人类阅读速读极限是多少

1、人类阅读速读极限是多少“快速阅读”，现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示：人 的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右 脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻 辑、数字、文字等非形象化的信息。阅读速度最直接的两个指标是思维反应速度和视觉反应速度。而整体速度应是这两个反应速度的和谐统一。思维与视敏度的典型关系分为三种：思维快于视程，思维等于视 程，思维慢于视程。阅读过程中，思维与阅读速度交互作用，即阅读材料中的信息通 过视觉进入大脑，再由大脑经过思维处理，整理其中的逻辑关系以及 与原有知识的融会贯通，达到理解并且记忆的效果。那么由此看来， 最关键的就是

2、大脑对信息的反应水平了。现在还不能从物理构造和运动过程来解释大脑的信息反馈模型， 但大量语言资料表明，一般人的思维敏度决定于信息量和思维方式。 有的人说话抓不住要领，语言不够干净利落，这其实往往就是微观上 的思维方式问题，至于大的层次、主题，那是中观的思维方式问题， 宏观的思维方式是判断处理大事的方式。信息量–高质信息量正是决定思维方式的基础之一，因为 人的思维方式是后天的，是从外界摄取的。人摄取了适宜的量的信息， i然后固化到自己的思维中，就构建了自己的思维方式，通过不断的思 维构建，使自己的思维结构越来越复杂化， 越来越具备处理复杂信息 的能力。在这个过程中，低质的摄入必将导致

3、低质的建设，不足的摄 入必将导致建筑的缺陷，低质或有缺陷的思维建筑，它的功能必然存 在不足。这就是思维敏度的客观基础。学习过程中，一是构建自己的思维构造，一是充实自己的思维材 料的存量，思维构造存在缺失，或是构造合理性不理想，那么摄入的 信息找到相关链接的信息点不太顺畅， 必然造成延误，或者难以完成 链接，导致已摄入的信息不能完成固化或融合， 并且使后续信息的流 通受阻。这就是我们平时常说的思维障碍。而阅读速度的受阻，也是 这么一回事。因此，除了极个别的情况外（如神经系统病理性异常等）， 思维的速度不决定于神经传导速度，而是决定于人自身的信息摄入水 平。思维敏度的问题也就是反应速度的问题。 一

4、般情况下，阅读过程 中个人的思维速度与他的视程速度基本平衡，因为双方必须互相协 调，必须达成相对默契，否则阅读就无法继续。一般说来，阅读过程 中思维敏度与视程速度的互相制约，通过阅读，可以优化思维构造， 丰富思维材料，提高思维效能，改善思维敏度，而由于思维素质的提 高，为阅读效能的提高又打下了良好的基础。 合理的思维方式方法构 建，良好的思维材料积累，使再接受的信息及时得到高效的反馈，这 就是反应速度的提高，也就是思维敏度的提高。剩下的就是视敏度和视程速度的训练。如果我们以一个字为单位，视线的移动速度可以进行这样的计 算：每个字的目视用时不可能小于 0.06秒，电影胶片每秒24帧， 平均每帧用

5、时0.04秒，我们看到的是连续的画面，而摄像头在每秒 16帧（每帧用时0.04秒）时，也基本是连续画面，也就是说，每一帧 画面目光停留这样长的时间，所看到的就是就不是清晰的一个一个的 单字，而是模糊的、连续的一线。这样算来，人的单字阅读速度，单 纯从视敏度来讲，理论上的视程速度极限小于每分钟960字，而事实上要看清每个字，大约应该减半计算。如果每个视程单位不是一个 字，而是3个字，那么每分钟可达1400字以上。事实上，这应该是 一般阅读的平常能力，而不应是特殊能力。现代汊语80%以上是双音节词，而阅读过程中又往往是以语法结构来划分视程单位，所以， 视程的速度应该是大多数人普遍可以达到每分钟近千

6、字。人的视程速度的提高空间有多大？我们可以做一个简单的计算。 按普通人的视野来计算，横向视角在70左右，距离纸面25-30厘米， 那么纸上实际横向距离大约为 3-5厘米，在这个范围内的字完全可以 一下子辨认出来，这可以做为一个视程单位，在这个单位里应该能容 纳6-10个4号字，也就是说，通过训练达到每分钟 3000-5000字 是完全有可能的。如果经特殊训练，或个人有特殊能力，对所阅读的 材料进行纵横两个方向的压缩，也就是我们平时所说的” 一目十行”， 这种压缩格式类型的阅读速度那是又一种境界。阅读能力的形成需要200小时以上的训练，按初中水平每分钟 300-500字计算，应该是360-600万字的阅读量，大约相当于25-40 本200页32开书籍。这样的阅读量，学生所获得的思维构建是无法 用具体量化方法来计算的；同时，思维方式方法的训练基础和给予他 的思维敏度也应该达到一定的水平，也无法用具体量化指标来计算 还有视程运动的训练，也已经达到一定的水平。而这三方面再加上思 维材料的积累，都无法用