(完整)人教版二年级下册语文全册教案,推荐文档

1、1.古诗二首教学目标：1. 知识目标：（1） 会认本课的 11 个生字，会写 8 个生字。（2） 有感情地朗读，背诵两首诗。2. 能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。3. 情感目标：感受春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。教学重难点：1. 学习生字。2. 指导有感情地朗读古诗，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、课件、风筝图片。教学过程：一、猜谜激趣，导入揭题。1. 猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘。（风筝）2. “对，就是风筝。古时候人们把风筝称为纸鸢、纸鸦。什么季

2、节最适合放风筝呢？放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！” 今天我们就一起来跟随高鼎走进春天，走到野外去放风筝。3. 板书课题，拼读课题，指导读准平舌音“村。释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。二、初读古诗，整体感知1. 自由读古诗，读准字音。2. 指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。3. 指名读，正字音：注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。 “散”多音字，这里读“sn” 4.多种形式认读生字。指名读，开火车读三、导读古诗，感受诗意（一）现在我们一边看插图，一边学古诗，学习第一句。1. 草长

3、莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。2. 大家从图上看到的小草、杨柳是什么样子的？你能用哪个词语来形容？ 重点指导理解： “二月天”指春天“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。3. 理解诗意：早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。4. 老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说）5. 这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指导读。6. 指名反复读。7. 配乐全班齐读一二句。（二）学习三四句。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

4、”。指导读。强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔，注意散的读音。2. 指名说诗意，理解“纸鸢”风筝，散学：放学的意思。孩子 们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。3. 请大家你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出孩子们放风筝时高兴的心情。男女生赛读。全班齐读。5.小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们再一起来读读吧！四、感情朗读，背诵古诗1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。2、比赛读。其余同学当评委。3、现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风

5、筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（指导背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。五、学习生字1. 学生观察生字在田字格的位置。2. 重点指导：诗村童村：左右结构，注意“寸”的“点”写在横中线竖中线交叉的位置。童：上下结构，注意第七笔横折写在横中线上。3. 学生描红，每个字再写两个。4. 教师巡视指导。六、教师小结七、作业用你的纸和笔画一画美丽的春天。第二课时一、导入新课，揭示课题1. 出示柳树图片：你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗？我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗咏柳。2. 板书课题，齐读课题。3. 释题：“咏”

6、是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。师：是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来看看他是怎样赞美柳树的吧。二初读古诗，认读生字1. 听配乐诵读录音。2. 学生自由读，认读生字。3. 检查自读生字情况。4. 教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗。5. 学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。6. 指名读，其他学生正音。7. 全班齐读。三、诵读古诗，理解诗意（一）学习第一、二句。1. 出示：远看柳树的图片，大家看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）2. 多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她像什么呢？（1） 指名读。（2） 理解词语：碧玉：

7、绿色的玉妆：打扮绦：一种丝带交流体会： 高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，而下垂的柳枝就如千万条丝带。（3） 你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。老师相机指导：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（二）学习第三、四句1. 贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。2. 理解词语： “细叶”指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。 “裁”裁剪。 “似”如同、好像。3. 这细叶到底是谁裁剪的呢？“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，这两句采用了（自问自答）的形式，把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中

8、体会到什么？交流体会：这两句诗的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。4. 春天是多么有生机呀！我们应该带着什么样的语气来读呢？指导朗读。5. 师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还会剪出什么？交流总结： 春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树，也赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情。四、诵读全诗，熟读成诵1. 在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美。2. 师生合作，引

9、读诗句，练习背诵。五、指导写生字1. 出示要写的生字。学生观察讨论：怎样写好它们。2. 老师指导。绿：左窄右宽，右下部分不是水。“剪”上下结构，下面是“刀”，不要写成“力”。3.学生自己练习，老师巡视指导。六、教师小结。七、布置作业。搜集描写春天的古诗。板书设计：村居（清）高 鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 （景美）儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 （人乐）咏柳（唐）贺知章碧玉 一树高万条绿丝绦 充满生机细叶谁裁出 热爱春天春风似剪刀教学反思：俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。于是，我把“读”的活动在教学中一

