医科大学院课程建设评估自评报告表

1、xx医科大学xxxx学院课程建设评估自评报告表 单 位 xx医科大学xxxx学院 课 程 名 称 医学微生物学 课程层次（本/专） 本 科 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 生物学 所属二级学科名称 微生物学 课 程 负 责 人 xxx联 系 电 话 xxx-xxxxx 课 程 网 址 申 报 日 期 201x.x.xxx医科大学xxxx学院教务处二一x年一月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明

2、栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名xxx性别x出生年月19xx.7最终学历大学本科职 称副 教 授电 话xxxxxx学 位医学硕士职 务成人教育部副主任传 真xxxxxx所在系部医学检验系e-mailxxxxxx通信地址（邮编）xx医科大学xxxx学院 010100研究方向幽门螺杆菌的基础与临床研究1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文

3、，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担主要课程：医学微生物学 本科生考试课 58学时 9届 1800人医学免疫学 本科生考试课 28学时 5届 1000人承担的实践性教学 微生物学实验课本科生 16学时 9届 1800人免疫学实验课 本科生 8学时 5届 260人微生物学实验课专科生 16学时 15届 3000人教学论文：探讨高等学校人力资源的开发与利用 生产力研究 2005.3多媒体技术应用于医学微生物学教学中的利弊分析

4、 xx医科大学学报 2006.增刊教学表彰/奖励：2003年获本院“学生心目中的优秀教师”称号。1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1、幽门螺杆菌感染与冠心病的相关性研究 xx医科大学学报 2001.52、幽门螺杆菌感染及其毒力相关基因caga的分布与临床胃疾患关系探讨 热带医学杂志 201x.123、h.pylori感染与胃粘膜病变中hsp60表达的研究 医学综述 20

5、1x.11课程类别：公共课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师。2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名xxxx性别x出生年月1963.4最终学历本科职 称教授电 话xxxxx学 位学士职 务检验系主任传 真所在系部医学检验系e-mailxxxxxx通信地址（邮编）xx医科大学xxxx学院 010100研究方向临床微生物学及检验2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊

6、物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担主要课程：寄生虫学，临床医学、影像、基础课，周学时6学时，2000届-201x届，学生人数1578人。寄生虫学检验，检验本科专科必修课，周学时6学时，2000-201x届，学生人数900人。微生物学检验，检验本科专科必修课，周学时6学时，2000-201x届，学生人数900人。免疫学检验：检验本科专科必修课，周学时6学时，2000-201x届，学生人数900人。病原生物学及免疫学，护理专科，周学时6学时，学生人数250人。实践性教学：寄生虫学实验，临床医学、影像、等，200人。寄生虫

7、学检验实验：检验本科专科，500人免疫学检验实验，检验本科专科，500人病原生物及免疫学实验，医疗、护理、影象本专科等，300人教学表彰/奖励首届科技大会优秀论文一等奖“三育人”先进个人师德师风建设先进个人优秀党员2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）研究方向：病原微生物检验目前已经圆满完成3届研究生教育，在校研究生5人。已经发表有较高学术水平的论文20余篇，作为主编及编者

8、参加卫生部规划教材编写5部。课程类别：公共课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名xxx性别x出生年月1963.12最终学历本科职 称副教授电 话xxxx学 位医学硕士职 务教务处长传 真所在系部医学检验系e-mail通信地址（邮编）xx医科大学xxxx学院 010100研究方向生殖免疫学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类型、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实训、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研

9、究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）一、讲授的主要课程课 程 名 称课程类别学时届数学生总人 数医学免疫学专业基础课5091800临床免疫学专业课（选修）20260二、近五年承担的实践性教学承担病原生物与免疫学、医学微生物学、医学免疫学等课程临床医学、护理、医学检验、医学影像等专业总计约500学时的实验教学任务，学生人数1200。 三、主持的教学研究课题课题名称来源年限本人所起作用临床医学“专升本”教学研究与实践xx省教育厅2005201x课题负责，排名第一四、作为第一署名人在国内公开发行的刊物上发表的教学研究论文题 目刊物名称与级别时 间如何发挥

