doc培养高素质应用型设计人才——关于我院环境艺术专业教学研究

1、培养高素质应用型设计人才关于我院环境艺术专业教学研究爱m秀皇,商研充培养高素质应用型设计人才关于我院环境艺术专业教学研究口李银斌摘要:环境艺术专业是一门综合性强,实践性强,知识更新快的学科,围绕该专业的教学研究是一项具有方向性,全局性和开创性的工作笔者从我院环境艺术教学实际出发,剖析存在的问题,探索教学方法,教学模式,旨在为培养高素质应用型环境艺术专业设计人才奠定坚实的理论基础.关键词:环境艺术专业教学研究课程建设实践教学当前,我国经济进入了一个高速发展时期,建筑装饰业以空前的速度向前迈进,大到城市的整体规划改造,园林绿化的设计,小区的整体设计,小到居室,书房,厨房的设计及陈设用品的款式风格等

2、,都需要大量的环境艺术设计专业的复合型人才,这使得高等院校环境艺术专业得到了空前的发展,在校学生数量年年飙升.但是,压力接踵而来,面对环境艺术设计市场对人才的多重要求,怎样培养出具有新思维,专业能力强,素质高,适应能力强的专业人才,成了环境艺术专业亟待解决的问题.面对新技术,新思维,新工艺,新管理模式的改变,传统的教育模式已不能满足教学的需要,改变现有的教学体系,已迫在眉睫.作为美术学院环境艺术专业教学单位,如何以动态的战略眼光找出一条切合实际,灵活多变的教学之路,使我们的学生最大限度地获得社会的认可,开拓一条良性循环的发展道路.首先要明确我们的办学方向与思路,从教学抓起,加强环境艺术专业教学

3、改革,建设环境艺术设计专业新的教学体系.一,改革现有课程体系,确保课程建设的科学性我院环境艺术专业是在美术学师范专业基础上发展起来的一个年轻的专业,带有大量美术学教学的痕迹,其教学目前仅仅停留在单纯的,两者兼顾的层面上.现有课程体系包括:公共基础课,学科基础课程,专业核心课程,专业方向与拓展课程(选修),具有相当的完整性,教学方便易行,但它的知识体系相对单一,课程之间缺乏科学性.1.削减电脑软件类课程的比重,强化做设计,而非画设计.在现有的教学体系中,电脑软件类课程占到了专业课程的25%,开设有coreldraw,photoshop,cad,3dmax等软件类课程.学生不去图书馆,不读书,不研

4、究,不去市场调查,而把大量时间花在电脑制图上,玩电脑技巧,单单追求画面效果.结果是设计稿画得不错,但不会做设计,考虑设计问题非常狭窄,表面化,切入的角度大多是形式,从形式到形式,设计的真正含义被淡化掉了.这样导致学生在4年的学习后,所设计出来的作98品,仅仅停留在造型和样式的美观和独特上,而与现实脱节,很多方案永远只能是方案,而永远不会是工程.要强化学生动手去做设计,培养学生的产品意识,项目意识,使他们在做的过程中感受设计的目的.2.加强理论课程的教学比重,并将理论课程贯穿环境艺术专业整个本科阶段的.根据不同年级对理论教学的要求开设课程,如一年级开设中外设计史,二年级开设装饰工程预算,三年级开

5、设园林基础理论,四年级开设市场营销.按照现行的教学大纲,现有的专业理论课主要是中外设计史,在一年级开设,而环境艺术专业的学生必须了解的园林基础,植物学,装饰工程预算等理论知识却没有开设相应的课程,学生只能从专业技能课中了解一些支离破碎的概念.这样一来,学生对环境艺术理论的缺失,将直接导致对整个专业缺乏一个全面,系统的认识,直接对他们以后的学习和发展产生制约.3.专业设计课应宽适应,精专业,由浅入深,循序渐进.环境艺术设计是一门综合性的边缘学科,与艺术,建筑,工程技术,环境保护,市场,视觉心理学等学科有着密切的联系.这就要求我们在教学中要做到各学科相互融合和渗透,培养学生多元化的知识结构(宽适应

6、).同时,又要根据学生的喜好和特长选择一个重点发展方向(精专业),使学生的知识结构既有宽度又有深度,以最大限度地满足社会对专业人才的需求.现有教学体系没有按照环境艺术的学科体系来统筹安排各门课程,缺乏与工程学,建筑学,视觉心理学等相关学科的联系,导致学生知识面狭窄,知识结构单一,发展后劲不足.应该在一,二年级进行完整的专业体系教学,让所有学生共享专业基础课程和拓展课程,让他们了解本学科及相关学科知识.在三年级阶段,应根据学生意愿,选择室内设计,景观规划设计两个研究方向,以完成课题方式教学,发现问题,分析问题,解决问题.4.增加思维类课程的比重,加大设计思维的培养力度,培养学生的创造性思维能力.

