北师大版一年级上册《前后》教学反思

1、前后教学反思 龙泉八小周先英 一、前后教学反思 皮亚杰说过，在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动， 教育就不会 成功。 前后这一课是北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位，这一课的 目标是：首先，主要借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺 序；其次，初步培养学生的空间观念，让学生体会参照对象的不同及前后的意义 和相对性；最后，能初步运用前后的数学知识解决实际问题，并培养学生合作 交流的意识和学习数学的积极态度。上完这一课之后，我认识到这堂课有许多不 足的地方，综合各位师长给我提的意见建议，总结该堂课有以下几点不足。 1、重难点把握不够。一堂课应该有重心、有重点、有难点，虽

2、然我在尽力突破 重难点，但是最后还是没能突破。在上课的时候，我不断的重复森林运动会的内 容，请学生起来说，我自己又说，虽然重复了多次，但实质上却缺乏引导，有学 生回答问题的时候，老师没有及时作出反馈，当其没有按要求回答时或偏题时， 我并没有说“如果你按老师这样说就更好了”，及时指出他没回答好的地方，没 有明确“什么是前，什么是后”，前是胸前，后是背的那一面，导致了停留在森 林运动会的时间过长，学生对前后的认识也不够，比如“在谁的前面，在谁的后 面”就没有弄清楚。 2、问题的设置需要锤炼。在课堂初始，我就抛出了 “身体正向对着的方向是前 方，转了身体就变了”这个问题，学生理解有困难，增加了后面学

3、习的难度。对 于课堂上的问题设置还不够精准， 比如：对同一个问题不断重复的问，而学生越 说越矛盾，当已经有我需要的答案的时候没有加以强化， 而是放任，导致回答问 题没有完整表达“有 有 有 还有”这种句式，而我也没有加以引导。 3、对“三性”课堂认识还不够。在这堂课中，学科性有很好的体现，但是教育 性却不够，没有找到一个点，及时进行教育，如“小乌龟爬得慢，但却很努力， 小朋友们要向他学习”。同时，创新性不够，禁锢了学生的思维，学生回答或思 考的时候，没有对其不一样的地方进行鼓励，只是往一个方向引导，让学生没有 充分的发散思维，去思考，我说的太多，而学生表达的太少。 4、细节处理不够好。这个细节

4、问题还很严重，比如：该练习巩固的时候我却让 他们在做口算，没有搞清楚这堂课的主要目的是什么， 练习的时间太短，没有达 到效果。除此之外，让学生读题指书，可以让学生看大屏幕手指伸出来跟着老师 一起指，集中学生的注意力。 5、考点把握不够。我不知道考点是什么，因此，需要多看题，看看考试会怎么 考，及时传输给学生既有用又可以加强考试的知识。 二、总结 通过前后这一课，我认识到，在一堂数学课中，应该思考和做到以下几点： 1、明确并突破重难点 上好一节数学课，要思考“我的目的是什么？”，每个环节都必须明确，一定要 明确学生学习的重点是什么，难点是什么，在哪些问题上不容易掌握，花多长时 间采取什么样的方式

5、突破重难点，这些方式方法是否简明扼要浅显易懂， 能否让 学生在短时间内理解问题解决问题，而这些方式方法是否有效。 2、发散思维 在我的数学课上，缺乏让学生的想法表达出来，害怕学生错，害怕达不到想要的 结果，迫不及待的想告诉学生答案，而这样学生却失去了自我思考的时间， 失去 了课堂的主体地位，我应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师只是课 堂的引导者，而不是主导者。因此，只要是学生能自己思考的，就让他自己思考， 不管他能不能做，都让他先找先学，打开思维，动脑筋，教学的过程是需要动脑 筋的过程，不要抢走学生学习思考的每一次机会。 3、教姿教态 作为一名小学教师，应该具有小学教师的气质，不要在课堂上跳来跳去，每一句 话每一个手势都应该细细地斟酌，体现一种美感。刻苦钻研业务，多阅读书籍， 练好粉笔字和普通话，做好一个优秀的榜样。 4、合适的教学方法 上好一堂课需要策略，方法不对，整个课堂也不会“对”，教学生的时候应该及 时拓展，建立不同式样，采用合适的教学方法，改变提问的方式和习惯，问题要 有指向性，提具有思考价值的问题，做了练习马上出问题考考学生。同时每一堂 课都有让学生学的因素，如