10、微生物绪论课的作用医学教育 issn 1002-7130/cn11-1327/r1993.4免疫学中的诺贝尔奖给予的启示山医大学报基础医学教育版 issn 1008-7249/cn14-1252/r1999.2如何在免疫学教学中体现其学科特点中国免疫学杂志 issn 1000-484x/cn22-1126/r1999.12医学免疫学多媒体教学效果调查分析全国高等医学教育学会医学教育科学研究会2002年年会文集2002.4“专升本”医学免疫学教学改革实践西北医学教育2003.11五、参编教材情况教材名称出版社情况时间病原生物与免疫学人民卫生出版社 编者2000.10免疫学与病原生物学复旦大学出版

11、社编者2003.12病原生物与免疫高教出版社主编2004.12医学免疫学人民卫生出版社副主编2006.7免疫学基础科学出版社副主编201x4六、获得的教学表彰/奖励奖项名称授予单位时间青年教师教学竞赛“一等奖”xx医科大学xxxx学院199811青年教师教学竞赛“二等奖”xx医科大学xxxx学院199911首届多媒体课件比赛“优秀奖”xx医科大学xxxx学院2004102-3学术研究近五年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用）及效果（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的表彰

12、/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）一、近五年来承担的学术研究课题课题名称课题类别来源年限本人所起作用子宫内膜异位症ca125、抗子宫内膜抗体及细胞因子研究自然科学xx省教育委员会1999.72002.12课题负责，排名第一抗结核分枝杆菌细胞免疫的研究自然科学学院20012003课题负责，排名第一正常人及育龄期血清il-12 研究自然科学xx省教育厅20012003课题负责，排名第一二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文题目刊物名称与级别时间署名次序1、子宫内膜异位症不孕患者腹腔液il-6检测分析xx医科大学学报 issn 1007-6611/cn14-1

13、216/r1999.4期排第一2、轻症子宫内膜异位症不孕患者血清、腹腔液il-6、emab检测分析中国免疫学杂志issn 10000-484x2001、5排第一3、子宫内膜异位症不孕患者血清、腹腔液ca125 及抗子宫内膜抗体检测分析xx医药杂志issn1006-871620032排第二4子宫膜异位症与细胞凋亡医学综述20048排第一课程类别：公共课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名xxx性 别x出生年月1972.11最终学历本科职 称讲师电 话ccccc学 位学士职 务教研室主任传 真所在系部医学检验系e-mailccccc通信地址（邮编）xx医科大学xxxx学院 0

14、10100研究方向免疫学及病原生物学2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担主要课程：免疫学及病原生物学，护理专科和医疗专科，基础课，周学时68学时，2002届-201x届，学生人数约3000人。医学免疫学，临床专升本科、周学时4学时，2004-2005届，基础课，学生人数

15、约400多人。免疫学检验，检验学专科，专业基础课，周学时48学时，2003-2005届，300人。微生物学检验，检验学专科，专业基础课，周学时48学时，2004届，100人。实践性教学：微生物学实验课本科生 16学时 9届 1800人免疫学实验课 本科生 8学时 5届 260人病原生物及免疫学实验课专科生 14学时 15届 2000人获得的教学表彰/奖励2004年院级青年教师基本功竞赛三等奖2006年院级青年教师基本功竞赛二等奖2006年获院级优秀教师称号参加的教学课题：病原生物学课件的开发与应用，院级课题，项目第一负责人教材： 基础医学概论，浙江大学出版社，201x，1，编者。2-3学术研究

16、近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）教学论文：可持续发展引发的教学思考，中华医学丛刊， 2004.4，第一作者中性粒细胞吞噬功能实验的注意事项及改进方法，生物学通报，201x.1，第一作者临床微生物学教学改革探讨，xx医科大学学报基础教育版，201x.1第一作者医学微生物学课件的制作与应用，实用医技杂志，201x.6第一作者课程类别：公共课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基

17、本信息姓 名xxx性别x出生年月19zz.12最终学历研究生职 称讲师电 话zzzzz学 位医学硕士职 务传 真所在系部医学检验系e-mailzzzzz通信地址（邮编）xx医科大学xxxx学院研究方向幽门螺杆菌致病机制研究2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）承担主要课程：检

