幼儿园班级文化创设分析

1、幼儿园班级文化创设分析特色文化建设是近年来大家比较关注的话题，幼儿园也有属于自己园所的特色文化，它能体现出独特的园所风貌、制度规范和精神信念，是核心竞争力的关键所在。幼儿园班级文化是一门隐形、无声的课程，它具有独一无二的教育力量，往往会起到引领示范的作用。长期以来，班级的文化环境往往被教育者遗忘在角落,如果教师能根据幼儿的年龄特点，充分利用班级空间进行设计和布置，建立完善的班级管理制度，构建平等、和谐的师幼关系，关心、爱护每一名幼儿，能对幼儿的发展起到促进作用。实际教学中，幼儿班级文化的创建可从以下几个方面入手。 一、教师班级文化建构的首要因素 教师是班级的主导者、实施者，是班级文化建设的重要

2、力量。幼儿教师对班级文化的认识容易存在实用主义价值取向、功利主义价值取向和经验主义价值取向等误区，认为班级文化只是一种班级管理的手段、一种吸引眼球的摆设，或者只是一种随心所欲的灵感。因此，幼儿教师必须更新认识，明确班级文化的重要性。在班级文化的建设中，教师既是观察者，又是引导者，还扮演着创设和维护环境的重要角色，在家庭、学校、社区起着承上启下的作用，为幼儿和活动材料架起了一座桥梁。在成员管理上，教师应根据园所的安排及在班级中发现的问题，随时有针对性地召开班务会，并进行记录。教师应时刻严格要求自己，工作细致到位，对待每位幼儿一视同仁，将自己新的教育管理理念进行传达，带领其他成员达到班级工作的一致

3、性及协调性。班级各个教师要积极沟通，发现问题及时商量解决，形成良好的班风及轻松愉快的工作氛围。在班级财产管理上，教师应结合园部的要求，定期及时点数清理，并进行排查。在日常工作中，发现有破损的物品及时上报，并定期检修。认真完成每学期的班级财产登记表的检查，并一一进行核对。对于班级物品摆放，可按类、按柜摆放，同时要求班级成员用完后及时归还到原处，使老师在下次使用时，能够在最短的时间内找到自己所需要的物品，节省寻找的时间。对于班级物品的使用，要节约纸张，离开班级时随手关灯，使班级各项工作井然有序地开展。 二、环境班级文化建构中的显性因素 幼儿高质量的活动离不开良好的环境。幼儿教师有义务、有责任为幼儿

4、营造舒适、温馨的班级环境。例如，在小班教学中，教师应确定班级文化为“礼貌、互助、友好、关爱”。幼儿园的一日生活皆教育，在每天的活动中，处处都会充满着教育的契机，如幼儿来园时和老师同伴问好，学会对生病的老师、幼儿予以关心和关爱，交往中与同伴们友好相处、互相帮助。结合班级文化的建设，教师可重点开展社会教育，让幼儿在日常的社会活动中，养成良好的行为习惯，在生活中体现“礼貌、互助、友爱、关爱”的班级文化。还可结合幼儿的年龄特点，给每个班级设立吉祥物，如选择小小米老鼠，颜色以红色和绿色为主，创设既能体现民风民俗，又不失儿童气息的班级文化。同时，在班级管理中还要注重细节管理，重视幼儿的综合素质的培养。教师

5、可以将音乐教育贯穿于一日生活常规中，建立良好的班级常规。例如，“十个小本领”养成教育遵循幼儿身心发展规律和学习特点，引导幼儿在游戏和日常活动中学习“十个小本领”，初步具有文明的言行举止、良好的生活习惯、与人交往的能力和认真专注的学习品质，提升幼儿的综合素养，为其终身发展奠基。同时，班级文化建设要与班级实际情况有机结合起来，贴近幼儿的最近发展区，从多方面满足他们的需要，激发幼儿学习的兴趣和求知的欲望，促进他们的全面发展。 三、制度班级文化建构的保障 要充分调动幼儿自我管理、自我调控的积极性，教师可以通过实例，让幼儿树立自我约束、自我管理的意识，并通过对榜样模范进行表彰奖励，激励没有得到鼓励和肯定

6、的幼儿进行自我行为矫正。教师可根据班级幼儿的年龄特点及发展情况，在幼儿管理上制定一系列的常规要求，将行为规范、常规管理、教育教学管理融入到班级一日生活之中。1.进餐常规。教师应为幼儿创设良好的进餐氛围，让幼儿在愉快的情绪中进餐。可利用音乐法，让幼儿自行端饭，并会使用小勺吃饭。利用多元化的评价表，引导并鼓励幼儿在规定的时间内独立吃完自己的食物，并且知道饭后将桌面收拾干净，养成良好的卫生习惯，还要让他们知道饮食和健康的简单关系，懂得健康的重要性。同时，教师要善于观察每一名幼儿的不同，采取多元化的教育方式，逐步帮助幼儿纠正偏食、挑食以及不良的进餐习惯，帮助幼儿从小养成良好的进餐习惯。2.午睡常规。教

7、师可利用图示法，引导幼儿学会就寝的正确方法。教师要让幼儿学会自己穿脱衣物，用正确的方法叠衣服，并放在固定的位置，学习简单整理自己的床铺；鼓励幼儿独立午睡，中途起床入厕时轻轻走路不影响他人，并坚持巡回，注意纠正幼儿的一些不良行为；对于午睡难的幼儿采取陪伴、带眼罩等方法，使他们养成良好的午睡习惯。3.卫生整洁常规。教师可利用儿歌法、游戏法、情境表演法等逐步培养幼儿爱清洁、讲卫生的好习惯，可利用榜样示范法，让幼儿知道纸屑、垃圾等应扔进垃圾桶，不随处大小便，爱护五官，不要挖鼻孔、耳孔，不吃手、饰物等，保持衣物整洁。4.盥洗常规教师可利用儿歌法，让幼儿继续学习和巩固正确的“五步洗手法”，并使他们学会耐心

8、等待，知道饭前便后要用正确的方法洗手，进一步养成“饭后较主动漱口、擦嘴”的好习惯。教师还要督促幼儿及时如厕，不尿湿裤子。 四、人文班级文化建构的核心 教师要遵循“以幼儿为本”的教育理念，构建平等、和谐的师幼关系，关心、爱护每一名幼儿，尊重幼儿的人格和权利。要让幼儿在人与人的互助中，感受同伴的支持，教师就要抓住班级中的特殊事件，从情感入手，让幼儿学会关心他人，形成关爱、互助的氛围。例如，班级中有幼儿生病时，教师就可引导其他幼儿去关心生病的幼儿，让幼儿明白关爱他人和被他人关爱都是幸福和快乐的。教师是营造良好班级环境、氛围的核心人物，应用心、用情精心营造，注重心理环境建设，让幼儿逐步形成安全感、信赖感。同时，不要吝啬对幼儿的赞美。对幼儿来说，能够看到教师的微笑，得到教师的赞美，就好像吃了蜜糖一样甜美、开心。所以，在日常工作中，幼儿教师要多用积极、正面、儿童化的语言去赞美、鼓励、肯定幼儿在学习、生活、游戏、运动方面的良好表现。教师的一句亲切的赞美可以使幼儿拥有良好的情绪、快乐的心情，还能增强其自信心。 总之，独特价值观的形成是班级文化建设的核心因素，有着共同的思想、作风、行为，是班级有效发展的动力和成功的关键所在。幼儿班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动