自己的花是让别人看的

1、自己的花是让别人看的教材分析】自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了 “我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。 多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生 细品的好文章。这篇课文篇幅较短， 语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。【设计理念】在读通读顺的基础上，以中心句

2、切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践， 让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升 审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人 人为我我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学准备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资

3、料，对德国和作者有所了解。利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教学过程:谈话导入，读题激趣:同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦，）一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了 一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族一一 板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目）二、初知文意，直入中心：1、师：请同学们快速地浏览课文，思考：作者先后几次踏上了德国？德国给作者留

4、下了怎样的印象？（1） 学生自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。）（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（根据学生回答板书，指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美）2、请同学们默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特？读一读，画一画，可以批注自己的体会，有了感受之后再和同桌交流交流，一会儿把你的感受说出来（学生默读，教师巡视）三、感受景色之“奇丽”：1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家

5、家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画出关键的词语。自己先把这 些词自由地读一读。预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。1 ）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的一种感觉？（花很多，很茂 盛）教师双手做花绽开状，让学生上台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密， 从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。“一簇”是这样，“一簇簇”呢？ “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？（体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。） 2）、“姹紫嫣红”呢？（

6、看课件出示的几幅图） 花的颜色有哪些？花的品种呢？花的姿态呢?（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。)3）、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读,特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。）预设二：应接不暇。“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看 右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了 这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰”叫得出名的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有 读句子

7、；这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出的，山阴道似的大街上都 有一一读句子。4、 好一片花的海洋啊！ 谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静 地听，并想象画面。（配乐朗读）透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽 的异国风光吧。5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位留学在此的学生，假如你是一位刚走下手术台的医生，假如你是一位疲惫的游人”（

8、把自己置身其中，学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受）带上你此时的感受再 读这一段。（齐读，再试着背诵）四、感受民族之“奇特”：1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是一一 我们是把花养在屋子里，他们是一一再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不

9、到争奇斗艳的花朵，只能看到花的如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采访你们一一你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？一一生答你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？一一生答房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的？一一生答；你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？一一生答。3、 正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是一一（齐声）“人人为我，我为人人”这

10、种境界是颇耐人寻味的。1） 谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的 境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。3）生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。）4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。4、

11、此时，作者已由先前的那份吃惊变成一一赞叹。（板书）让我们一起赞叹着来读。五、重寻乡梦，品味“美丽”：1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观察。2师：来，读读季爷爷说的这句话“变化是有的，而美丽却没有改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。（1 ）师：四五十年后，作者已由青年变成老年，什么变了？什么没有变？指名答。（2 ）师：这美丽指是什么？对，德国街头还是那样的美丽-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；美丽仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美好的心灵却从来没有改变！再读这句话。（3）此刻，作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感？敬佩（板书）六、总结课文、拓展延伸：1、今天，我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情 感的变化，（指板书）由吃惊到赞叹，再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩，