体育论文：高中体育教学与美育策略

1、高中体育教学与美育策略摘要：高中体育教学蕴含着丰富的丰富美育资源，如何在教学过程中，实施美育渗透，是广大教育工作者值得思考问题。体育与美育有机结合能激发学生学习体育的兴趣，对培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著。 关键词：高中；体育教学；审美 1、问题的提出 什么是美?古今中外，众说纷纭。200多年前,美学家席勒首次提出了审美教育的概念,从此,“美”就作为对人教育的最好形式存在。哲学家柏拉图最早提出了美育与体育结合的主张，认为“身体的运动和声音的运动有一共同的节奏，体育中具有丰富的审美因素,体育能给人带来美的享受。的确，高中体育教学中有许多美育的因素，这些因素在教育学

2、生方面可以发挥巨大的作用，但是，如今美育问题没有引起广大体育教师的重视，在这方面的研究成果也较鲜见。近些年来，新课程改革的实施。作为素质教育的重要组成部分美育，已成为整个教育改革的突破口。在体育教学中，如何对学生进行美育教育，是广大教育工作者值得思考的问题。体育的目的在于增强人的体质，而强壮的体质是通过健美的形式表现出来的。健与美是紧密联系在一起的，体育任务的完成过程也是实现健与美的过程。因此，体育课可作为完成体育任务的学科教育，在教学中必然要渗透着美育。面对21世纪的挑战，如何在体育教学中进行美育渗透并将其贯穿于体育教学的全过程，探索具有时代特色的体育美育方法与途径，培养学生正确的审美认识、

3、健康的审美情趣和良好的审美能力，是值得我们思考和探究的重要课题。 2、体育美的内涵文1综述：体育美以人为主体，体现在内容丰富、表现形态多样的体育运动中，审美本质亦多种多样，如：表现为速度、力量过程的；表现为时间、空间过程的；表现为技术、战术、意志品质以及其他综合性的。各种复杂的运动过程，应变性极强，淋漓尽致地展现出人的综合素质，这便是一种综合的审美过程。体育美由包括健康、体形、骨骼、肌肉、皮肤、毛发、身体素质、形体等在内的身体美、表现动作造型、技术战术的运动美和体育运动中表现风尚、意志品质、情操的道德风尚美组成。体育运动是社会文明生活中不可缺少的重要组成部分，不论是体育运动的直接参与者还是观赏

4、者，都能够得到精神的调节、愉悦身心、陶冶情操、丰富人们的精神生活，因此，体育美对于人类社会精神文明建设有着很大的促进和推动作用。美育是艺术美的感知，就其性质来说，是一种以培养人们美好心灵为主的情感教育，学校体育中美育的内容十分丰富。从美学的视角来说，主要是指协调健壮的身体，匀称的体态，有力的、娴熟的、敏捷的和优美的动作，以及开朗的胸襟、坚毅的性格、高尚的情操。3、实施“美育渗透”的策略 31 体育教师首先要了解体育美师生关系是一种特殊的社会关系，它包含着社会的道德关系，也包含着师生的情感关系。优秀教师的教学和生活形象，在学生心目中是美的形象，具有深刻的审美陶冶和熏染力量，著名的“皮格马利翁效应

5、”就建立在师生之间的这种特殊的心理和心灵交流之中，这种尊敬、信赖、亲切和爱戴，必然具有审美色彩。在体育教学中，体育教师的教态同样应显示着教师对待学生的情感态度，亲切、诚恳、耐心、机敏，动作优美、示范准确等优雅的教态，这体现了教师的高度文化教养，给学生以优美感，能增强学生对老师的信任，使教育更具有说服力。反之，会降低教师在学生心目中的尊严和威信，甚至引起学生的反感情绪。因此，必然要求教师要了解体育美。体育美作为人文体育或健康体育的重要内容，很长时期以来很少有教师对其从理论上进行阐释、分析以及揭示这种文化现象的哲学意义，这也间接地影响到了体育的“美育”功能。体育教师了解体育美的感染性、社会性、创造

6、性，有利于使学生能够比较全面地增强对体育运动的感受力、表现力、鉴赏力和创造力。体育教师在掌握基本的美学理论的前提下，结合课程内容阐述美学原理，将理论和实践相结合。采用丰富多彩、新颖多变的教学方法和手段，既有针对性，又不失趣味性，使学生在丰富多彩的教学活动中，不断提高对体育运动的关注和热爱。3.2通过对体育美的认识，使学生树立健康的审美观体育审美，必须让学生首先知道什么是美、什么是体育美？体育美来源于何处？何谓体育美感？它发生的基础是什么？什么是体育审美能力？体育美的欣赏不但要求审美主体具有健全的审美感官、必要的审美修养，而且要求我们具有一定的审美心境和树立正确的审美观念。体育审美意识是客观存在

7、着的诸种审美对象在人们头脑中能动的、具体的反映，具有知觉、意志、情感等多种功能，表现为不同层次、不同阶段。高中学生具有一定的审美能力，因此，在教学中，首先要培养学生感受体育美的能力。可以通过阅读美学书籍、听讲座、上网查寻等各种途径，渐渐了解了一些体育美学的基本概念和基础常识，如：什么是体育美？体育美来源于何处？什么是体育美感？它发生的基础是什么？什么是体育审美能力？体育审美能力是如何培养的？其次，在实际教学过程中，培养让学生以一种审美态度对待体育活动，积极参与各种体育活动，即使做观众也可以，关键是要思想上、内心里要参与、要体验。恰当地运用多媒体技术帮助学生感受和理解运动美、技术美、形体美，对提