10、直贯之，从自由练读到品析美读再到感情朗读，使学生逐步加深对诗歌的理解， 并在不知不觉中熟读成诵，积累了语言。在学古诗时，我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感，我在课堂上注意引导学生扣住关键的精彩词语。如第一首诗中的“醉”这两个词，激发学生对春天美的想象，第二首诗中抓住“碧玉、绿丝绦”来感受柳树的美，通过对“二月春风似剪刀”的理解，让学生进一步感受春天的力量，体会作者的情感。这不仅是在教给学生学习理解词句，也是在引导学生走进作者的情感。今后在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。2.找春天教学目标 :1. 知识目标：（1） 会认 14 个生字

11、，会写 9 个生字。（2） 能正确、流利地朗读课文。2. 能力目标：培养学生在学习过程中的合作与探究，在具体的语言文字中进一步体会情感， 品味美感。3. 情感目标：体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。教学重、难点：教学重点：正确朗读课文，识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。教具准备：1. 多媒体课件2. 学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。3. 歌曲春天在哪里教学课时: 二课时教学过程:一、激发兴趣，引入新课1. 播放歌曲春天在哪里 春姑娘悄悄地来到了我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩

12、子们，让我们一起去寻找春天吧！2. 板书课题，齐读。（板书：找春天）二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2. 指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。3. 出示生字学生齐读，指名读，巩固识字。(指名交流识字方法)（1） 出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读） 指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是 en 不 un。（2） 合作交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：谜语、顺口溜猜字 一头羊长得丑（羞）一束鲜花在

13、中间，女孩反文两边坐（嫩）（3） 结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。三、读通读顺，整体感知1. 自由朗读课文。2. 标出自然段序号。3. 同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）4. 检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。5. 指名读。四、指导书写1. 重点指导三个字。寻：上下结构，注意 “寸”的横要托住上面。柳：左右结构，左窄右宽。右半部分第二笔是“竖提”。荡：上下结构，“氵”在“艹” 下面。2. 学生描红，每个生字写两遍。3. 教师巡视指导。一、复习导入第二课时认读词语：害羞遮遮掩掩寻找柳枝荡秋千桃花杏花二、品读感悟1. 师：春天是一幅美丽的图画，你看，

14、孩子们迫不及待去寻找春天了。（1） 快速阅读课文 1-2 自然段，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？用“-” 标出词语。（2） 抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。（3） 指导学生读好第一自然段中两个“！”的句子。（4） 范读指名读感悟读。2. 孩子们欣喜地走进春天，春天却和他们捉迷藏。（1） 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。换词语和做动作理解“害羞”（2） 说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。3. 孩子们仔细地寻找春天，终于找到春天了。让我们跟着孩子们欢快的脚步， 走进春天，去领悟春天那充满生机的美。（1） 自由朗读

15、47 自然段，想一想：孩子们找到的春天是什么样子的？（2） 交流反馈，课件出示相关句子：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?（3） 理解：“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件）。（4） 教师范读，提示注意疑问语气的读法。指名再读一读。（5） 这可爱的小草就是春天的眉毛，所以，这句问话可以换一个说法：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。（6） 其他三句模仿训练，小组合作学习其他三句。（7） 采用多种方式感悟读文：小组读、竞赛读

16、、表演读等。4. 春天还会在哪里呢？（1） 有感情地朗读最后一自然段。（2） 教师指导读：“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她， 我们触到了她。”注意几个动词的读法。（3） 默读，完成填空：她在,她在,她在,她在 。（4） 文中的省略号会省略什么内容呢？启发学生想象，联系自己的生活实际， 结合图片，想一想：我们还会看到什么？听到什么？闻到什么？触到什么？ 模仿这一段说一说。（5） 小组竞赛读。三、教师小结：同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们再次用最美的声音欢迎春天的到来！ 四、拓展延伸“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特

17、长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。赞春天：用自己积累的古诗来赞美春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、作业1. 推荐阅读朱自清的春节选。2. 积累描绘春天的词语。板书设计：找春天看到了小草野花 树木听到了小溪叮叮咚咚发现春天闻到了触到了花香春风热爱春天教学反思：找春天这篇课文语言优美，充满儿童情趣。选择一种合适的教学方法会起到事半功倍的效果。这节课主要选择以读代讲。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。第一

