《青山不老》教学反思范文

1、青山不老教学反思范文青山不老是一篇略读课文，略读课文怎么教呢？下面是由为大家带来的关于青山不老教学反思，希望能够帮到 您！青山不老教学反思一青山不老是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默 读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在 什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。”这句话为我提供了这篇课文学习的 流程：默读一思考一交流。根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶 段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。 我请学生根据提示充分默读， 在读中思考，在读中解决问题。 三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎 样的奇迹”，学

2、生都找到了第 4自然段中的“15年啊，绿化 了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不 起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问 题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐” “盘踞”“风 大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟 自然环境的恶劣；又通过“就剩一人” “离世” “过世” “ 81 岁”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟老人生活的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林网，这是多么 了不起的奇迹。”这句话时，为了让学生有更深入

3、的体会， 我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。如果我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，如果我们的学校有 70间教室那么大的 平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，发出了 惊叹，我问：这是个奇迹吗 ？学生异口同声：“真是个奇迹 啊！”他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青 山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”处理的地方。 我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉改造山林的 作用（品读第1自然段和第5自然段），山林的重要作用为学 生的理解奠定了基础；理解“另一种东西”，通过“与山川 共存” “与日月同辉”的

4、表层意思和内在含义， 体会到这“另 一种东西”是老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后水到渠成理解“青 山是不会老去”的含义。这堂课我比较满意是因为学生学得比较轻松，而且目标 也完成得比较到位。细想教学过程，我认为自己成功的原因 在于抓住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的“略 读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易 使学生在观念上发生误会，以为略读只是粗略的阅读，甚至于是忽略的阅读”因此略读也需要精读，只有 这样才能提高略读课文的有效教学。青山不老教学反思二青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突 出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青

5、山不老的含义，感 受老人与青山共存的精神。在教学中，我是这样做的：一、力求教学理念新颖，切实定好教学重点语文中的阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在 于引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象， 感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于青山 不老这篇略读课文，更应该放手让学生走进语言文字中自 主感悟，教师只能适时而恰当地引导、启发、点拨、唤醒， 进一步感受文本形象，品味文本内涵，从而培养学生独立阅 读的能力。课堂中，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样 的奇迹，这样的奇迹是在怎样的环境下创造的，说说青山不 老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且逐层深入地 感受老人的精

6、神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、利用文本层层深入，促进学生自主学习学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程 的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念 创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学 这一点我很没有把握。因为以前我总是放不开手，生怕学生 什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主 观能动性。这节课我抛下顾虑，尝试着要学生自主学习。课 堂证明，只要引领得当，教师是完全可以放手的。课堂中我以“这是一个怎样的老人”入手，学生通过读 文得出自己的感悟：“这是一个创造了奇迹的老人”、“这 是一个执着的老人”、“这是一个有着坚定不移精神的老 人”，我

7、再问：“那么，你看到这些不同的评价语有什 么疑问”，学生提出问题，我相机板书：“老人创造了怎样 的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”。然后让学 生默读文本，思考问题，通过有感情地读、悟，读懂了老人 创造奇迹的了不起。接着进一步体会“老人为什么一定要种 树”，“为什么说青山是不老的”，引导学生自主学习，深 刻领会了老人在恶劣的环境中坚持植树造林，绿化家园，造 福子孙后代的无私情怀。学生在老师的引导下，畅谈个人感 受，层层深入地、积极地完成了教学任务。三、教授方法巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，体会老人“不老”的精神。在新授前，我学习杨老师，回顾了品读文 章

8、的方法，提醒学生发现作者怎么写的秘密，再抓住关键句“ 15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3700亩林 网，这是多么了不起的奇迹” 来反复的理解，有感情地品读， 了解了老人创造的奇迹，深切体会到老人植树造林的艰辛， 感受了老人高大的形象，更为老人绿化家园、造福子孙后代 的无私情怀而感动。最后在满怀崇敬、感动之中齐呼课题青 山不老，借助文本的学习达到了预期的目标，突破了文章 的重难点。四、恰当运用评价语言，激发学生主动参与德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授 本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”激励是激发能量的导火索， 能点燃学生心中的火炬， 唤醒做人的自信，找到奋斗的航标。 课堂上如何激励学生才能获得理想的效果呢？我学习了很多老师的课堂评价语言， 适时地用在课堂上，面对学生的回答， 我不吝啬自己的赞美，真诚的表扬他们，热情地感染他们， 唤醒了他们的参与意识，实现了他们作为学习主体的主导作 用。五、教学中的遗憾1、课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指 导不够到位，未让学生读出应有的情感。2、教师的预设过多，引导方面稍显僵化。3、教师在课堂上的关注面太狭窄。4、教师小结时应该回扣板书，更显课堂完整性。5、教师的表情还要更丰富些。上完这一堂课，我