青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案

1、青岛版小学六年级上册科学密切联系的生物界精品教案教学目标1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、 通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、 懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学过程： 一、动画故事导入 1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀 2、提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁

2、又被谁吃？ 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 螳螂 黄雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀） 3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。你还能举出其他例子吗? 二、在游戏中认识食物链1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。 2、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗

3、？谈话：现在请四们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。 教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：小草 蚜虫 瓢虫 小鸟）4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排） 谈话：下面的

4、同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻虾鱼海豹大鲨鱼） 5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作食物链 三、深入认识食物链，了解食物网。你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。 学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。 2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？ 3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。 四、认识食物链中各部分名称1、谈话：学生取出生物卡片，翻扣在课桌上，每小组的同学像玩扑克牌一

5、样轮番拿取卡片。然后由一生出一张卡片，后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉。后面依次进行。发现谁是谁的食物，就用彩带把他们连起来，边连接让学生说出这时的食物链。不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发现有新的食物链，就用彩带连接，使食物关系逐渐复杂。 3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。五、了解食物链破坏所带来的后果谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非

6、常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？ 学生分小组讨论这样所带来什么后果 提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？ 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？ 谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 六、拓展应用，全课小结 1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放

7、污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。所以我们要保护自然环境，珍惜每一种生物。 老师这里还有一份小资料，大家可以自己先读一下。澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。老师这里也有一个问题需要大家课后去解决一下。森林中的毛毛虫很多，你们想一下该怎么办呢？教学目标：1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。2、通过学习食物链、食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。3、懂得食物链、食物网的含义；了解生物防治技术。教学重点、难点：重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量难点：认识什么叫做食物链和

8、食物网。教学准备：有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片。教学过程设计：一、课前交流导入师：新的一天开始了，我们又见面了，看大家个个精神饱满的，早餐吃什么好东西了？生谈。师：这些食物的原料都是来自于哪里呢？生：大自然。师：是大自然中的动物和植物给我们提供了各种食物。二、师生互动，共同探究（一）认识食物链及其特点1、视频：螳螂捕蝉导入师：同学们，喜不喜欢看动画片？一起来看大屏幕，它们吃的又是什么。（教师播放动画片）师：想起了一个什么样的成语故事？生：螳螂捕蝉，黄雀在后。师：这段动画片中都有什么动物？生：蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼师：它们在干什么呢？生答：捕食师：“谁被谁吃”了？生：师：谁能完整的描述

9、一下它们之间的食物关系?生：师：为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。而箭头的方向是指向强者的。（板书： 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？生：（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 黄鼠狼）2、师：（出示课件：鸡、草、蝗虫、狐狸、虎）再来看，它们是什么？为了生存，它们之间“谁被谁吃”呢？生：（板书：草 蝗虫 鸡 狐狸 虎）3、教师小结：在自然界中，生物之间这种食物联系，我们称为食物链。（板书：食物链）4、分析食物链特点师：细心观察这两条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以讨论下。学生小组讨论。师：谁发现了？生谈。师：一条完整的食物链，从什么开始，到什

10、么结束？生谈。师（出示课件）：一条完整的食物链，从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。师：如果是在一个复杂的生物环境中，它们的食物联系又会是怎样的呢？（二）了解食物网1、师：（出示课件：温带草原生态系统图）它们生活在温带草原上。我们先来认识一下它们。学生说。2、师：你能不能快速的说出一条食物链？学生回答。3、师：这样吧，老师给你们时间，请同学们把发现的食物链写在记录表中。看哪个小组写出的食物链最多？4、教师巡视指导5、学生汇报，教师根据学生回答的食物链，用箭头画出。师：那一小组还有新的发现？生汇报。6、师：大家来看，现在把这么多条食物链放在一起，还像一条链子吗？那它们像什么呢？生： 7、师：这些食

11、物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它食物网。（板书：食物网）这些生物共同什么活在一起，构成了密切联系的生物界。（教师板书课题：密切联系的生物界）师：这就是我们这节课学习的内容。（三）意识到生物界是相互密切联系的1、破坏食物网师：在这密切联系的食物网中，小羊常常遭到狼群和各种动物的袭击，我们替牧民们把可恶的狼消灭掉吧？（教师将其中的狼的名字擦去）生1：师：再去掉可怕的蛇。（教师将“蛇”的名字擦去）生2：师：再去掉一个。生：师：会出现怎样的情况？生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃没了。（教师将“草”擦去，教师将所有动物擦去。）师：有什么想说的？学生交流：生：2、呼伦贝尔草原案例（1）师：（出示草原的图片）这件可怕的事情真的发生了。（教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片）在我国北方有一个叫呼伦贝尔的美丽大草原，那儿天蓝草绿，牛羊成群，牧民们快乐、悠闲的生活着。只是，有的区域野狼成群，为了保护人和牛羊的安全，当地牧民就开始大规模的捕杀野狼和狐狸。师：（出示被沙化的图片）生机盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠。生：（2）设计恢复草原面貌的方案。师：同学们，草原是牧民们的家，面对一片荒漠，牧民们极度悲伤、后悔，让我们想