苏教版小学五年级下册语文教案　全册

1、苏教国标版五年级下册语文教案第一单元1、春光染绿我们双脚教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的四个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。教学重点、难点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。教学过程：第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.3课时目标：1、学会本课的生字、新词；2、能够正确、流利地朗读课文；3、初步感知课文。一、导入：1、春天

2、来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。今天老师给大家带来了一篇文章，看看你是不是也有一种跃跃欲试的感觉。2、出示：走，我们一起去植树学生诵读。3、植树节就快到了，让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚。二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣绿袍裸露 煎熬 寂寞 松鼠叽叽支撑 锨 镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误

3、。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2、联想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？3、从“荒

4、山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。板书设计：教后记：第二课时备课时间：上课时间：累计节次：no.4课时目标：1、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。3、激发学生植树造林的热情，培养学生热爱大自然的情感。一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧

5、岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬”什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。“林涛”什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，

6、脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。“浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。三、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、教师引读第18节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比

7、较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？“我们”因为什么而快乐？6、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！五、指导背诵1、其实，这一首诗就是一幅幅流动的画面，如果让你把这首诗换成图画的话，你计划分几幅画，分别画些什么呢？学生交流2、边想画面，边尝试背诵。板书设计：教后记：、只拣儿童多处行第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.5教学目标：1能正

8、确、流利地朗读课文，感受到儿童的勃勃生机。2能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。3了解著名作家冰心。教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。教学准备：春天在哪里录音带。教学过程：一、创设情景导入，激发学生兴趣1、课前播放春天在哪里歌曲（出示春天的画面）2、谁知道有关描写春天的诗歌？3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

9、三、初读课文1、自由读课文，要求读正确。2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。3、教师相机教学生字词。四、围绕“行”字理思路默读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口知春亭玉谰堂根据地点的变换给文章分段。五、课堂练习1、写字指导。2、学生描红，临写3、练习朗读课文。六、布置作业1、抄写词语。2、收集冰心的相关资料板书设计：教后记：第二课时备课时间：上课时间：累计节次：no.教学目标：1、凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。2、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，明白作者对儿童的赞美、喜爱。教学重点：有感

10、情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。教学难点：凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。教学过程：一、复习导入：1、师述：春天来到了，人们纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人眼里，我们儿童是这样找春天的。（1）出示：儿童不解春何在，只拣游人多处行。（2）齐读，指名说诗意。（儿童不明白春天到底在哪里，只是看哪儿的游人多就往哪里走。）2、师述：62岁的冰心奶奶也要去找春天，她也留下一句诗。（1）、出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行。（2）齐读，指名说诗意。（游人不明白春天到底在哪里，只是看哪里孩子多就往哪里走。）3、师述：现在老师有一个问题想考你们一下，有

11、兴趣听吗？这两句诗中的“行”，你们认为是什么意思？那形容游人和儿童都用“走”，你们认为合适吗？请谈谈自己的看法。（形容游人用“走”比较恰当，形容儿童用“跑”更好些。因为儿童走路很快，一溜烟似的；形容儿童可以用“奔”，奔跑，走得快嘛；形容儿童可以用“钻”，像小猴子诗的，钻进人堆里看看是怎么回事；形容儿童还可以用“赶”，看到那么多人围在那里，能不心急如焚吗？）4、师述：说得真好，因为你们就是一群充满朝气的少年儿童，你们说出了自己的心声。可是，你们有没发现，冰心奶奶找春天刚好和我们儿童相个反，她是（学生齐读课题）此时，我们不禁要问：冰心奶奶，您为什么要只拣儿童多处行呢？为什么不拣儿童少处行呢？这也是

12、今天这节课我们要讨论的主要问题。二、出示自学要求，学生自学自学要求：冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？为什么不拣儿童少处行呢？请同学们带着上述问题自读课文，一边读，一边画出能回答上述问题的有关语句，并尝试和同桌谈谈彼此的看法。三、交流讨论（三个板块可以采取并列式教学）：1、板块一：体现儿童多、充满朝气的片断教学（根据学生回答重点朗读感悟一、三自然段）（1）、第一自然段（指名学生读后，让其他学生评价读得好不好？为什么？在此基础上指导朗读，相机板书：儿童充满朝气活力）（2）、第三自然段（指名读后引导学生谈谈还体会到了什么，以感悟促动朗读）。2、板块二：体现美丽春光的片断教学（1）、根据学生回答相机引