7、现行的教学计划,重造型技能而轻理念,忽视创造性思维的培养,舍本逐末.大部分学生在课堂上完成的设计都是参阅各种资料然后照搬上来的,真正属于自己的创意很少.实际上,作为环境艺术设计人才,最重要的不在于他学到了多少技能,而在很大程度上取决于他的思维方式,不同的思维方式可能会有迥然不同的结果.着名的视觉艺术设计家林家洋教授曾说过:国内和国外设计教育最根本的差异是在国内学的最多的是美术和技能,而创造性思维则是一片空白.5.改革毕业生理论评价模式,实现毕业考察,毕业设计,毕业论文一体化教学模式.现行的毕业论文(设计)教学过程,从这几年具体操作情况来看:单纯强调理论论述的毕业论文,并不符合环境艺术专业学科特

8、点.毕业论文环节所应有的功能未能得到充分发挥,毕业论文和毕业考察,毕业设计相脱节,毕业论文抄袭现象普遍.笔者认为,毕业论文在形式上应改革现在单一的学术论文表现方式,取而代之以毕业考察,毕业设计等艺术实践活动为基础,加强过程管理,对整个艺术实践过程进行全面的说明和总结,最终形成文本.表现形式可多样化,以毕业设计报告,调研报告,毕业论文等形式出现,真正培养学生综合应用所学的专业知识和技能进行独立分析和解决实际问题的能力.毕业考察,毕业设计,毕业论文一体化的教学模式,有利于全方位地考察学生的综合实践能力和创新能力,做到有思考,有体验,有实践.二,推广网络教学,实现资源共享环境艺术专业是一门综合性强,

9、实践性强,知识更新快的学科.传统的单一教学模式,即课堂教学理论讲授课内实践辅导课外作业的固定模式,已无法适应社会快速发展的需要,学生的设计思路,设计视野受限较大.针对上述情况,笔者提出几点思考和建议.1.应充分利用网络教学,进行互动式教学.由于我校受地域条件的约束,地处西部二级城市,学生能实地接触到优秀设计作品的机会不多,互联网络则弥补了这个缺憾,使他们能同步接触国内外最新的设计风格,成果,把握设计潮流.这有利于拓展学生的设计视野,提高他们的创造性思维能力.同时,新颖活泼的在线交流形式能进一步加强师生的互动,激发学生的参与热情.2.应采用多媒体直观教学,把不同类型,材料的施工工艺以视频的方式展

10、现出来,再配合教师的讲解,引导学生细致观察,以此来弥补学生实践知识不足的情况.3.建立素材资源库,由任课教师负责建设,发挥课程资源开发的主体作用,可以及时地把获取到的第一手资料,通过数字互动,使学生自觉学习,加强课程的延续性,同时在构建研究性,创造性学>-j的平台上,使师生相互促进,相互提高.三,加强实践教学,建立产学研一体化教学模式环境艺术专业的学科性质决定了它应该是理论指导实践,并且重在实践.单纯地为设计而设计,只能是纸上谈兵.学生所学的专业知识在社会上不实用,与实际工作脱节,许多东西要在工作中去重新学习,这会造成他们的就业信心不足.我院现有的实践教学模式分为专业见习和专业实习.一,

11、二,三年级,学生利用课余时间通过设计材料调研,设计,与客户沟通交流,进行集中和分散见习,四年级下学期,利用一学期的时间,通过专业实习进行集中和分散到企业实习.暴露出来的问题表现在:无论是见习还是专业实习,都是一种放羊式的实习制,由于专业和行业特点,在具体操作层面上有较大的难度.许多学教学心得arteducationresearch生都愿意自己找单位实习,这导致学院很少能参与到学生的实践体系中去,对学生的实习情况不能及时地了解和监控.甚至根本无法知道他们是否真正参加了实践.单纯的实践教学评价机制见习实习报告手册会造成学生做假严重.这表明我们的实践教学是残缺的,不完整的,不能充分实现学以致用的目标

12、,在此提出几点思考和建议.1.加强校内实践环节,建立一批立体化教室,进行情景教学.所谓立体化教室,是指集理论教学,小组工作,实验操作,实习技能之大成的多功能教室,可实施案例教学,项目教学,订单培养等多项教学的,具有高仿真度的虚拟校内实习场所.通过立体化教室的建设,可使我们的学生由被动地接受课堂教育到积极主动地参与课堂学习,使他们在课堂教学中就能学到更多的实践技能.2.改革师资队伍结构,建立专业教师,技师,艺术家三位一体的实训团队.环境艺术专业是一个年轻的专业,教师队伍年轻化,很多教师是研究生毕业就到学校工作的,然后承担繁重的理论教学工作,缺乏丰富的实践经验,从书本到书本,很难适应实践教学需要.

13、这就要求我们必须改革用人机制,面向社会招聘,聘请行业高端技术人才,参与到我们的实践教学中来.3.走校企结合之路,开发社会资源,拓展学生的就业途径.学院与设计公司合作,公司的优秀设计师可以到学院指导学生的实践课程,将校内课堂延伸至校外,使学生在校即可获得社会实践工作能力.而学生也可以在设计师的指导下,为设计公司创作出优秀的作品,达到共赢的目的,实现产,学,研一体化.总之,要办好环境艺术专业,培养高素质应用型设计人才,就要从我们的教学体系入手,深入地加强教学实践和研究.只有不断地探索教学方法,模式,才能使专业更快更好地发展.应用型本科教学体系的研究才刚刚开始,只有持之以恒,才能适应社会发展的需要,培养出更多适应现代社会需要,动手能力强,高素质,高水平的环境艺术专业人才,才能使我们的专业顺应时代的潮流