《紫藤萝瀑布》教学设计3

1、紫藤萝瀑布教学设计 3作者：郑卫国O教学目标 把握脉络，理解主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。 自我反思，以积极乐观的态度对待人生。O教学重点 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 生动而细致的景物描写。O课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容 第一课时O教学内容 朗读课文，获取足量信息。 整体感知内容，理解的主旨 体会作者的思想感情。O教学设计导入落荒而19 世纪， 有一位英国将军在战场上打了败仗，逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中， 他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结

2、，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役 中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今 天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文 紫藤萝瀑布 ， 看看作者曾有过怎样的际遇 ?面对紫藤萝花，作者有些什么 感悟 ?而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ?板书课题。作者、作品背景简介整体感知 范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的 同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标 准，让同学们注意感悟。 默读思考要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人 意见。思考题：a. 试着给课文划分层次。b

3、.作者的思想感情发生了怎样的变化 ？为什么会发生这样的变化 ?c 这篇课文表现了怎样的中心意思 ?试着找出最能表现 课文中心的句子。 课堂交流 提示学生注重分析理解过程，淡化结论。a .围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花、忆花和思花三 部分组成。b .因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花， 作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而 感悟出人生的哲理。c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿 自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 “花和人都会 遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 ” 研读与赏析 教师导学

4、本文以“紫藤萝瀑布”为题，但的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今 追昔，感悟出深刻的人生哲理。 这种写法称之为 “托物言志” 或曰“借景抒情” 。下面我们深入细致地研讨一下课文，看 看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有 那样的感悟 ?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行 讨论，力求对能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解 和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言，确定思考题小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理

5、。教师 引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：a .紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？b .联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。d .怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？e.它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理 ? 全班讨论、明确：教师引导学生深入讨论， 使问题逐渐明朗， 最终明确：a. “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉 毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想

6、到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动b. 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁 花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。c. 引导学生品味第 7段和第10段的内容，并理解:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家 庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过 去，但毕竟事过境迁。 重要的是现在， 一切都像紫藤萝一样， 好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有 了全新的深刻的理性认识。d. 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的 美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活， 振奋精神，投身到伟大的事业中去。e. 积小流以

7、成江河。每个人都是社会主义现代化建 设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉 煌。布置作业 识记字词，完成“读一读，写一写” 。 进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特 色。 举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 完成“研讨与练习”二。第二课时O教学内容了解本文写景状物的方法。领会修辞的作用。 自我反思，以积极的态度面对人生O教学设计检查作业研读与赏析 教师导学上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。 这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用 了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的 所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表 现作

8、者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要 把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加 以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好。同学 们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我 们怎样的启发。 合作探究 小组讨论 a .作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝 进行描写的 ?b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么c 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的 ?d.哪些句子可以看出景中有情 ？请试作分析。e .本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样 的功力 ？这对你有怎样的启示 ？ 课堂讨论 对上述问题，采用同学之间、师生之间互

9、动的形式进行 讨论，最终明确结论。a .先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局 部的顺序描写的。b .作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例 如，即使对过去家庭所受的苦难， 也只是以紫藤萝花朵的 “ 落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己 的感受；对“文革” 期间思想的荒谬， 也以“那时的说法是， 花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的 批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和 悲痛”带过而已正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从 个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现 了作者思想的深刻性。e .于作者敏锐的观察力、丰富

10、的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不 断积累：同时要大胆想象，探索创新。体验与反思质疑交流 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确：a .怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代 里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为 赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏 花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜 来之不易的美好生活。b.开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加 快了脚步”

11、，各有什么含义 ?其作用是什么 ?“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 ”加 快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的 作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使结构完整，并 深化了主题。经验反馈a.课文中哪些句子能引起你的共鸣 ？谈谈体会。b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c .读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折 与不幸 ?以上问题只要谈出意见，言之成理即可。作业 完成“研讨与练习”一、三。 仿照本文的写法，完成 300字的随笔。内容、文体 不限。点评 本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合 作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时 也十分注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可 操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。教学内容的处理方面， 兼顾了知识和能力、 过程和方法、 情感态度和价值观三个维度教学