13、导学习第5自然段（学生初谈感受后，教师有效引导感悟：a、“喷泉”看到过没有？你们看到的喷泉是什么样的?b、在这里，冰心奶奶笔下的喷泉喷出来的不是水，而是花，说明了什么？c、课文中把密密层层的海棠花比作“喷花的飞泉”，让人感受到海棠花旺盛的生命力，觉得海棠花充满了勃勃的生机和活力，满的都要往外喷了。d、指导朗读：谁能试着通过朗读把这种感受体现出来？）（2）过渡：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？（指名读第六自然段）a、这一段有两句话，后面都是用得感叹号，说明冰心奶奶的赞美是发自内心的，那谁也来发自内心的赞美一下。b、让我们一起来由衷地赞美一下（齐读）。（3）、总结：冰心奶奶

14、为什么只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美！（相机板书：儿童多处春光美）3、板块三：儿童和花儿相似之处的片断教学根据学生回答引导学习第7自然段（课文既写了花儿，又写了儿童，那作者是如何把两者联系起来写的呢？）。（1）、指名读后提问：这段告诉我们什么？（相机完善第一条板书：花儿和一样）（2）、指导朗读：你们就是一群像花儿一样充满朝气活力的少年儿童，能不能通过朗读，也来展现一下你们的朝气活力？（指名读，齐读）（3）课文既写了花儿，又写了儿童，而且冰心奶奶还说到了花儿和儿童的相似之处就是都充满了朝气活力，那你觉得这样写有什么用意吗？（4）总结：是啊，如果说海棠花是美丽的春光，那我们儿童就是最美的春光

15、。（相机板书：儿童是最美的春光）四、总结深华：1、总结全文：课文学到这儿，同学们明白了冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行了吗？（指着板书师生齐说）2、现在，请同学们大声告诉老师，怎样才能找到春天（学生齐读课题）。让我们齐声朗读最后一自然段，告诉所有的人，怎样才能找到春天。（学生齐读第九自然段）（1）提问：“当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”这句话是什么句式？（巩固认识双重否定句）那谁能尝试把这句话换个说法，但不改变句子的意思。（2）、课文为什么不采用直接表达的句式，而要用双重否定来表达呢？（再次齐读体会）3、学了这篇课文，你觉得冰心奶奶是个怎样的人？4、总结谈话：是呀，

16、冰心奶奶不仅爱我们儿童，她也爱父母，还爱大海、星星，总之，她爱世上一切美好的事物。她曾说过这样一句明言：有了爱就有了一切（出示齐读）。老师希望同学们多读一点冰心奶奶的书，也都拥有一颗真挚的爱心。板书设计：教后记：3、早教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点：1、学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。2、引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。教学时

17、间：2课时第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.7课时目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、揭示课题1、板书：11早2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）二、 初读课文1、 自学课文（1）提出自学要求:读准字音，认清生字字形，读顺每句话。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。思考课文主要写了什么。2、检查自学效果。（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。（2）了解词语的掌握情况，对

18、学生不懂的词语教师作适当讲解。诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。3、 默读课文，给课文分段。（1）同座讨论。（2）集体交流。课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第24自然段）：三味书屋的陈设。第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书

19、桌上“早”字的来历。课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4、分段朗读课文。三、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。四、作业搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。板书设计：教后记：第二课时备课时间：上课时间：累计节次：no.8教学目标：1通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事

20、早的精神。2感受鲁迅作为“一朵永不凋谢的梅花”的民族灵魂。3正确、流利、有感情地朗读课文一 、导入1、(音乐)三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家-鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。上一节课,我们循着纯净而又疏淡的清香,怀着惊喜与虔诚的心情拜访了她。我们发现她是一个三间的小花厅,书屋朝西,门两边开窗。角墙上_-(引读)-东面正中-画前面正中-四面是-东北角上-2、这就是三味书屋,鲁迅早年读书学习的地方。我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅把宣纸蒙在-仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声-3、良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。忽然一阵淡淡的