18、课时我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。在第二课时教学第二段时，让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。整堂课下来， 采取了多种形式的朗读方法，有范读，指名读，

19、赛读，小组读，表演读。课堂上充满了朗朗的读书声。对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满新奇的课堂教学环境是我们今后努力的方向。3. 开满鲜花的小路教学目标：1. 知识目标：（1） 认识本课 16 个生字，会写本课 9 个生字。（2） 正确流利有感情地朗读课文。2. 能力目标：能借助生活体验理解课文内容，能想象读好动物的语言，能用自己的语言讲故事。3. 情感目标：（1） 懂得什么样的礼物是最好的，对于人类和动物来说，最好的礼物是美丽和快乐，最美的礼物就是美丽的大自然。（2） 激发学生热爱大自然的情感。教学重难点：正确流利地朗读课文，用自己的话讲故事，培养热爱大自然的情感。教学

20、准备：故事图片 课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。1. 同学们，今天我们学习一篇童话，（课件出示）一张“开满鲜花的小路”的照片，请同学们谈谈你看到后的感觉。（漂亮、愉快）2. 课文写了一个什么故事？“开满鲜花的小路”在哪儿？围绕这条“小路”发生了什么故事呢？3. 板书课题“开满鲜花的小路”。二、自由读文,自学生字1. 学生自由读，借助拼音把课文读正确。2. 学生勾画本课生字词。出示相关词语：邮递、包裹、寄来、邮局、一堆、颗粒、花籽、懊丧、刺猬、绚丽多彩、礼物。3. 同桌互读字词。4. 指导写字，观察生字在田字格中的位置。“邮、叔、礼”字是左右结构，注意左右两部分所占比例大小。

21、“递、局、原”：半包围结构，注意半包围内部分所站位置。“员、黄”上下结构，“员”注意下半部分托住上面的“口”；“黄”注意上面部分覆盖下半部分。5. 学生书写，教师巡视指导。三、初读课文，了解内容1. 老师范读课文。2. 学生自由读，要求读出小动物们各自的语气。3. 学生分角色朗读，老师作指导。4. 带问题读课文：课文写了一个什么故事？5. 请大家再次轻声读读课文，讨论交流。6. 请同学们用自己的话说说这个故事的主要内容。长颈鹿给鼹鼠寄来一个包裹，结果鼹鼠不认识，去询问松鼠，在路上包裹漏了。第二年，在通往松鼠家的小路上开满鲜花，原来，长颈鹿寄来的礼物是花籽，这条开满鲜花的小路成了最好的礼物。第二

22、课时一、导入新课我们上节课知道了长颈鹿寄给鼹鼠的礼物是花籽，鼹鼠却没有留住，为什么却说它是最好的礼物呢？二、研读课文，理解内容（一）13 节1. 指名分节读课文 13 节。2. 总结。鼹鼠收到了长颈鹿大叔一份什么样的包裹？3. 找出课文中的句子读一读。看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。（二）学习 3、4 小节。1. 带问题读课文。鼹鼠做了什么事？它最后知道包裹里是什么东西了吗？为什么？2. 读课文，要读出鼹鼠“懊丧”的情绪来 。懊丧：烦恼沮丧3. 同学们，你猜出了这份包裹里是什么了吗？4. 范读、模仿读、分角色读、反复朗读，理解重点词语。（三）611 小节春天来了，发生了一件什么事，让大家又

23、惊讶有快乐？1. 用自己喜欢的方式朗读课文。2. 分角色读，要读出“惊讶、欢乐”的感情。3. 找出下面句子。读一读。通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的小路。门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。门前也开着一大片五颜六色的鲜花。4. 理解“绚丽多彩、五颜六色”的意思。绚丽多彩：指各种各样的色彩灿烂美丽，形容色彩华丽五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。5. 读到这些语句的时候，同学们想象一下，如果是你，你会是怎样一种感受？（无比快乐、惊讶而且兴奋）6. 我们为什么会有这种感觉？（花太漂亮了，生活在这样的环境太幸福了。）7. 分析句子。（出示句子）门前也开着一大片五颜六色的鲜花。思考：加点词有什么作用？