18、验医学专业英语，检验本科，专业必修课，周学时2学时，2002-2003级，学生人数33人。分子生物学检验技术，检验本科、专业必修课，周学时4学时，2002-2003级，学生人数33人。医学微生物学，检验学本科，专业基础课，周学时4学时，2004级，学生人数30人。病原生物学和免疫学，医学影像、信息管理、临床方向专科、基础课，周学时6学时，2003-201x 届，学生人数300人。实践性教学：微生物学实验课 本科生 16学时 4届 1800人免疫学实验课 本科生 8学时 4届 260人病原生物及免疫学实验课专科生 14学时 5届 2000人教学论文：提高医学生临床实习质量的对策 xx医科大学学报

19、（基础医学教育版） 2006.8（1） 医学英语教学体会 正在发表2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）h.pylori相关性胃炎h.pylori密度、caga基因对胃粘膜inos表达的影响 xx医科大学学报 2005（36）.1课程类别：公共课、专业基础课、专业课3. 师资队伍情况3-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作xxxx19xx.

20、7副教授医学微生物学主讲理论课和实验xxxxx1963.4教授医学微生物学 人体寄生虫学主讲理论课和实验xxxx1963.12教授医学免疫学主讲理论课和实验xxxx1972.11讲师医学微生物与免疫学主讲理论课和实验xxxx1975.12讲师医学微生物与免疫学主讲理论课和实验张小延x1978.5讲师医学微生物与免疫学主讲理论课和实验3-2教学队伍整体结构师资队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍知识结构与年龄结构合理。课程组教师由6人组成，其中教授2人，副教授1人，讲师2人，助教1人；其中硕士3人，除一名教授外，全部都是45岁以下人员，主要

21、成员有丰富的课堂教学和实验教学的经验，有丰富的科研和教学研究的经历。主要成员在年终考核中都得过“优秀”，在青年教师基本功竞赛中有一等奖，二等奖，三等奖和优秀奖，荣获过“优秀教师”称号。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1.近三年来我们编制和完善了医学微生物学教学大纲，重新安排了医学微生物学理论教学和实验教学的内容和进度，编制了实验指导等，并在本科实验教学中实施了对病原性细菌的系列检查和鉴定，有效地用免疫学实验手段来协助诊断。2.积极改进教学手段，本课程自2002年制作了教学课件以来，一直在本科及专科教学中应用，其中不断进行修改和完善，学生反映良好

22、。3.加强对学生的辅导，为了让学生更好地熟悉掌握本专业的理论知识，我们在每一章节后予以回顾性小结，指明了要求掌握的重点内容、一般了解的内容。并组织编写了医学微生物学复习指导，现准备为第六版规划教材编写了医学微生物学习题集。发表论文：xx医科大学学报 多媒体技术应用于医学微生物学教学中的利弊分析2006.增刊教学研究表彰/奖励：学院首届多媒体课件大赛二等奖（校级）学生心目中的优秀教师青年教师教学基本本功大赛二等奖、三等奖3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效措施：1、年资较高的教师指导青年教师，从教学、备课、教态、教材、与学生沟通等方面进行言传身教。2、经过一定时间的接触以后，年轻教师选择

23、合适的教师选作自己的主要指导教师，双方随时随地进行指导和学习。成效：目前青年教师已成为教学主力，从讲授实验、讲授部分理论已过渡到讲授一本教材，学生反映教学效果很好。各位老师有较好的教学行为，从查资料、写教案、细化讲稿、讨论重点与难点、辅导答疑、批改作业等，形成了良性循环。学缘结构：即学缘构成，这里指本师资队伍中，从不同学院或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革医学微生物学是研究病原微生物的形态、结构、生命活动规律以及与机体相互关系的一门学科，是基础医学中的一门重要学科。为学习临床各科的感染性疾病、传染病、超敏反应性疾病和肿瘤等奠定重

24、要的理论基础。 医学微生物学是人类在探讨传染性疾病的病因、流行规律以及防治措施的过程中，通过长期反复实践、认识、并随着科学的进步逐渐发展和完善起来的科学。从1674年首次观察到微生物至今，微生物学的发展经历了从经验时期到实验微生物时期和现代微生物学时期。特别是近三十年以来，随着分子生物学等学科的发展，使微生物学得到了迅速地发展：如不断发现新的病原微生物；微生物的全基因组的研究已取得进展；新型疫苗的研究和微生物学诊断技术进展很快，新的抗细菌和抗病毒药物的研究有了突破性进展。而且在20世纪生物学发展的三个关键阶段上，微生物学都是站在前列，发挥着不可替代的作用。 我院微生物学与免疫学教研室，一直承担

