《诗人》课堂教学设计

1、诗人课堂教学设计1. 学会 12 个字，认识 9 个字。能借助工具书和联系语 言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。2. 能够有感情地朗读课文，背诵课文。情境创设， 细细品读体味诗句， 情感熏陶，突破重难点。 能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的 强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。精学课文 1-5 自然段，品读体味诗句，理解课文内容， 能感情朗读。（ 本课 1-5 节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品 读、体味，是帮助理解第 6 自然段总结段落乃至理解全文大 意的途径与关键。 ）生字卡2 课时第一课时一、导入： 师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想 知道

2、他是谁吗 ?他就是诗人 （ 板书课题 ） ，当读到诗人两 个字时，你们首先会想到什么吗 ?今天我们就一起来学习一 篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。二、初读：1. 自读课文。2. 检查生字。3. 通读课文，正音。4. 回答：作者眼中的诗人是什么 ?( 画家，音乐家，魔术 师，哲学家，文学家 )师过渡：真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音 乐家等五家为一体，太不可思议了。他是怎么做到的呢?他画了一幅什么样的画呢 ?三、精读1. 学习第 1 自然段：(1) 师：出示诗句：“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。 ”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。 ”(2) 请同学们认真读一读

3、，说说你仿佛看到了什么。你 又想到了什么(3) 指名生谈感受。(4) 指导朗读：读出画面的色彩美。(5) 师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢 ?( 用 文字) 板书：用文字2. 学习第二自然段：出示诗句“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想 起来了。”公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太阳吊起 ! ”(1) 自由朗读(2) 说说你们听到了什么，看到了什么 ?(3) 指导朗读：注意引导学生读出大自然中各种各样的 声音特点与差别， 有的是雄壮之声， 有的则是细碎活泼之声， 它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。 同时读出公鸡那了不起的感觉。(4) 指名读、

4、齐读。师过渡：多动听的声音呀 ! 诗人本领真大，能让沉默无 声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗?诗人神奇的地方还有很多很多呢 ! 下节课我们继续学习 !四、学习生字。学习“绘、衬”等上排 6 个字。让学生多识记字形： “衬”是衣字旁，多一小撇 ; “斜、 醉”俩字注意左右边的间架结构， 都属于左紧右松型的， “哲” 注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太 开; “齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大， 下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构， 把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。第二课时一、复习生字。抽读生字卡片。二、复习导入 师：上节课我们

5、知道了诗人真是了不起，可以成为画家 和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与 奏出悦耳的美妙音乐的吗 ?（ 回忆，背诵一、二自然段以及诗 句。） 想知道诗人还有其他了不起的地方吗 ?三、精学 3-7 自然段。1. 学习第三自然段： 师：下面我们再来看看两首诗句： （ 小黑板出示诗句 ） “斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。 ” “我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。 ” 师：读了诗句，你又有什么感受呢 ?生自由发言2. 学习第四自然段： 师：下面我们再来看看另外两首诗句： （ 小黑板出示诗 句）“什么东西最具破坏力 ?是自满 ! ”“自满破坏的是什么 ?是前途。” 师：读了诗句，你

6、又有什么感受呢 ?生自由发言3. 学习第五自然段： 师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗 ?（ 文学家 ） 从哪里知道的 ?我们起来读读吧指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体 会到了什么 ?（ 引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命 力，令平凡变得不平凡了呢 ?结合前面的任意出现的一首或 几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本 段。 ）指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句 （师感情范读第 6 自然段，此段也是前 15 自然段的总结段 落。） 理解“真谛”一词。 （做人的深刻道理 ）师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗?你们钦佩诗人吗 ?你们想成为诗人吗 ?不要以为老师又在吹牛， 其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做 了，你们一定能成为了不起的诗人 ! 齐读第 7自然段。四、学习生字。学习“具、幅”等下排 6 个字。让学生多识记字形： “具”字里面三横 ; “肯”字注意上 窄下宽