21、清香沁入心脾,这时,我们才豁然明白,原来，这是-梅花香呀!(板书:梅花)过渡:伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。二、出示梅花图,学习第五自然段,品赏梅花,研读梅花的“早”1、我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀! (音乐停)同学们,看到这,你最想说什么?生:(好美啊.真是冰清玉洁呀.)-是呀,对这些美丽的精灵课文中是如何描写的?请同学们默读课文第5自然段,用划出有关的句子并轻声读一读这些句子。2、生自读3、品读a.指名读。“随即出示:迈进-韵致”再读思考:b.通过朗读你知道了什么?(梅花的多颜色 形态 韵味)(若学生答不出可点拨:从第一句你知道-(梅花的多 ) 从白里透黄-哪些事物也是冰清

22、玉洁的?(荷花玉兰花 水仙花雪,这些事物都是冰清玉洁,高贵典雅的) 冰清玉洁写的是梅花的什么-气质韵味(板书:冰清玉洁)c.面对这玉骨冰清、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读d.师范读(配乐)e.齐读学到这,老师想问一下:你们知道作者为什么要写梅花吗?生:(梅花开得早和鲁迅刻的早字联系起来 引出下文 )4、探究出示:“梅飘香而送暖-最早”二十四番花信风什么意思?板书:开得早过渡:是呀,梅花凌寒盛开,优雅俊俏,正所谓:“万花敢向雪中出,一树独先天下春”啊!梅开得早, 板书:鲁迅 鲁迅也早啊,请同学们默读6、7、8自然段,思考(1)鲁迅为什么刻早字?(2)鲁迅怎么会迟到的?三、学习早字的

23、来历,研读鲁迅的“早”1、学生自读2、交流 回答刚才两个问题后出示下列句子,并研读(1) 那年鲁迅的父亲-一面 -一面-奔走- 自己读一读,体会体会. 读了这一段你体会到了什么?点拨:鲁迅既要上书塾,又要帮着做家务,更要细心地照顾好父亲,从这里你体会到了什么?(鲁迅很孝顺,他希望父亲的病快快好起来)a鲁迅既要帮着做家务,又要照顾好父亲,更要辛苦地打理家务,从这里你体会到了什么?(鲁迅很勤劳,很能干,还会料理家务)鲁迅既要帮着做家务,又要照顾父亲,更要努力地读书,从这里你体会到了什么?(鲁迅很好学,从不耽误学习)鲁迅小小年记就担负起了这份家庭的重担,你觉得他怎样?(他是个有责任心的人)b奔走于当

24、铺和药铺之间是怎样的一种心情?生:着急.为钱发愁,为父亲的病担忧.点拨:鲁迅去当铺说明什么?(他家很穷,穷得只能靠当东西来买药)师:鲁迅的父亲病了,家里的经济支柱一下崩塌了,没有了经济来源,生活一下子窘迫起来.奔走什么意思?我这样是奔走吗?(师走动)奔走是怎么走?很快的跑?鲁迅为什么要走得这么急?(希望父亲的病快点好起来,希望能多些钱给父亲买药)仅仅是这些吗?(还希望不要迟到)c为了父亲的身体能康复,鲁迅天天奔走于(引读)-为了自己的求学,也为了照顾家庭,鲁迅一面-一面-天天奔走-鲁迅只能在当铺 药铺 家私塾之间来回奔波,他不想迟到,尽量赶时间,但他还是迟到了,)面对寿镜吾老先生的严厉批评,鲁