24、师：说明花的大小、色彩、数量，用来形容修饰鲜花的。8. 学写句子。房子旁边。山坡上。老师提示：先想“房子旁边、山坡上”有什么，然后写出“它”的大小、色彩、数量等特点。例：房子旁边仗着一棵高高的白杨树。山坡上爬满一片绿茸茸的小草。自己造一句： 。例：田野里生长着一大片黄灿灿的稻子。天空上蒙着一层薄薄的白雾。（四）学习 12 小节。1. 大家怎么知道长颈鹿叔叔寄来的礼物是什么？2. 为什么说是“美好的礼物”？3. 生活中还有什么也是美好的礼物？（无私的帮助、真诚的祝福、亲切的笑容、真心的朋友）4. 生讨论回答。5. 师总结：长颈鹿叔叔给大伙带来了美丽，使大家生活中充满笑声和欢乐，所以这礼物是美好的

25、。美丽的大自然是人类和动物们最好的礼物。生活中美好的礼物还有无私的帮助、真诚的祝福、亲切的笑容、真心的朋友三、教师小结：对于人类和动物来说，最好的礼物是美丽和快乐，最美的礼物就是美丽的大自然。生活中美好的礼物还有无私的帮助、真诚的祝福、亲切的笑容、真心的朋友生活中我们要学会感谢、感恩和奉献。四、作业：你想把什么礼物送给亲爱的爸爸妈妈，说一说，真正的去实现吧！板书设计：鼹鼠收到包裹 ，不知是什么（奇怪）美丽快乐询问松鼠太太， 包裹漏掉 （懊丧）是最美好开满鲜花的小路 春天来了的礼物小动物家的门前小路都开满鲜花（快乐、幸福）教学反思：原来礼物是花籽。（感激）开满鲜花的小路是一篇生动的童话故事，写了

26、长颈鹿给鼹鼠寄来一个包裹，结果鼹鼠不认识，去询问松鼠，在路上包裹漏了。第二年，在通往松鼠家的小路上开满鲜花，原来，长颈鹿寄来的礼物是花籽，这条开满鲜花的小路成了最好的礼物。在教学时重点进行朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到对于人类和动物来说，最好的礼物是美丽和快乐，最美的礼物就是美丽的大自然。生活中美好的礼物还有无私的帮助、真诚的祝福、亲切的笑容、真心的朋友值得去真惜。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。创设情境，调动情感。在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。鲜花盛开的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣

27、。学生自然而然地把自己当作课文中的鼹鼠、松鼠、小狐狸去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。以读为本，自读自悟。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学 生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。4.邓小平爷爷植树教学目标：1. 知识目

28、标：会写本课 8 个生字，会认 13 个生字。2. 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 情感目标：凭借课文的语言材料，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。教学重难点：1. 生字词的学习和理解。2. 凭借课文的语言材料，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。有感情的朗读课文教具准备：生字卡片、课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题：1. 出示邓小平画像：(1) 这位爷爷谁认识?简介邓小平：邓爷爷是我们国家的老一辈领导人，是中国共产党第二代领导核心领导者，为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。(2) 出示植树图。看这张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷

29、爷 1985 年 3 月 12 日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗? 好!我们一起来学习课文。2. 板书课题。齐读课题。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。谁能说说 “邓”和“植”字怎么记？ 指导书写。二、初读课文，认读生字词。1. 自由读课文，提出要求：（1） 圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2） 标出自然段序号。（3） 遇到不懂的词句和问题作记号。2. 小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。3. 我会认读生字词。课件出示生字词：邓 植龄勃满引 茁引 填挖移植树 兴致勃勃 休息树苗 扶正满意（1） 小老师教读生字词。要求：先读词

30、中的生字，再读词。（2） 开火车认读。4. 我会记：指名向大家介绍识字方法。休：猜谜语记忆：人靠在木头上。息：利用熟字相加的方法记忆：自+心=息植：熟字加偏旁：直植邓：熟字换偏旁：那邓5. 我会写：指导观察生字在田字格中的位置，发现规律，描红、临写。重点指导学习以下几个生字：引 ：注意左边的“弓”字共三笔，注意第三笔竖折折钩的在田字格的位置。休：注意第四笔竖写在竖中线上。息： 注意自里面的第二横写在横中线上满：左右结构，左窄右宽，第九笔横折钩写在横中线上，第十笔撇写在竖中线上。三、再读课文，整体感知。想想这篇课文主要讲了邓小平爷爷的一件什么事？师生共同总结。四、课堂作业。抄写生字。一、复习检查

