沪教版二年级下册的语文教案

1、沪教版二年级下册的语文教案 教学目标 1、能正确认读本课生字 10 个，描写其中 5个，积累词 语 10 个。 2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会 马鸣加说话时不同的语气。 3、能用自己的话，讲一讲这个故事。 教学重点 能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说 话时不同的语气。 教学难点 能用自己的话，讲一讲这个故事。 教学媒体 生字卡片小黑板 学生课前准备充分预习课文 教学过程 一、揭示课题： 1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生 活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色 的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间 的故事？ 2、揭示课

2、题： *6 马鸣加的新书包 3、指名读、齐读课题。 二、整体感知，自学生字。 1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事 呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通 句子，标上小节号。 2、检查自学情况。 a）读词语。（生字所组成的词语） （其中注意“婶”是前 鼻音） b）介绍自己记字形的好方法。 （指导书写：愧，注意最 后两笔） c）分节朗读全文。 3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事 呢？请大家完成下面这个填空。 马鸣加是 （）。他有（）只书包， 准备（）。星期一用 （） 的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是 星期（）他（） ，这使他（），他决定

3、只用（） 。可星期四放 学时他竟然（） 。后来，妈妈（） ，马鸣加的书包就再也没有 （）。 4、学生交流。 三、学习课文。 1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣 加语言的句子，好好地读一读，品味品味。 2、学生交流。 3、出示： 1）马鸣加不同意： “一个星期上五天学， 一天背一只， 正好！” 2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也 不行。” 4、自己试着读一读， 想想该怎么读？为什么要这样读？ 指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。 1）马鸣加不同意： “一个星期上五天学， 一天背一只， 正好！” （根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时 带有反驳的

4、语气， 说明他对于妈妈的说法不赞成， 不服气。） 2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也 不行。” （这句话要读出懊悔、失望的语气。 ） 描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。 5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理 活动。听清要求：找到描 写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体 会，再有感情地读一读。 6、学生交流。 1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。 “准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝 学校奔去。 （“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马 鸣加当时自信满满。 ） 2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进 书包

5、里去。 （假如你是当时的马鸣加，会怎么想？） 学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。 四、说话练习。 课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这 个故事，好吗？ 教学效果反馈 教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进 行调整： 1、学生自己阅读时间不够 这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通 了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。 如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学 生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所 以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部 分反应稍慢的学生跟不上。 2、教师引导学生想象不够 本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外 的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我 设计了一个想象： 如果你是马鸣加的同学， 见到这样的情景， 你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了 同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的 回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑 以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导