25、迅怎么做的?生:-出示:(2)鲁迅没有说什么-小小的字“早”a.他是不想说还是不敢说呢?为什么?生-(鲁迅认为老师批评得对,自己是迟到了)(老师严厉,鲁迅不敢说)(他很倔强,有困难自己挺着)(鲁迅认为这是家事,没必要让老师担忧)(鲁迅认为告诉了老师老师会照顾他,他不需要特殊)b.(生活的担子虽然压在他瘦弱的肩上,面对困难他什么也没说,他只是把一个早字轻轻地刻在桌上,但是却深深地烙在了心里。鲁迅从小就养成了这样坚强的性格,在困难面前决不屈服.)c.谁来做一做小鲁迅?指名读师:以后要早到!-生: 鲁迅听了没有说什么-(默默地 轻轻地 要有感情)从那以后-出示:-引读齐读.(3)从那以后-奋斗了一生

26、 板书:时时早,事事早四、梅花精神与鲁迅精神1.鲁迅精神 一个小小的早字,代表的是一个信念,一种精神,一生的奋斗目标。鲁迅这样告诫自己:(齐读鲁迅珍惜时间的名言)所以他-引读”-时时早,事事早,奋斗了一生.”板书:战斗一生 为什么老师写战斗一生呢?因位鲁迅又是新文化运动的先驱,他永远走在战斗的前列,用他的一枝笔,揭露了社会的黑暗,唤醒了民众。他说:世上本没有路,走的人多了也便成了路。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。所以说他-引读”时时早,事事早,战斗了一生.”2.梅花精神此时,我忽然想起了梅花,它不就是鲁迅精神的写照吗?1.齐读“迈进后园-韵致”2.毛主席也写了一首词师读 - (停)齐读。现在

27、你能说说鲁迅与梅花的相似之处吗?(他们都早,梅花凌寒独放,是不畏严寒;鲁迅面对敌人,面对黑暗的社会他毫不畏惧敢为人先,那就是不畏艰险.他们都敢做东风第一枝.(板书:不畏严寒不畏艰险东风第一枝)3. 学习写法 像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它板书:以物喻人五、学习鲁迅学习梅花 学到这,文章快结束了,我们也该离开三味书屋了。(音乐:秋日思语)一阵微风送来梅花的缕缕清香,纯净疏淡,经久难忘。让我们把“早”字记在心中,学习鲁迅不畏艰险,敢为人先,时时早,事事早的精神,珍惜时间,珍惜青春,把握今天,好好学习-出示齐读最后一段。也像鲁迅一样写几个字作为座佑铭,刻在心上奋斗一生吧！老师刻的是:责任,你呢

28、?板书设计：教后记：4、古诗两首教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说诗中所描绘的景色。3、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。4、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：1、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说诗歌所描绘的景色。2、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。教学具准备：挂图、投影、录音教学时间： 两课时教学过程：第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.9一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞

29、美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。二、初读指导1自读两首古诗，要求读准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自读情况：(1)指名读古诗，相机正音。“怜”前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的“四步法”吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习游园不值课堂交流。1。释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢?2

30、知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意：(1)交流难理解的词。怜，爱惜。 小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。 屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。(2)朗读诗句。“开火车”朗读。女生读，男生想象诗意。齐渎，；逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，4悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?(2)创设情境(看图画，听音乐)现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感

31、：有感情地背诵诗句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满理趣，成为千古传诵的名句。五、配乐齐诵全诗板书设计：教后记：第二课时备课时间：上课时间：累计节次：no.10一、复习1、齐背游园不值。2、游园不值采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。二、学习宿新市徐公店1、揭示课题，简介作者。2、题目是什么意思，小组内讨论。三、自学1、自读，要求读准字音，读顺句子。指名读诗

32、并正音。2、逐句边读边想：哪些词的意思自己理解了，还有哪些不懂的词语？分别做上记号。3、分小组交流。四、全班汇报、评议1、指名读。说说读的好在哪里，还有什么不足。2、交流自己理解了哪些词语。3、谁能说说句子的意思？4、看图连起来说一说这首诗的意思。五、深化理解1、轻声读全诗，想想诗人写的是什么季节的景色，你是从哪个地方看出来的。2、为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？3、读了这首诗，你还体会到了什么？4、指导朗读，背诵。六、自读全诗后用自己的话说一说全诗的意思。七、师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美

