一节全校青年教师公开课的设计、总结和反思

1、一节全校青年教师公开课的设计、总结和反思摘要：全校公开课是许多青年教师尤其是新老师不可 或缺的经历，不同学科的资深老教师和青年教师都会一同参 与听课、评课，因此对备课准备及教学设计的要求不同于学 科组内部的公开课。笔者作为一名新老师，从自身的经历出 发，以一节备受好评的全校公开课（人教版化学必修 2 第三 章第三节乙醇 ）为例，结合教学实践及评课记录进行了 总结与反思，并对此提出了经验性的建议。关键词：全校公开课；教学设计；多学科融合；乙醇 文章编号： 1008-0546（ 2016）066-0000-00 中图分类号：G633.8 文献标识码： B doi：10.3969/j.issn.10

2、08-0546.2016.06.000 全校性的公开课或全市、全省青年教师授课比赛是许多 新老师不可或缺的成长经历。与常规的学科组内部公开课不 同，听课教师往往是各个学科的资深老教师、学校行政领导 以及青年教师群体。 因此，新老师在课题的选择、 教学设计、 教学思路以及教学风格的确定上必须合理得当，既要保证学 科知识的专业性，同时又要避免让其他学科评课教师有讳莫 如深的感觉。笔者观摩了不同学科许多成功的公开课实例， 并进行方法上的提炼与总结，最后试图应用在自己的教学上， 得到了不错的效果与评价。下面笔者以自己的公开展示课 “人教版化学必修 2 第三章第三节乙醇 ”为例，分别从 选题、教学设计、

3、教学亮点三个方面进行阐述说明。一、选题一一“知识联系生活及多学科融合”由于听课评课教师涉及各个学科，还包括信息技术、艺 术、体育、心理等非高考科目，因此在课题的选择上，尤其 是理科学科，应该着重考虑两方面内容：一是，选择的课题 尽可能与日常生活密切相关，试图将知识与生活相联系；二 是，选择的课题是与多个学科交叉的，能够将本学科知识与 其他学科知识相融合。总的来说，就是努力做到“知识联系 生活与多学科融合” 。以人教版化学必修 2 为例，作者就是基于上述两方面的 考虑，选择了第三章第三节生活中常见的有机物一乙醇 作为展示课课题。乙醇是日常生活中酒的主要成分，为大家 所熟悉，便于新课的引入。同时酒

4、的许多知识又恰好与其他 学科（语文、生物）有所联系，能够适当地拓展。表一便是 作者具体的教学设计及意图：二、教学设计一一“创设教学主线”公开课不同于常规的课堂，不仅仅要求将教学目标落到 实处，同时更重要的是尽可能地展示教师的教学思想与教学 功底。因此，在教学的设计上需要别具心裁，让听课评课者 留下深刻的印象。在这个环节的处理上，大多数成功的展示 课都会注意一点，那就是“创设情境，构筑教学主线” 。课 堂中明晰的教学主线好比一条精品旅游线路，把学生带进一 处处风光秀丽的景点。 1 通过创设不同的情境，围绕着一条 主线来开展课堂教学，能够不断吸引学生的注意力，避免了 知识的散乱零碎，充分调动了学生

5、学习的主动性和积极性， 也帮助他们更好地理解与记忆。以乙醇这节课为例，笔者巧妙地将经典的诗歌与乙 醇的知识相结合，通过一句句诗歌牵出一条外部的教学主线， 同时又将重要的知识点与生活相联系，创设了一条内部的教 学主线，具体教学情境设计如图 1 所示。在以上清晰的教学脉络下，以诗歌和生活知识为主线， 有效地应用了化学知识学习中“宏观 -微观 -符号”的三重表 征策略 2 ，同时也做到了多重感官协同记忆，将具体的知识 与已有的经验构建联系，学生对知识的理解与记忆得到不断 加强。而关于如何在教学中创设主线，已经有许多教师报道 了他们的教学实践与研究 3-5 。针对化学学科，笔者总结大 致有以下几种思路

6、：1“某个新闻事件的报道与剖析”一一 例如以氯气泄漏及处理为主线探究氯气与氯水的性质；2“. 以化学史出发重温科学探究历程”例如有关苯的结构及性 质的探究；3.“设疑引入，逐步解疑”一一例如将教学的过 程以某种载体（如揭秘某个魔术，揭晓某个谜语等）串成线 索，让学习的知识环环相扣，层层递进。三、教学亮点一一预先设定，努力突出一节成功的公开课，往往会有不少的教学闪光点，让听 课评课者眼前一亮并印象深刻。课堂中出彩的地方可以有很 多：“学生较高的活跃度和参与度” 、“分小组合作的学习方 式”、“教学的趣味性”以及“创新的实验设计”等等。而作 为展示课，我们在备课时就应该预先设定好自己课堂的教学 亮

7、点，并在试讲中，在磨课中去努力营造和突出。在乙醇这节课的设计上，笔者通过检索发现，不少 教师 6-8已经在学习方式、实验探究以及实验改进上花了许 多心思和功夫，很难再有所创新，于是改为将亮点放在“化 学知识与生活的密切联系”上。在课堂里，笔者充分联系并 融合了学生已有的知识基础和生活经验。通过创设不同的情 境，在每个知识点的讲解之前，其过渡与引入都是从学生熟 悉的情景与体验出发，不断吸引着学生的注意力，增强了学 生的兴趣。也正因为此，课堂上学生很活跃，参与度很高， 课堂气氛轻松愉悦，这也是评课者最为赞赏的地方。此外， 在教学内容上还设置了学生探究活动和学生实验的环节，同 样保证了学科的专业性和

8、学生学习的主体性。四、结语当然，除了从上述三个方面去做好一节展示课的准备以 外，需要考虑的细节还有很多，比如板书设计、提问设计、 时间控制等等。但作为青年教师，尤其是新教师，在课堂控 制、板书技能、教学功底等方面都比较薄弱、缺乏经验时， 我们不妨在选题、教学思路和教学设计上多下功夫，争取让 听课评课者有耳目一新，眼前一亮的感觉。最后，成功的展 示离不开反复的演练与打磨， “磨课”已经成为造就一节成 功的公开课必不可少的过程。而经历过全校公开课的准备及 展示，作为年轻教师的我们也会成长许多，再从中总结与反 思，便逐渐形成了自己的教学风格。或许，一名优秀的教师 也像是一名雕塑家，因为每一节课最后都

9、会成为他精雕细琢 的作品，我想这也是教育之所以可以称之为艺术的地方所在。参考文献1 黄新亮 .小学教学参考 .2007，(Z3)： 14-152 毕华林，黄婕，亓英丽 .化学学习中“宏观 -微观 -符号”三重表征的研究J.化学教育，2005, (5) : 51-543 缪徐.论初中化学课堂教学主线的创设路径J.化学教学， 2014，(10)： 27-304 马红健.应用社会热点新闻创设化学教学情境J北京教育：普教版，2010，(08)： 53-545 俞桂飞，王国峥 .例谈化学课堂教学设计的“主线”与“暗线” J.化学教与学，2014，( 4)： 20-226 陈静 .让探究走入课堂让探究激活课堂