25、着微生物学和免疫学课程的教学工作。本教研室各位老师治学严谨，教学科研一丝不苟，为学科和课程的建设作出了很大的贡献。在近20年的医学微生物学与免疫学教学过程中，我们教研室先后选用了由陆德源主编的卫生部规划教材医学微生物学第三版为主要教材，选用国内其他优秀医学微生物学教材为辅助教材，涵盖了目前国内对医学微生物学课程的基本要求。现在我们所用的教材为周正任主编的卫生部规划教材第六版医学微生物学。长期以来，在多种版本教材使用的过程中，使任课教师的知识结构不断完善，教学水平不断得到提高，授课方式不断得到改进。在教学的过程中,我们不断对医学微生物学的教学体系进行研究和优化，形成了一整套即体现微生物学发展前沿

26、，又具有扎实的微生物基础知识的新体系。教研室目前承担着本科、专科、成人等层次的教学和科研工作。重视教学研究是该教研室的一贯传统，在教学中本着以学生为主体、教师为主导的原则，从学生的实际出发，注重开展了对学生素质和能力培养的研究。近五年来，先后召开多次学生座谈会，广泛征求学生对本课程教学的意见和建议，并表达教师对学生的意见和要求。通过相互沟通，提高了教学效果，使学生的学习成绩基本良好。本课程自2002年以来，教学方法和教学模式作了全面改革。结合专业特点，自行开发cai课件，实行理论课全课程的多媒体教学方式。大大提高了教学效率，改善了教学效果。在有限的教学时间里，提供给学生大量的知识信息，提高教学

27、效率，同时降低教学成本。为了进一步促进医学微生物学的教学工作，提高教学质量，通过学校立项，把医学微生物学精品课程的建设研究本教研室常抓不懈的一项工作。教研室在搞好教学的同时，积极进行教材和科学研究。先后编写各级各类教材五部，公开发表科研论文20余篇。科研取得的成绩，有力促进了课程的建设和发展。医学微生物学课程经过近20年的发展，已日臻完善，具有一定的教学规模和科研水平。目前教师队伍梯度合理，朝气蓬勃，团结一致，紧跟学科的发展，不断开拓进取，为xxxx学院的发展作出更大的贡献。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合学院的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标

28、中的定位与课程目标本课程是医学生的必修基础课，并与其它学科的渗透、交叉十分广泛，定位于为医学教育服务。本课程目标：通过本课程的教学，使学生系统地掌握医学微生物学的基本知识、基本理论、基本方法及基本实验技能，使同学们在医学微生物学的学习中受到科学思维的良好训练，提高分析和解决问题的能力，为医学生学习后续医学专业课程打下扎实的理论基础和培养必要的实验技能，为培养高素质的有创造性的医学人才创造必要的条件。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时医学微生物学是微生物学的一个分支，是一门基础医学课程。主要研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病和免疫机制，以及特异性诊断、防治措施，以控制和消灭感染性疾病

29、和与之有关的免疫损伤等疾病，达到保障和提高人类健康水平的目的。根据循序渐进的原则，医学微生物学分为基本原理、细菌学、真菌学和病毒学四篇。在基本原理中叙述微生物的形态结构、生长繁殖等生物学特性，感染免疫、遗传变异、微生物与人体的相互关系，以及微生物学检查法和防治原则等内容。能在比较中学习医学微生物的基本知识，更牢固地掌握各类微生物的生物学特性。支原体、衣原体、立克次体、螺旋体和放线菌，按分类原则上虽列入细菌篇中，但为便于教学，仍设立专章，各自单独阐述。因此在授课内容的安排上仍注意维持其知识的完整性。医学微生物学理论课安排42学时，实验实习课安排8-16学时。4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