8、高学生的审美情趣必将起到事半功倍的作用。最后，在不同运动项目上，挖掘不同美的感受。由于体育美多姿多彩，对审美对象的要求也不尽相同，所以，为有效培养学生的体育审美意识，我们很有必要深入了解体育运动中不同运动项目如田径、篮球、排球、足球、体操、武术等的审美特点，有的放矢地将美育渗透于体育教学之中。在体育教学中这些知识的掌握，对于提高学生对体育美的认识，树立健康的审美观是至关重要的。33体育美的核心是和谐统一和谐是“真”和“善”统一于“美”。孔子早就提出美的“中和”说，认为美取决于“仁”和“礼”，要求“尽美”又“尽善”，认识到美与善的矛盾统一。而“善”又基于“真”知，即所谓“德性所知”“诚明所知”，

9、“乃天德良知”。 和谐是 “善”的统一。体育教学思想是一种多元化的、综合的、全面的、发展的体育教学思想，它的着眼点在于体育教学要以学生为本，要从培养全面、和谐、自由发展，具有独立个性的人的视角，为构建和谐社会服务。强调在体育教学中注重培养学生审视和体验体育运动美，以艺术化的教学，情感施教，促进学生身心和谐统一，达到体育教学教与学，师与生，内容与形式，增强体质与掌握技能，认知与情感体验全面和谐统一。和谐是 “真”的统一。正确的技术动作能产生美感，那么只有掌握了正确的技术动作，才能表现出美来。许多学生在体育课中，迫切希望能尽快掌握正确动作，一旦没学会动作时，便十分着急，要求教师尽量多做正确动作的示

10、范与讲解，甚至请老师单独辅导。一旦正确掌握技术动作后，心情也十分愉快，练习劲头更大，学习兴趣更浓。还有的学生在此基础上，更要求动作在幅度、力度、节奏等方面获得一定的协调感、韵律感和自由感。不难看出，学生们的这些行为就是一种对美的向往与追求。学生已经能够对某个动作做出粗略的评价，能较准确地判断动作是否正确、动作是否优美。这样学生既作为参加者，又作为观赏者，从而使表现体育美的能力和欣赏体育美的能力，在同一个教学过程中获得同步增长和提高。23.4 体育竞赛要淡化情感中的功利色彩教学中，教育学生在欣赏体育运动或比赛时应保持适宜的审美心境。不要过分看重输赢，淡化情感中的功利色彩，做参与型的观众，进入物我

11、同一的审美境地。如高高的跳台上，跳水健儿飞跃而起，腾空翱翔，然后是令人眼花缭乱的转体，最后似疾箭般地刺入碧波之中，溅起一朵小小的水花。再如宏伟的体育馆内，武术表演者将古色古香的攻防格斗动作融为动态的形象，动静疾徐，节奏鲜明，显示了神形兼备的民族风格，令人赞美不已。 再有体操选手在鲜艳的地毯上腾跃，时而凌空飞旋，时而平衡凝定，那曲线流畅的身材，做出协调而轻柔的动作，可谓美极。悦耳的乐曲和花样滑冰，以及轻快的节奏，雅丽的服装衬托出梦幻般的 身影，构成有声、色、光、形的运动图案，使人沉浸在美好的遐想之中。体育教学中，要激发学生在体育运动中产生情感愉悦和对美的追求。一场精彩的球赛，往往从学生狂热的呐喊

12、声中开始，在欢呼的浪潮里结束。学生们精湛的技艺与巧妙的配合给观众留下深深的印象，人们在兴奋之余获得了美的享受。若学生过分看重输赢，就不能保持适宜的审美心境。35体育欣赏中潜移默化美育教育体育欣赏是体育教学的一个重要内容，体育的价值就在于它对人们艺术审美需要的满足。在体育教学中对学生进行体育欣赏能力的培养尤为重要，从而使学生对体育运动产生浓厚兴趣和热爱向往之情。教师组织学生观赏体育表演或体育比赛，如艺术体操比赛中运动员做揉动连绵的波浪动作，做轻盈高飘得转体动作，做稳健、优美的平衡动作，都能给学生以最强的美的感染。更有足球运动员紧张激烈的争夺，熟练默契的配合，能把学生带入神话般的梦幻境地；花样游泳

13、运动员在水上千姿百媚的舞姿；跳高运动员腾空飞跃横杆；帆船运动员搏击惊涛骇浪等等。这些多姿多彩的运动的画面足以绕过学生陶醉，不仅能激励其对体育的美的追求，更能激发其创造美的志向。36 体育教师的肢体语言隐含丰富美育资源身教重于言教。体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着丰富的肢体语言，体育教师是身教教育的直接贯彻者。在体育教学中，教师与学生的交流有80%是通过肢体语言来传达的,合理的运用肢体语言,可以充分调动学生练习的积极性,激发学生的运动兴趣,培养学生的审美情趣。待添加的隐藏文字内容3体育教师在教学中，把富有专业内涵的体育动作，通过美的肢体语言，示范给学生们，传达教师的思想情感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界，可以说，这种美是人的本质力量的直接的或理想的形象显现，与人的精神品质息息相关。例如：面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。学生通过对这些形象表现的判断、欣赏和感知而产生情感或情绪上的体验，并从中得到审美愉悦和享受。车尔尼雪夫斯基曾说：“形象在美的领域中占着统治地位。”教师把各种形式的美的形象，呈献在自己的学生面前，深深留在他们的脑海里，达到净化灵魂、提高境界、丰富知识、陶冶情操的美育目的，法国伟大的雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”体育教学中无时无处不渗透着美，体育教师应