《从百草园到三味书屋》教案

1、 从百草园到三味书屋教案【学习目标】1积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词,并学会运用。2了解鲁迅及朝花夕拾。3学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。【学法指导】从百草园到三味书屋是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材，这还是第一次。在学习过程中要注意了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使自己在思想上受到启迪。同学们要结

2、合课文思考：文章通过描写百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题？蕴涵其中的思想感情是怎样的？课文中还有一些精彩的段落，如对百草园生活的描写、过渡段的安排等，同学们可以选取相应的语句来揣摩和思考。预习案一、【知识链接】1题目解读：本文选自朝花夕拾（原名旧事重提），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取，“朝花”比喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。“从到”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读

3、书。2走进作者：鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。3三味书屋 鲁迅读书的“三味书屋”是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）先生寓所内的一间房子，用为书塾。两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，所谓“六经”指诗书礼易乐春秋；第二类为“史”，即史记左传国语战国策等；第三类为“子”，指诸子百家的著作。“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴

4、馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。二、预习检测速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音.确凿（）菜畦（）桑葚（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）脑髓（）竹筛（）陌生（）收敛（）觅食（）秕谷（）宿儒（）蝉蜕（）书塾（）盔甲（）攒（）拗（）倜傥（）珊瑚（）人声鼎沸（）(2)解释词语：人迹罕至：人声鼎沸：高枕而卧：确凿：觅食：三、整体感知，理清结构.1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中读出了哪些信息？2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及

5、中间的过渡段落。探究案一一、研读赏析第一部分“百草园”1、默读第一段，思考：“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”是否矛盾？2、百草园的景物很多，但读起来又井然有序，作者是如何描写景物的？3、课文为什么要写长妈妈讲美女蛇的故事？4、冬天的百草园最有趣的是什么事？划出捕鸟的动词，说说这些词的作用。5、百草园为什么是我的乐园？探究案二默读描写三味书屋的部分两人一组，结合课文内容，讨论下列问题。1.作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？流露了作者怎样的思想感情？2、私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育？4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？谈谈你对

6、本文主题思想的认识。当堂检测我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，Ade，我的覆盆子们和木莲们！1、这一段描写，写出了（）A、“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B、表现了我对百草园生活的热爱。C、表现了对书塾生活的厌恶。D、写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。训练案不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹色味比桑椹要好得远。这段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。请认真阅读并思考下列问题1.菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又