“任务驱动教学法”在中职电视机教学中应用之我见

1、“任务驱动教学法”在中职电视机教学中应用之我见摘要：基于“任务驱动”教学法与中职学生心理特点、电视机的教学目标相吻合，将“任务驱动”教学法应用到电视机教学中。据我在电视机教学中实践“任务驱动”教学法的经验体会，具体谈谈如何采用“任务驱动”教学法来开展电视机的教学。关键词：任务驱动；教学法; 电视机;“任务驱动教学法”在中职电视机教学中应用之我见一 、“任务驱动”教学法对电视机教学的实践意义。(一)“任务驱动”教学法的含义“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在教师的引领下探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛

2、围中进行学习活动。“任务驱动”教学法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。(二)“任务驱动”教学法对电视机教学的实践意义。1.中职电视机的教学目标决定了该课程教学适合采用“任务驱动”教学法。中职电子电器专业电视机教学的培养目标是：掌握电视机原理与故障检修,培养学生的综合实践能力和良好习惯。电视机是由元器件构成的电路组成，元器件损坏造成电路工作不正常都会使电视机出现相应的故障现象。据出现的常见故障现象把电视机教学有机地分成几大块，再把每一大块教学又有机地分

3、成多个小块；对每一小块的学习、每一大块与整机综合的学习设置相应故障现象的检修作为任务。将电路的学习与故障现象的检修有机结合起来，在引导学生愉快完成故障检修任务的过程中，达成电视机的教学目标。2、“任务驱动”教学法与中职学生的心理特点相吻合，适合对中职学生开展教学。中职电子电器专业的学生基本上都是男生，这个年龄阶段的男生大都有好动、好奇、好表现、不成熟但追求成就感、对学了能立即赚到钱的技能有兴趣的心理特点。以故障现象的检修作为诱饵，让学生带着好奇、急切想知道原因完成任务看到成果的热切期望、对实用技能的兴趣，引导学生探究、学习，最后完成故障检修。满足了学生的心理需求，是学生所喜欢的。一喜欢，兴趣来

4、了；学习的积极性、主动性就来了；学习的效率也来了，教学的问题就解决了。二、“任务驱动”教学法在电视机课程的实践应用。电视机教学中运用“任务驱动”教学法，教师要做到对电视机的每一组成、每一个电路、每一电路可能发生的故障现象、教学重点难点、培养要求、注意的地方等都要了然于胸。在此基础上，根据教学的内容，设置相应故障检修作为任务;根据任务所带出来的问题,激发学生学习的积极性和主动性进行,充分发挥教师主导、学生主体的作用,使师生之间,学生之间互助互动,并在学习过程中进行适时的评价,以评价促进学习。具体的教学过程主要分为以下几个步骤实现。课前，为电视机的驱动教学实践准备好一切。具体是做好如下工作:1、教

5、师要做好知识的充分准备、要做到心中有电视机，要精心准备好课，对每一环节可能出现的情况都要做好准备。2、据教学内容、培养目标设计好每次课的故障检修任务电视机故障检修任务的设置有讲究：首先要考虑新旧知识的结合,让学生能在学到新知识的同时又复习了旧知识,学会新旧知识的融会贯通和综合运用；其次,故障检修设置不要太难且遵循渐难原则；故障检修任务还要有吸引力、实际意义,能引起学生的学习兴趣；最后,还要留给学生一定的思维创新空间。3、据学生实际情况帮学生分好组了解掌握全班学生的实际情况(包括学生的基础层次、性格、能力等),据学生实际情况分好组，每个小组最好是二个或三个人，注意能力、性格的搭配，使每一小组成为

6、最佳组合。4、场地的准备与布置一间固定的电器维修室，里面放上工作台(每小组一张),台上放上电视机、装好插座、放上检修工具（检修工具可由每组学生自己准备：万用表、电烙铁、焊锡丝、螺丝刀、斜口钳等），墙上贴上操作制度。5、对学生做好鼓动工作，做好学生预习的指导工作，使学生对将要进行的故障检修的热情和信心高涨起来。总之，为任务驱动教学的开展准备好一切。课中，自主协作+教师引导，完成任务。可按以下步骤进行：1、要搞好导入，好的导入更能激发学生探索的热情与兴趣。2、故障检修任务现象展示与故障现象检修任务布置。在电器维修室（教师创设的教学环境），向同学们展示故障现象，指出这次课的任务就是检修由某电路故障引

7、起的这种故障现象。3、搞好故障现象检修任务的分析。组织启发学生搞好任务分析，弄清完成任务需要哪些知识、哪些技能，具备了哪些，还要学习那些，让学生清楚明了。4、引导、指导学生进行完成故障现象捡修任务所需知识与技能的学习。由学生以组为单位进行自主和协作学习或由老师带领学生一起探讨学习来准备好知识与技能（刚开始最好是老师带领学生一起学习所需知识，且尽可能简化理论知识学习，让学生感到学起来轻松、学的东西有用，达到一定程度才慢慢放手，这点至关重要），并引导学生对新学的知识与技能做好归纳小结。即完成本次教学内容的理论知识与基本技能的学习。5、引导、指导学生用所学的知识完成任务故障检修。6、组织学生对故障现

8、象的检修过程做好讲评。对每一次故障现象的检修，教师要组织好学生做好讲评交流，由学生反思归纳自己在完成任务的学习过程中的所学所得；教师也要对教学过程进行归纳总结与拓展，归纳知识、归纳颂扬学生的点滴优秀表现、归纳存在问题并提出改正的建议与办法；还要做好知识的应用拓展、学生的思维拓展。有条件的学校可配合用多媒体教学，效果会更好。教师在教学活动过程中，要把握学习进度，发现问题，及时指导点拨，让学生的热情与激情保持下去。课后，鼓励学生课后做好同学之间的交流，反思学习过程，归纳学到的知识和技能。教师也要课后多与学生交流，收集反馈信息，反思教学过程，研究总结教学的成功与失败。另外 ,在故障检修过程中应特别注意对安全的教育, 培养学生安全操作意思和故障检修的良好习惯。总之，任务驱动适合中职学生的电视机教学，要搞好就要做好课前、课中、课后各项工作。参考文献:1、左丽霞.任务驱动教学法在维修电工课程教