30、课程重点为微生物的形态结构、生长繁殖等生物学特性，难点是微生物的遗传变异。解决的办法是适当多分配学时，讲深，讲透，加强练习和课堂讨论，并结合图片和多媒体教学，使学生有清晰，准确的认识，有利于基础知识的掌握和后续课程的学习。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）1、学习和掌握微生物学的基本实验技能。现代各种微生物学检测方法的关键主要是如何取到有价值的标本。因此实验教学的重点也围绕这一方面展开。首先着重于培养学生具备无菌概念，重视无菌操作，以及如何做到无菌操作。时时事事既要保护自己，又要防止污染环境。其次不断给学生强化取所需标本的原则及做法。三是教会学生各种接种标本的方

31、法及如何进行分离培养。2、开展综合性系列试验。充分利用实验室的条件和设备，为学生设计综合性的系列试验，既掌握了一套临床检验程序，又熟悉和巩固了相关的生物化学实验和免疫学实验的技术。如对病原性球菌的检查，就采用从脓汁标本分离培养病原性球菌并以形态特征、生化反应等予以鉴定的方法；对肠道杆菌的检查，就采用从粪便标本分离培养肠道杆菌，并以结构特征、生化反应特点、药物敏感实验及免疫学检测方法予以辅助诊断和鉴定。3、结合实际，提高学生实验的兴趣。在了解微生物广泛分布性的实验时，我们让学生任取自然界、空气、土壤和自己的体表及与外界相通的腔道中的标本进行培养来了解微生物的无所不在，加深对无菌操作重要性的认识。

32、在抗感染的试验中，我们让学生取自己唾液，了解其中溶菌酶具有的溶菌作用。我们还通过学生对自己牙垢的检查，了解口腔清洁及保护牙齿的重要性。极大地提高了学生实验的兴趣和效果。4、充分利用现有条件，让学生多了解病原体。充分利用网络资源，及时了解各种病原体的形态及致病特点。通过下载图片、数码显微摄像等手段，把典型的病原体标本、培养物及好的实验结果等作为示教的内容，让学生对少见的实验结果，有最清晰和深刻的印象。4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标医学微生物学是一门理论和实践相结合的学科，医学微生物学实验教学的目的是训练学生进行医学微生物学实验的基本技能，验证医学微生物学课

33、程中所学的理论，培养学生正确认识自然界微生物所处的位置，以及与人类疾病的关系。分析与解决实验中所遇到问题，同时它也是培养学生理论联系实际、严谨科学态度、良好工作习惯与创新能力的一个重要环节。 但传统上医学微生物学实验过于强调验证性实验，在学生科学思维与创新能力的培养上存在多方面的不足。为此除了常规性工作外,我们结合自身的科研工作和其它资料，根据学生的实际情况，有针对性地开设了综合性实验和设计性实验。 4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）医学微生物学实验教学内容主要由基本操作实验、多步综合实验和设计性实验组成，可根据不同专业的要求学生实验内容的组合。基本操作实验由细菌的分离培养

34、技术、细菌的染色、显微镜油镜的使用与保护、药敏试验等实验组成，主要培养学生的“三基”能力，对实验原理和操作要点作深入了解；多步合成实验包括细菌的生化反应、细菌的分布与消毒灭菌主要是使学生进一步掌握与熟悉基本操作技能，理论用于实际，巩固“三基”能力，提高发现问题、分析问题和解决问题能力；设计性实验主要指病原生物的检测，是对学生所学理论、实验技能综合运用能力的进一步提高，培养学生科学的实验方法、创新意识及动手能力。4-2-3课程组织形式与教师指导方法 课程组织采用小班分组，30人左右分为一个小班，单独派出一位指导教师。教师蹲班巡回指导，随时纠正学生实习过程中的错误操作，及时指出操作要点，以及回答学

35、生提出的相关问题。4-2-4考核内容与方法 医学微生物学实践课的考核采用每节课后的实习报告结合期末的操作考试两方面的成绩计分，占到期末总成绩的10%。4-2-5创新与特点4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1教材使用与建设 为保证教学效果，本课程使用教材为卫生部规划教材。此外，积极参与教材的编写工作。本课程使用由周正任教授主编，人民卫生出版社出版的高等医学院校规划教材医学微生物学和xx医科大学自编的配套实验教材医学微生物学与免疫学实验教程。2. 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况(1)编写了适用于医学

