《麦哨》说课稿

1、麦哨说课稿一、 说教材。麦哨描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在 其间玩耍嬉戏的情形。 这是一篇文质优美的课文。 文章为我们展现了 一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面， 让我们感受到田园风光的 动人，田园生活的惬意。文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许 多语句都值得学生去品味积累； 首尾呼应， 两段表达相近意思却用了 不同的措辞。能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的 美，激发了他们向往大自然的情感。所以本文是陶冶学生情操，培养 学生语感，丰富他们语言积累的好文章。麦哨在课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，如：摔跤、 吹麦哨、翻跟斗等，作为生活在乡下的孩子来说已经是最熟

2、悉不过， 每提到一个场景孩子们都能说出他们在田间地里欢快的场面， 这也是 学生们学习这篇课文的基础条件， 但要体会到文中语言所描述的这种 “欢快、柔美”， 这种诗情画意般的境界，还是有一定的局限。这篇 课文我安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：1. 认识“兜、畔”等 8 个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼” 。2. 体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。3. 感受乡村生活的淳朴自然、 孩子们欢快清新的童年生活， 积累 文中的优美语言。重点难点： 引导学生自读自悟， 在理解内容的同时品味作者生动形象 的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。、教法根据本文的特

3、点，我确定了如下的教学法：1. 情境教学法： 课件展示美丽的田园风光的图片， 让学生直观感 受，以此来激发学生学习的兴趣。2. 朗读感悟法：采用多种读的方式，让学生品位语言，深入理解。三、教学过程：（一）、揭题导入1、谈话导入童年是一幅画， 画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有 我们明媚的笑脸。 在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我 们就来学习他的一篇文章，板书课题（麦哨）请大家齐读课题2、介绍麦哨它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞， 放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟的声音。3、感受麦哨声音的美，模仿麦哨的声音（二）、自读课文，检查生字1 请大家自由、轻声

4、地读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查生字出示小黑板，认读 8 个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼” 。（三）、品读赏析，体会语言之美，感受风光之美。 学习第四自然段，我指导学生通过自由读、有感情读、齐读、创 设情景读等多种读书方式， 让学生感受到田园风光的五彩缤纷， 引导 学生抓住 “鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示色彩的词，来 感受即将丰收的欢快以及田园的景色的柔美。 同时借助形象直观的教 学手段、展示一些田野风光的图片让学生欣赏，让学生加深印象，感 悟意境之美。（四）再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？我指导学生通过看图说话，图文对照，从课文的字里行间感受乡村生 活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，（五）拓展延伸文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属 于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？尝试写作练 习，把学习的视角引向了更广阔的天地。四、课后反思在落实各项教学环节的过程中，我觉得仍有以下几点不足之处， 指导学生品读课文中的优美语句，理解课文内容，却少了老师深情并 茂的范读，没有给学生树立榜样。我提出问题，学生思考问