33、春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开春之韵诗歌朗诵会。八、作业1、朗读，背诵。2、根据宿新市徐公店的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比谁画得最好。板书设计：教后记：练习1教学目标：1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。教学重难点：诵读与赏析、口语交际教学准备： 师：幻灯片（谜语等）生：朗读“诵读与赏析”教学时间：三课时教学过程：第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.11一、第一题（语文与生活）1、第一部分（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面

34、是什么？（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。2、第二部分（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）3、第三部分（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？

35、形象吗？）（2）猜谜。（班级）4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。板书设计：教后记：第二课时备课时间：上课时间：累计节次：no.12一、第二题（诵读与欣赏）1、诵读（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。（2）指名读，相机正音。（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。（5）指名背诵，集体背诵。2、欣赏（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己

36、读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）三、作业：1、课堂：写下自己创作的字谜。2、课后：背诵丝丝小雨 再创作字谜竞猜板书设计：教后记：第三课时备课时间：上课时间：累计节次：no.13一、第三题（写好钢笔字）1、指导（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）学生朗读这段话，指明这段话选自早。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。2、练习（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）（2）教师

37、根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）3、反馈（1）展示写得好，写得有进步的。（2）对写得不好的，进行纠正。二、第四题（口语交际）1、审题（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？（2）指名读，指明这次口语交际的要求。2、指导（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。（学生交流，教师板书：说清

38、楚 话得体 有礼貌）（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。3、反馈（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求（2）评议小结。三、作业1、课堂：写钢笔字。2、课后：练习册-单元自测板书设计：教后记： 第二单元教案 梦圆飞天教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。教学重难点：想象课文描写的

39、情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。教学课时：2课时第一课时备课时间： 上课时间： 累计节次：no.15一、导入新课1、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）（2）神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功2、今天我们就来回顾我们的飞天之梦（1）让我们激动地告诉全世界（学生读课题） 让我们自豪地告诉全世界（学生读课题） 让我们骄傲地告诉全世界（学生读课题）（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读

40、读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。（3）学生读二、新授1、指名读生字词侨胞 乳白色执行控制2、齐读生字词3、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。4、学生描红5、请大家再拿起书，把你觉得难读的地方，再读一遍。（1）学生读（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍（3）指名学生读：（4）再指名读6、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？（1）指名说。中国人民做了几千年飞天梦终于实现了。（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。读了这样的一句话，有

41、什么感受？三、小结今天这节课让我们一起感受到了下节课我们将继续学习，感受文中的内涵，神州五号成功了，六号也成功了，七号的发射更是指日可待，相信大家一定会有更多的收获。板书设计：教后记：第二课时备课时间： 上课时间： 累计节次：no.16教学过程:一、复习导入朗读课题。二、学习课文第一部分1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。人多壮观:在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，

42、通过朗读把当时的气氛表达出来。4、师生朗读，体会喜悦心情。5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?(通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。)6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。7、有感情地朗读课文第一部分三、学习课文第二部分1、最激动人心的时候马上就要到了,“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画.2、学生展开自主学习3、交流发言* 指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，

43、人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。* 反复让学生演练“十、九、八点火起飞”读出现场特有的气氛。点名读，分角色读。*想象当时的场面。* 再指导朗读，注意展开想象，读出气势。* “一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。4、指导朗读杨利伟的话。四、学习课文第三部分1、请学生读第三部分。2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。3、请男同学和女同

44、学轮流朗读。4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!1）、指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。利用网络的优势，将自己搜集到的资料，回复到教师发出的帖子上。3）、展示一部分学生的帖子，评讲五、朗读课文最后一部分六、总结课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔。七、布置作业1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵2、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍板书设计：教后记：

45、火星地球的“孪生兄弟”第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.17教学目标：1、学会本课生字新词。2、能正确、流利地朗读课文。3、结合课文了解“孪生兄弟”的意思。4、理清文章的叙述顺序，概括段落大意。5、学习第一段。教学过程：一、揭题解题，激疑导入。1、运用身边的资源引起“孪生兄弟”。同学们，在我们学校有这样两个特殊的孩子，他们的外表几乎一模一样，他们是谁？他们就是一对。（板书：孪生兄弟）“孪生兄弟”指的就是。2、简介火星和地球。成宵宵和成二宵这一对孪生兄弟我们已经熟悉了，今天我们将认识一对新的孪生兄弟，它们是谁？板书：火星 地球有谁能向大家介绍介绍火星吗？师简介。3、揭示课题。 今天我们

46、要学习的课文就是（板书完整：火星地球的“孪生兄弟”）看了课题，你知道课文重点介绍的是谁？二、初读课文，理清层次。1、过渡：为什么说火星是地球的“孪生兄弟”呢？要解决这个问题，先得读书。请同学们拿起书认真读课文，要求读准每一个字的音，读通每一句话，并思考老师刚才提出的问题。开始吧！2、学生自读，教师巡视指导。3、检查生字词。出示：峡谷 彗星 陨石 矿物 熔岩 证实 孕育 干涸 渺茫 裹挟（1）先请一位同学读第一组词语，然后请学生说说理解了哪一个，互相交流。（2）指名读第二组词。师引导：我读到“证实”这个词的时候，想到了另一个词“推断”，你读到哪个词想到了它的另一半？（此举是检查他们课文是不是读熟

47、了。估计“裹挟”有困难，引导读课文中的句子。）4、赶掉了这些“拦路虎”，阅读课文就顺畅多了，谁想来读课文？指名读。5、解决思考题。（1）课文为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？找到答案，用 画出来。（2）谁来说说？（长得太像了）（3）请你轻轻读一读，并记住它们的相象之处。（4）引读：我们把火星和地球称为太阳系中的“孪生兄弟”，是因为，因而人们由此推测（5）课文的第一自然段主要说的就是什么？（6）过渡：关于火星上水和生命的知识，课文的哪几个自然段分别作了介绍？学生自读。讨论交流。三、 归纳全文结构。1、课文总说火星是地球的“孪生兄弟”后，分述火星上有水（推测水的两种来源与散失原因）和火星上是否有生

48、命存在。2、过渡：作者是怎样准确、生动地介绍这两个方面的内容的？让我们下节课再学习。四、布置作业。1、写字。2、朗读课文。板书设计：教后记：第二课时备课时间： 上课时间： 累计节次：no.18教学目标：1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教学过程：一、复习引入：课文主要写什么？二、精读课文：（一）学习第二段：1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）2、课文用什么方

49、法说明火星上曾经有水？（举例）3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3-5自然段）4、小组讨论，汇报第一种来源：（1）抓住“不但还”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题）（2）指导朗读，想象天体中撞击的画面第二种来源：（1）火山喷发场面，书上是怎样写的？（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读（3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？（4）科学家是怎样推测出的？过渡；火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？（二）学

50、习第三段1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为所以”说说火星没能留住水的原因。（解决课后第二题）3、本段描写非常形象，用了什么方法？4、教师引导有感情的朗读5、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要就”说说有关课本的知识）6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）三、总结课文，学习表达方法1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。2、同学们学

51、了课文，有什么想法？3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）板书设计：教后记：7 克隆之谜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。课前准备：投影克隆技术的进程时间对象 类别技术顺序1979 鲫鱼 鱼类 换核卵（囊胚细胞核）19601962 爪蟾蜍 两栖类 换核卵（肠上皮、肝、肾细胞核）1978 黑斑蛙 两栖类 换核

52、卵（红细胞核） 鲤鱼、鲫鱼异种鱼类 异种鱼类细胞核 鼠 哺乳类 换核卵（胚胎细胞核）1992 羊 哺乳类 换核卵（体细胞核）教学时间：两课时第一课时备课时间：上课时间：累计节次：no.19一、导入新课西游记大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。板书克隆之谜二、释题1、生齐读课题，说说中心语是什么？2、“之谜”在这里起什么作用？那么克隆之谜到底是怎么回事？带着这个问题初读课文。三、初读课文，读通课文1、学生自读课文，借助工具书读准生字的字音，联系上下文理解词语。2、指名分段朗读课文。（注意正音：