多媒体与英语素质教育

1、多媒体与英语素质教育 何为多媒体？多媒体一词是英文MULTIMEDIA的中文译名，其英文词根 MEDIA为MEDIUM的复数形式。二百多年前， MEDA 词首先见诸于 西方报端,到20世纪 20年代，逐渐被认为可用作单数名词，泛指传播 和大载体。随着 20世纪 60年代新技术革命的迅速普及， MULTIMEDIA 一词开始引入到诸如电影、电视和音乐媒体中。 今天我们对 MULTIMEDIA一词的理解是，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机 控制的交互式多媒体传授系统(INTEGRATEELEARNINGS YSTEM简称 ILS)。 多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种

2、 电子媒体(数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频)集成和 控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑裢接，协同表示更丰富和复杂 的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生 动的教学艺术相结合，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态， 可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高 学生整体素质。 在不增加学生课业负担的情况下， 全面提高教学质量， 从而达到落实英语素质教育的基本目标。 一、多媒体是英语素质教育的必要手段 英语素质教育的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正 成为学习的主人；面向全体，发展个性，挖掘学习和运用英语的内在 潜能，培养运用英语的能

3、力，全面提高英语素质，总之，要改变旧有 的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学习者。而在这些 方面，多媒体英语教学有独特的优势。 1. 利于认知主体作用的发挥 认知心理学的研究表明，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和 听觉获得的，其中 88%通过视觉， 12%通过听觉，可见，视觉器官是人 类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARDTUFTE在解释 为什么最有效的信息传播媒介是信息图像而不单单是靠听觉时指出： “信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同方 式和进度来对图像化的信息进行个别化一理性化的筛选和理解。图像 化的信息本身就给学生提供了一个同步

4、进行的可控宽频带通道，而单 纯口授是无法达到这一点的。 ” 在目前情况下，只有多媒体英语教学系统才能充分调动学生的视听和 其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。 2. 利于知识的获取 多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段 无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出 重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有 机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分 再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具 体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解加捷深 透，有印象。从而，使学生变 “苦学 ”为“乐

5、学”，原来枯燥的语言材料， 不用费很大劲儿就能记住。 认知心理学对记忆率的研究发现： 学习同样的材料， 单用听觉， 3 小时 后能记忆获知的 70%，3天后降为 10%；单用视觉， 3小时后记忆中留 存 72%，3 天后降为 20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则 3 小时后 保存 85%，3 天后留存 65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听 觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和教学效果。这比 单一地听教师讲课强得多。 3. 有利于教学的个性化 以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲， 学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生 特长无从谈

6、起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学 环境，使每个学生都可得到与教师充分交流的机会，使个性化教学成 为可能。 在单机教室，学生自行操作计算机，依次调出光盘中的各种信息，眼 睛看着显示屏，耳朵听着其中的朗读、对话和文章，以及音乐等，实 现了英语信息的表达和人机对话。学生可以根据自己的兴趣爱好，结 合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问 题，可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。学生还可以根据反馈 的信息了解自己的学习情况。分析自己学习中的成败得失，改进学习 方法，调整学习目标。智力超常、学习优秀的学生，还可以用多媒体 软件超前学习，提前完成学业，升入高年级学习

7、，学生的学习潜力得 到充分开发。 教师可以根据学生的实际情况，运用计算机模拟教学，设计不同的教 学程序，真正做到因材施教。使学生个性化发展达到最适宜自己的最 高发展程度，即学生发展的最佳水平 二、多媒体是变革传统教学的突破口 语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料 表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比 重依次为： 45%、 30%、16%、9%。因此客观要求我们的英语教学首先 要使学生会听、会说。但在传统英语教学之中，以至于在目前大多数 外语教学实践中，我们还没有把对学生的听、说训练变成教学的中心 环节，还没有真正把教会学生会听、会说作为外语教学的

8、最基本和最 重要的目标。课堂上主要是教师讲，教师说，大部分教师用汉语，学 生听说机会较少。多媒体技术的出现，突破了这一传统局限。 1. 在改革传统授课模式上有新突破 以计算机为主的多媒体技术， 改变了传统授课仅凭一张嘴、 一支粉笔、 一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为 图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生 动局面。 课堂上教师操作计算机，用麦克风讲课，学生看着显视屏，戴着耳机 听老师讲课，并通过麦克风与老师对话、回答问题，也可以和其他学 生自由交流而不影响同学和老师上课，还可以用磁盘拷贝全堂课教学 内容。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，

9、教师个人因素所 占的比重下降，学生以往心理上的被动感和被支配感减少，学习由被 动接受转为主动学习，由 “要我说 ”、“要我听 ”转变为 “我要说”、 “我要 听”。 2. 在提高教学效益上有所突破 从教育的组成来说，主体、客体和手段向来都是三位一体的。多少年 来，我们一直习惯于主客体直接接触的教育方式，教育者和受教育者 之间的交流不需任何间接的媒体。完全个性化的语言、动作及其形成 的教学方式在相当大的程度上决定着教学的效果。上课往往是教师讲 得头头是道，学生听得昏昏欲睡，教学效益不佳。 多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受知识有新的 拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良

10、好效果。这一系 列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并 带来教学效益的全面提高。 3. 在培养学生的学习与创新能力上有新突破 多媒体的运用， 使课堂气氛显得既紧张又活跃， 学生眼界的有效开拓， 注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习 思维与创新能力。 计算机成为主要的教学工具，教师传授知识的职能随之淡化。激发学 生的学习动力，指导学生掌握最佳的学习方法，训练学生实际操作能 力，开发学生的智力，培养学生的创造性思维和创新能力，将成为教 师的主要职能。 三、多媒体英语教学的先天优势 在中小学阶段， 英语教学和其它学科的教学相比， 无论是教材的设置、 课堂教学还是课余的活动等都是动态型的。它必须根据英语语言教学 的理论和实践以及科研成果结合我国的具体情况，不定期地对教材和 教法进行修订和改革。 国外日新月异的以 CDROM 为存储媒介的多媒 体英语教材、课外阅读材料以及百科全书类读物等都可以直接或间接 地借鉴。 任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内 最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都有以英文作为首选的 信息载体。我们的学生通过英语语言学习以获得大量人文科学和自然 科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息量的获得又大 大强化了学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其它学科引进 多媒体