说的呢？孩子们一起说：“灯塔爷爷，您好孤单”那从哪个字看出了灯塔爷爷孤单呢？孩子齐说：“好”一个好字说明了灯塔爷爷的孤单，那通过读课文小海燕认为灯塔爷爷好孤单，真的是这样

5、吗？孩子们会大声的告诉我“不是”。有的孩子就会迫不及待想告诉我灯塔爷爷的朋友是谁？这时孩子们的思维被打开了，尽情的说出灯塔爷爷的朋友有：“汽笛、星星、海浪等等，那灯塔爷爷为什么认为大轮船、天上的星星、海浪和飞鸟是他的朋友呢？孩子们从文中找出来了说：“汽笛与我谈心，天上的星星眨着眼睛和我逗乐等等。灯塔爷爷有这么多的好朋友心情怎样呢？孩子们也都体会到了情不自禁的说出了“高兴”。让我们拿起书，用高兴的心情一起读一读灯塔爷爷说的话吧。小海燕知道了灯塔爷爷有这么多朋友，它明白了什么？也就是文中的最后一句话“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。” 读了这句话，你有什么感受呢？有的孩子就会说：“灯塔爷爷

6、把别人当作了朋友，他也就有了许多朋友。”还有的会说：“因为灯塔爷爷有着许多朋友，所以它一点儿也不孤单。”这时候再读课文，有了这一个个的想象，他们的语气，就连表情都不用老师指导，也会非常到位，这些都是孩子们感情的自然流露。 孩子们通过学习这篇课文明白了只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友，比如：小树、小花、小草都行，你想和他们谁交朋友，说怎样的悄悄话。这时候孩子们的思维被再一次的打开。有的孩子会说：“海里的小鱼是我的朋友，它们摆着尾巴给我跳舞。”有的还会说：“小树是我的朋友，它们为我遮阴”等等。通过想象，扩展了作品的境界，使形象显得更加鲜活、意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。最后，联系生活，升华主题新课标倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。学习灯塔爷爷的朋友这篇课文，唤醒了学生的生活经验、激起了学生的情感共鸣，感受到学习的无穷乐趣。最后，让孩子们联系自己身边的事说一说我和朋友之间的故事。通过开展激趣导入；以读代学、读中实