《假如》教学设计

1、假如教学设计（第二课时）赣州市南康区第三小学 陈艳教学目标： 1、能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。 2、通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。3、启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。教学重难点： 学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。教学流程：（课前播放神笔马良的故事视频）一、创设情境，唤起记忆导入：刚才我们一起看了神笔马良的故事，马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该有多好啊！同学们你们

2、想吗？经过昨天的学习，我们知道有个叫白冰的人也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫做假如。小作者到底想用马良的神笔来实现什么愿望呢？让我们继续学习课文假如，请打开书108面。二、换位体验，激发情感习文。1、大声读课文，边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给谁画了什么？2、交流：谁来说说小作者都给谁画了什么？（师根据学生说的相机板书）过渡：在作者的心愿里，我们认识了三位朋友小树，小鸟和西西，现在就让我们一一去拜访这些朋友吧！3、学习第一节（1）出示一棵被风吹弯的小树，问：你看到了一棵怎样的小树？闭上眼睛全体起立，想象你就是那棵

3、窗外的小树，可配上动作。在淡淡忧伤的音乐中，师轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风一阵接一阵呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，缩着身子，轻轻叹息。”在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）师生对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）（2）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边出示第一节诗。（3）有了温暖的太阳，小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天了。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我

4、们的美好的心愿。自由读指名读齐读（在师生评议练习有感情朗读）4、学习第二节（1）出示小鸟图片，读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？引导：小鸟在苦苦等待什么？从“苦苦”两个字，你体会到了什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，你心里最迫切想做什么？（3）是啊，（课件出示第二节诗引读）。指名读（4）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦）男女生赛读5、学习第三节诗（1）读“西西坐在

5、屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）当我们在操场上自由地奔跑，西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕；当我们在草地上快乐地游戏，西西只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕；（3）面对不幸的西西，我们多么希望拥有一枝马良的神笔啊，假如（出示第三节诗引读）（4）从你们的朗读里，老师听出了你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。指名读（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能

6、站起来，和伙伴们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。三、自主积累，提升情感1小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你喜欢哪个愿望就带上感情读哪个愿望，老师给你们配上好听的音乐。（指名配乐读）2小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）四、拓展想象，释放情感1、假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？指名说2、（出示课件，提供拓展想象的图片：环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等）学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。出示：假如我有一枝马良的神笔 此时，再读这