31、第二课时1. 开火车认读生字、词语。2. 指名朗读课文。二、品读感悟。（一）本文主要描写了邓小平爷爷植树，把文中描写邓小平爷爷植树的句子， 用你喜欢的符号标出来。1. 大家自由朗读 2-4 自然段。2. 根据学生的回答，进行归纳总结。课件出示：（1） 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。指导理解：“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”，让学生说说从这些词语中体会到了什么。（2） “邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。（3） “他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把

32、树苗扶正。”抓住“仔细”、“连声”、“又”等词语进行品读。小朋友们做动作模仿演示：仔细、连声，体会邓小平爷爷认真的态度。带着动作读读这句话，看谁读得好。3. 引导学生观察插图，再说一说邓爷爷植树的情景。4. 指导学生朗读句子，再指名读。（二）学习最后一自然段1. 齐读最后一自然段。2. 理解句子：小平树成了天坛公园一处美丽的风景。 “美丽的风景”美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样。3. 同桌交流。三、评价人物你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？小组交流，各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。四、教师小结。邓爷爷带头植树，值得我们尊敬。从邓小平爷爷的行

33、动中，我们可以知道植树绿化的意义重大。四、作业。植树节快到了，你也准备好去植树吧。板书设计：邓小平爷爷植树时间：1985 年地点：天坛公园人物：邓小平爷爷事情：兴致勃勃地植树精心地美丽的风景小心地教学反思：课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。一、注重识字教学。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在本节课识字教学过程中，设计安排了“我会读、我会记、我会写”几个环节来识字，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，激发学生的识字兴趣。让他们学会自主识字。二、注重朗读训练。小学语文课程标准对低年级教学

34、要求指出：“喜欢阅读，感到阅读的乐趣。”可见，朗读在语文教学中占有十分重要的地位。同时激发学习兴趣，调动学习动力成为了课堂的关键。在教学中，教师应从实际出 发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。在第一课时 安排了初读课文，再读课文，整体感知。在第二课时重点在品读感悟，这一环 节有老师范读， 自由读，小组读，结合表演促读，让学生通过表演理解“仔细、连声”的意思，再带着表演朗读就能深刻体会邓爷爷身上的精神。这样就能帮 助学生更好更快地理解课文内容，从而把所体会到的感情表达到朗读中去。在 读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。语文园地一教学目标：1. 知识目标：（1） 认写

35、 9 个生字，理解词语意思，学会用形容词搭配词语，学会读出句子的重音。（2） 掌握“底、原、处、递”在田字格内的书写。（3） 积累背诵古诗赋得古草原送别，阅读童话笋芽儿。2. 能力目标：培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立阅读的好习惯， 学会看目录掌握书目主要内容的方法。培养学生养成运用形容词把句子说具体的能力。3. 情感目标：培养学生热爱春天、热爱大自然的美好感情。体会春天和大自然带给人们的快乐，学习小草顽强的精神和旺盛的生命力。教学重点、难点：1. 认字，写字，积累背诵古诗。2. 学会搭配词语，读出语句重音。学会阅读书的目录。教具准备：多媒体课件 词语卡片课时安排：三课时。教学过程：

36、第一课时一、识字加油站1. 导入新课同学们，我们经常去公园游玩，看到公园的导览图，有很多生字还不认识吧，今天我们来学习一下，以后我们到公园，就能明白公园各处的功能和位置啦，游玩就更方便了。（出示卡片）2. 一起读一读。湖心亭 管理处咨询处餐厅宝塔厕所“咨、厕、餐”三个字都是平舌音。3.指导学生学习生字。学习生字：亭 厕管理咨询宝塔餐4. 教师示范书写，书写笔顺。5. 学生在田字格本中练习，注意写字时字的间架结构，教师巡视指导。二、字词句运用（一）第一部分词语1. 出示课件，补写合适的词语。思考：我们补写的词语描写的是事物的哪些方面的特点？ 举例：碧绿的田野 细长的柳条 温暖的阳光田野的颜色、柳