36、各专业的医学微生物学辅导(2)课件上网，便于学生通过网络预习、自习和复习3. 配套实验教材的教学效果(1)教学条件：严格按实验教学大纲开出实验，并注重内容更新和实验教学体系的科学合理性，注重学生基本技能、创新思维与综合能力培养，注重环保意识和综合素质的培养。实验教材均为xx医科大学微免教研室自编出版教材。有完整的实验教学制度。实验指导均为医学微生物学主讲教师和具有硕士及中级职称以上学历的青年教师担当。 (2)教学效果：实验项目的开出率为100%。由于开展了设计性实验的，强化了学生的综合能力和创新能力的培养，使得实验教学取得了较好的教学效果。 4. 实践性教学环境（1）从培养学生严谨求实的科学思

37、维、细致到位的动手能力，提高实验教学质量入手，成功地进行了医学微生物学实验教学的改革。 （2）运用现代化教学手段，促进教学形式的多元化，取得良好的教学效果。5. 网络教学环境1.医学微生物学多媒体课件2.医学微生物学在线答题。4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）医学微生物学涉及的内容面广，各论中介绍的病原微生物种类多，不易记。为了教好这门课，我们采用了分段教学法、启发讨论式教学法、开设第二课堂等多种教学组织方式。1、分段教学法：我们把课程的主要内容按微生物学基本原理、细菌学、病毒学和真菌学三大阶段分别以不同的授课方式讲授。基本原理方面着重从比

38、较细菌、病毒、真菌这三种类别的微生物的生物学性状方面着手，了解他们之间的不同。并在其中穿插具体的病原微生物的特点和病例来加深学生对该种微生物的印象，为后面介绍这种微生物奠定基础。该教学方式学生容易理解记忆。细菌各论方面的课堂讲授是以病例为先导，激发学生的学习兴趣，再围绕病例展开教学和讨论，最后总结出该种微生物的生物学特性、致病机理和所致疾病及检查和防治方法。这种教学方式调动了学生学习的主动性和积极性。开始对周围所见到的各种病变都考虑有无致病微生物及如何致病、如何鉴定等问题。病毒各论方面的课堂讲授多以病名为先导，先让学生思考是否了解该病的病原体、有那些临床表现、怎么预防和治疗等。再介绍该病毒的具

39、体特性等。2、启发讨论式教学法：为了将医学微生物学的基本理论、基本知识与临床实际紧密结合，使其能融汇贯通，学以致用，我们精选了一些典型的临床病例，让学生课后思考或在课堂中开展讨论，教师予以适当的启发引导，让同学各抒己见，相互争论，最终得出了正确的结论。3、开设与本课程相关的选修课和小知识讲座：介绍微生物学研究新进展，着重探讨近几年危害人类健康的新的传染病发生日趋频繁的问题，拓宽学生视野，加深对微生物学的认识和兴趣。4、开展了多媒体教学：为适应现代社会的发展及学校教学改革的要求，我们组织开展了多媒体课件的制作和运用。在课件的制作中，力求精、准、趣相结合，并以适当的板书相配合，并辅助形象生动的图片

40、和动画，提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在教学中，教师要时时观察学生的神态表情，不断调整教学方式和节奏，及时控制教学环境，达到最佳的课堂教学效果。教学结束前，教师对本次教学内容的重点和难点进行扼要的总结和归纳。4-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）医学微生物学课程的教学效果受到全院师生的充分肯定。1.微生物学内容涉及面广，学生学起来觉得不难，但就是记不住。每学期中师生座谈会上学生们都感觉经过教师精心备课、讲课后，精髓抓住了，便于理解了，也感兴趣了。有的病例甚至到毕业若干年后，学生们还说当年的老师讲得印象太深了，以致于临床一见到类似情况马上就想起来老师的提醒。2.医学微生物学是一门基础医学课程，是基础课和临床课的桥梁。无论是与医学免疫学同步教学的寄生虫学的教授、病理学专家；还是继免疫学教学之后的病理生理学教授、药理学教授，以及从事临床教学的外科专家、内科专家教授、以及妇产科专家都深切感受到学生由于受到了良好的医学微生物学基础知识和技能的教育和培养，在今后的学习、工作中