三种体育教师教学效果评价_第1页
三种体育教师教学效果评价_第2页
三种体育教师教学效果评价_第3页
三种体育教师教学效果评价_第4页
免费预览已结束，剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、三种体育教师教学效果评价本研究旨在探讨体育教师自评、教学观察和学生评价三种体育教师教学效果评价方式的注意事项，以提高教学评价的实效性。参与体育教师评价研究的有 30 名课程与教学的一线教师、 5 名体育教学主管主任、 15 名学生的访谈与调查结果，并进行建构效度分析，编制了教学效果体育教师自评表、教学效果教学观察表、教学效果学生意见回馈表。本研究以 30 名体育教师及其任教的七年级学生为研究对象，填写教学效果体育教师自评表、教学效果学生意见回馈表，以教学效果教学观察表为研究观察工具，进行连续 3 堂课的教学观察，以探讨三者之间的关系。研究发现体育教师自评的结果与教学观察和学生评价二者的结果有较

2、大的差异，教学观察与学生评价的结果显著相关。我国的教育改革从 2002 年开始蓬勃发展，而体育教师素质的提升和强化教育评价是改革的重点之一，其主要目的就是希望在较大的范围内提高体育教师的教学质量。我们目前的知识仅依靠单一方法或单一标准不能区别出有效果的体育教师。虽然没有证据指出体育教师对学生成就须负起大部分的责任，然而绩效是体育教师和学生成就之间的关键。情境因素说明进行体育教师自我评价应注意的事项：一、不确定性体育教师在场地须常常面对模糊不清、不完全和不确定的信息，加上许多决策的结果并不是立即可得、不明显。场地的不确定影响体育教师评价的功效。二、复杂性由场地环境特性说明场地情境的复杂性：1.多

3、维性：场地每天有大量事件和任务，不同偏好与能力的人一起使用有限资源，达成广泛的社会及个人目标。2.同时性：许多事情同时发生与进行。3.立即性：场地事件的步调快速。4.不同预测性：场地事件无法以预测方式出现。5.公开性：场地是公开的场合，大多数学生可目睹发生的事件，尤其与体育教师有关的事件。6.历史：经过一段时间的场地生活，可累积一套规则、经验与常模，作为执行活动的基础。这些特性彼此影响，形成复杂的场地情境。体育教师面临众多复杂的原因，容易因缺乏足够时间解决问题而偏好实用的方法或抗拒改变，这可能会影响教师进行自我评价的意愿和选用自我评价的方式。三、实务性体育教师从判断和处理难题的过程学得经验。在

4、面临实务问题时，体育教师以个人经验所形成的实务知识可能会盖过专业特定知识而主导教学，这类知识具有情境特质性。实务性仅适用于特定的情境与对象。四、个别性场地的不确定性、复杂性和实用性会影响体育教师个人对教学的诠释、信念、理论与经验的引导。体育教师的行动反映出体育教师个人的标准和信念，故体育教师会抵抗与自己不同的经验并护卫自己的决定，形成体育教师的主观性。因此体育教师进行场地情境的自我评价时，容易出现下列问题：1.缺乏准确性、客观性和可信度。2.体育教师自评能力会影响评价方式的选用和执行。3.体育教师反对或拒绝自我评价。4.资料的汇集、分析、诠释和反省相当耗时。因此，学校需使体育教师了解自我评价的重要性并鼓励体育教师进行自我评价

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论