37、条的形状、阳光给人的感觉方面的特点。提示：我们在描写景物时可以从形状、大小、色彩、数量、声响、质地、气味、神韵、状态等方面考虑用词。学会绘形、绘色、绘声，仿佛使人看得见、摸得着、听得到。2. 激发学生的兴趣，开放学生的思维，让学生们进行抢答。3. 总结答案，鼓励表扬。不要求“标准答案”，理解意思就行。4. 老师总结：晴朗的天空 湛蓝的天空 乌云密布的天空 无边无际的天空 净如明镜的天空（辽阔的 金色的 深阔的 蔚蓝 清澈）一望无际的田野 广阔的田野 碧绿的田野生机勃勃的田野强烈的阳光 暖暖的阳光 刺眼的阳光 温和的阳光 温暖的阳光 七彩的阳光轻柔的微风 淡淡的微风简单明了讲解，力求有趣易记。5

38、. 根据词语意思，挑选词语说一句话。6. 表扬鼓励说得好的同学。（二）第二部分句子1. 导入：同一个句子可以有不同的读法，怎么做到呢？ 出示课件：种子睡在松软的泥土里。2. 指导讲解如何读句子。（1） 教师：谁能读读这句话？我们可以怎样读好它？大家分小组讨论。（2） 归纳总结：根据不同提问，我们可以有不同的读法，提问的部分我们可以读重音。一句话中需要重读的词语，一般是需要强调的部分。读的时候这个词语要特别明显，音调较高，音量较大，读的时间较长。（3） 判断哪些词语重读什么睡在松软的泥土里？这句问话强调主语种子。“种子”要读重音。种子睡在哪里？这句问话强调地点泥土。“泥土”要读重音。种子睡在什么

39、样的泥土里？这句问话强调形容词松软。“松软”要读重音。3. 教师范读，学生跟读。4. 同桌互读。5. 指名读，表扬鼓励学生大胆的读。第二课时一、书写提示1.导语：同学们，今天又到了写字时间。这次我们学习半包围结构的字的写法。2.（出示课件）底 原 处 递提问：同学们，认真观察半包围结构的字，怎样写更好看。3. 指导书写。（） “底、 原”属于左上包围，“处 递”属于左下包围。（） 左上包围：左上包围类型的字包围部分是倾斜的，被包围部分则要写端正。如“底”字“广”部撇画斜长，“氐”要写端正。同时被包围部分的右侧应突出 包围圈。（）左下包围：左下包围类型的字，其包围部分还是倾斜的，被包围部分仍然要

40、写端正。如“递”字的“辶”部捺要舒展，“弟”部要写端正。其被包围部分应从上面突出包围圈。4. 教师范写。5. 学生描红，再在田字格里书写，老师加强指导。6. 教师展示书写的漂亮的生字，进行评价。二、日积月累1. 同学们，接下来我们学习白居易的一首古诗。2. 出示课件古诗赋得古原草送别，借助彩色插图、课件演示激发学生兴趣。3. 老师简介古诗，体会作者感情。（1） 指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。（2） 教师范读，然后带读。（3） 学生自由读，再点名学生试读。（4） 自由朗读，了解诗歌大致的意思，学生自由表达，指导朗读。（5） 你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草

41、的顽强。你体会到了作者怎样的情感？4. 学生有感情朗读，比赛背。三、快乐读书吧1. 导入：我们快乐读书时刻又到了，今天给大家推荐读弗朗兹的故事。我们又会认识一个小伙伴。那怎样快速知道书中写了什么呢？2. 揭示教学内容我们从目录里就可以看到书中大致写了什么内容。如何看目录呢？3. 出示课件：学习看目录：首先通过目录我们知道这本书里写了六个小故事。包括“情急之下”、“母亲节的帽子”、“乞克察克老师”、“莉莉的妙计”、“笑死不偿命”、“找奶奶”。其次我们还知道每个故事的起始页。比如“母亲节的帽子”在 23 页。我们想读哪个故事就可以很快翻到相应的页数。4. 阅读故事，说一说自己的感受。5. 把你读过

