以导激趣,以趣启思-2019年文档

1、以导激趣 , 以趣启思古今中外凡在学业中有所成就的人， 对学习都始终保持着 浓厚兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习， 千方百计地想方法去认识和解决数学问题， 平时能全身心地投入 到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲， 好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。” 如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役， 也就不可能心情愉快地进行学习， 从而导致学习效果降低，成绩 下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因 之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，引发学生学习 兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维， 让他们动脑、动口、动

2、手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而 形成一种教学需要的“愤悱”状态，提高教学效率。因此，我们不仅要根据不同的教学内容，精心设计一些适 合全体学生参与的多层次、 多种形式的教学活动，打破传统的小 组合作模式，要尽最大可能把课堂的主动权交给全体学生， 最大 限度地照顾到每一位学生。 尤其对学习较为困难的学生， 教师不 能因为他们出错多、耽误时间长而剥夺他们参与教学活动的权 利。如在教学“克与千克”的认识时，学生由于没有基础，抽象 的内容学生很难理解，为了使学生能够很好地接受， 我精心设计 了教学内容，从实际教学情况来看，取得了一定的效果。1. 化静态为动态。“克与千克”对于小学生来说是个全新的质

3、量概念，尽管 学生在生活中有所接触，但它不像长度单位那样直观、具体，没 有实物的衬托是很难进行感知的。 为了让学生了解每一个单位的 实际有多重， 并能够在实际中应用。 我就通过生活中物品有长有 短、有多有少；又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重 之分，从而引入质量。 随后请同学们交流购物收集到的信息或者 出示实物。并从中挑选了重约 1 克的硬币和重约 1 千克的水果（4 个梨），一手拿一物，对比感受 1 克与 1 千克物品，从而建立克 很轻，千克较重的概念。紧接着运用积累的感受去找约 1 克、 1 千克的物品；最后再出示某些物品，让学生进行估计重量，当学 生的估计相差甚远时，另外的学生会

4、用类化了的思想加以反驳， 如：某生说 1 个鸡蛋重约 50千克，则有学生会反驳说鸡蛋比 1 个梨都小，哪来 50 千克？然而事实胜于雄辩。这样的教学，学 生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。2. 乐中学，学中思。让每一位学生带上一些小物品，例如：小豆子、小石头及 一些零食等， 这样就更加贴近了生活， 让学生感受到数学就在身 边。用手掂量物体的质量、用心感悟，探究的兴趣油然而生，使 学生一直处于亢奋之中，达到了以导激情，以情启思的目的。学 生在创设丰富多彩的生活情境中， 抓住每一次机会， 通过学生的 掂、猜、称、辩、思，激活了学生的思维，同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试

5、到了成功的乐趣。3. 整个教学过程体现了“准确、朴实、有效”。 简单明了的由学生的生活经验引入教学，使学生感觉到数 学就在自己身边， 真实有效地诱发了学生的求知欲。 学生在引入 的生活情景中，主动地分析、推理、想象、整理，充分发挥了学 生的潜能， 使学生合作互动的学习过程中掌握了知识， 逐步让自 己获取克与千克的概念经验更加清晰。 运用 1 克和 1 千克掂的感 觉辨析物品，成功拓展到了比 1 千克轻或比其重的物品，估量、 验证，水到渠成，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等 能力。除此之外，在教学中还可针对某章内容让学生在课后独立 完成一份小结， 谈谈学习本章后的收获、 学习过程中遇到了哪些 困难以及自己是如何克服这些困难的等等。 我们就要在适当时间 让学生展示自己的学习心得， 并给予肯定和鼓励性的评价来激励 学生。要坚持“多表扬、少批评；多鼓励、少埋怨”的原则，对 学生学习过程中的每