42、的有趣的故事分享给大家。第三课时一、我爱阅读（一）激趣导入新课1. 播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。2. 板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。（二）学生初读课文1. 自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。2. 指名分段读课文，注意读准字音。3. 同桌互读课文，纠正字音。（三）细读课文，朗读感悟1. 师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？2. 学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）3. 分角色朗读.4. 讨论：你喜欢笋芽儿吗？为什么？5. 教师小结。二、

43、口语交际（一）谈话导入，揭示话题师：同学们，今天我们口语交际的话题是“注意说话的语气”，你们平时和家人、朋友都用什么样的语气说话呢？你喜欢听什么样的语言？（二）品读句子，探究方法1. 出示课件：a.我不是故意的。对不起，我不是故意的。b.阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？同学们读句子，比较这两句话有什么不同的效果？2. 小组讨论交流：a 组中第二句话表现了人说话态度很有礼貌。b 组中第二句话是商量的口气。3. 你喜欢听哪种语气的话？我们在说话时应该注意什么呢？4. 大家朗读句子，教师总结归纳：（1） 语气是说话人在交际中对谈到的情况所持的态度。说话的时候使用恰当的语气，能让人感到很舒服。

44、（2） 说话的语气不要太生硬。（3） 气徐、声柔给人温和的感觉。（4） 避免使用命令的口气。（三）尝试实践，促进提高1. 出示课件：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说 2. 尝试实践：同桌分别扮演妈妈和孩子。3. 全班学生参与评价。评价标准：态度是否诚恳、声音是否柔和。4. 出示课件：上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说 看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说 5. 小组自由选择话题，分角色表演。6. 每组派出代表上台表演，其他同学进行评价。5.雷锋叔叔，你在哪里教学目标：1. 知识目标：（1） 认识 14 个生字，会写 9 个生字。（2） 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能

45、力目标：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，了解诗歌内容。3. 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点、难点1. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。2. 通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。课前教具:学习雷锋好榜样歌曲、课件、图片、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1. 今天我们要在上课前先听一首歌，听听歌曲里唱的谁？ 播放歌曲学习雷锋好榜样。2. 根据学生回答，板书：雷锋叔叔识记生字“锋” 3.你们知道谁是雷锋吗？出示雷锋照片：介绍雷锋事迹。4. 雷锋叔叔虽然离开我们已经五十多年了，但是我们都很

46、怀念他！那么他曾经到过哪里？做过什么？让我们一起去寻找雷锋的足迹。 补齐课题雷锋叔叔， 你在哪里齐读课题。5. 放配乐课文朗读录音，演示投影片 。二、初读课文，整体感知1. 自由读，借助拼音朗读两遍诗歌，标好小节序号。2. 同桌合作，每人读一小节，相互提示正确朗读。3. 小组内齐读、学生分段读。4. 检查自读情况，指名分小节朗读，师生评价。教师强调“啊”的读音。5. 正音后同桌互相接读课文，教师巡视发现问题，及时纠正。三、合作学习，认记生字1.出示生字新词，学生从课文中勾画，自由读。注意读准“曾、蒙、泞、莹、荆、棘、觅”的读音。“曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。“泞”读第四声，不要读成第二声。“棘

47、”读第二声，不要读成第四声。2.去掉拼音读。3. 抢读。4. 打乱顺序开火车读。5. 交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？三、仔细观察，学写生字重点指导：“冒、留、暖、弯”1. 教师示范写，强调生字在田字格的位置。2. 学生念笔画、笔顺。3. 请学生书空。4. 学生在书中的田字格中练写，尝试着写一写生字，每个生字写两遍。5. 教师结合情况适当指导。第二课时一、复习导入出示生字卡片，以多种形式让学生认读。二、探究感悟（一）这节课我们将一起去寻找雷锋的足迹，让我们一起走近雷锋。1. 请你大声朗读课文，请你在课文中找一找，雷锋叔叔都去过在哪？学生读书画句子。2. 根据学生汇报，板书：小溪边、

48、小路上。（二）学习一二节1. 学生自由朗读2. 学生思考：在小溪边我们去寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔在干什么？ 板书：抱孩子3. 质疑：哪些词句不理解? 借助图片和课件理解：泥泞。如果你是雷锋叔叔， 在这样泥泞的路上走着，你会有什么感觉？4. 想一想：假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？ 学生讨论、交流、汇报 教师小结：（难过、害怕、着急）那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？（高兴、很感谢、喜欢他）5. 你门能带着对雷锋叔叔的崇敬之情，读一读这两小节吗？ 范读自由读指名读齐读6. 重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起

49、伏，读出急与缓的变化。小溪的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（二）过渡：我们顺着弯弯的小路去寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔在干什么？1. 小组内自学课文 3、4 小节。2. 理解词语：“年迈、晶莹、荆棘 ”，感受雷锋叔叔的3. 出示幻灯片：雷锋叔叔背大娘 想一想：大娘会说什么？雷锋叔叔会说什么？4. 学生齐读这两小节，注意读好语气。5. 引导学生想象：人们都说，雷锋叔叔做了一火车的好事，还有哪些地方也可以找到雷锋叔叔的足迹呢？（学生汇报：火车上、部队里、工地上）6. 多么令人敬佩的雷锋叔叔啊！现在让我们带着对雷锋叔叔的敬佩之情再来读读 14 小节吧。男女生分小节朗读。（三）雷

50、锋叔叔离开我们已经五十多年了，那我们今天还能找到雷锋吗？让我们一起读一读最后一小节，去寻找答案。1. 出示句子：哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。2. 小组讨论，理解这句话的含义。雷锋叔叔时时处处为别人着想，哪里需要帮助，他就会出现在哪，伸出自己的援助之手。希望人间处处都有像雷锋这样的人，把爱献给那些需要我们的人。3. 教师和学生一起深情朗读。三、寻找身边的雷锋1. 我们也去找一找身边的雷锋吧。说说他们都做过哪些好事。2. 在我们班级，在我们生活当中也有许多像雷锋叔叔这样的人，想一想，你以后要怎样做？四、教师小结雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！人们寻找雷锋，其实就

51、是寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋学习。让雷锋精神永留人间！ 让我们以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！播放歌曲我们要做雷锋式的好少年。五、作业1. 把自己做过的好事写在日记里。2. 找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。板书设计：雷锋叔叔，你在哪里小溪迷路的孩子奉献爱心小路年迈的大娘哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里教学反思：雷锋对于现在的孩子们来说，比较陌生。孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解。如何让孩子动情呢？如何激发他们内心的情感呢？首先通过倾听歌曲、对雷锋生平、事迹的介绍，观看课件，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们学习的强烈欲望。接着学完第四小节后引导学生展开联想和想象：雷

52、锋的足迹都到过哪里？学生各抒己见，雷锋的高大形象跃然纸上。最后通过指导学生理解诗歌最后一句话：“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”， 让学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。在拓展延伸环节通过寻找身边的雷锋，学生更深刻地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好。通过学习这篇诗歌，就是让学生去触摸昨天雷锋的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般的爱心。通过层层递进的导入，这节课的教学目的也达到了。6.千人糕教学目标：1.知识目标：会认 16 个生字，会写 9 个生字 ，认识多音字 “的”。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：

53、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。教学重难点：理解课文所揭示的道理。课前准备：图片；课件；生字卡。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、图片激趣，引入课题出示图片，小朋友们有没有吃过它？知道它叫什么名字吗？（板书：千人糕）2.质疑，看到这个题目你想知道什么？二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，边读边做到以下要求：遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来；对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。2. 再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。3. 练习把课文读正确、读流利。4. 接龙读检查读文情况。5. 课件出示生

54、字，检查学习情况 。gottngzhoxioshusunmiloci糕特糖蔗熬销售算买劳菜（1） 指名认读生字，教师相机正音。（2） 去掉拼音，指名认读生字。（3） 交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。6. 教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。三、自主观察，写字练习学习“能、买、甘、甜、汁、菜、劳、味、具”九个字。 1.学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。2. 教师巡视，根据书写相机指导。3. 观察讨论后，教师范写，学生试着练写。4. 写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。四、再读课文，了解大意。1. 指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要告诉我们什么？2. 小组相互交流。3. 指名交流。第二课时一、生字巩固，导入新课1.复习生字词。词卡呈现：糕点销售劳动甘蔗味道具体甜菜二、品读课文，深化理解1. 精读课文第 1-5 自然段。（1） 指名读课文。（2） 师提问：什么是千人