语文人教版六年级下册21.《我最好的老师》

1、21* 我最好的老师【教学目标】1正确、流利、有感情的朗读课文，理解“破绽、驳倒、权威、糊弄、受益终身、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 【教学重难点】1理解“最好的老师”。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。2学习用具体事例说明道理的写作方法。【教学过程】板块一：联系生活，引出“最好的老师”环节目标：1、感知交流自己心中的“最好的老师”。 2、联系生活，激发兴趣，导入课题。教学流程：1、交流自己心目

2、中最好的老师。 指名说。教师小结过渡：每一个人心目中最好的老师的标准都不一样，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）2、读题目。3、读导语，明确学习任务。板块二：初读感悟，走近最好的老师板块目标：1、正确认读字词，理解含义。2、梳理课文主要内容。1、联系导语中的学习要求自由读课文。2、联系上下文或使用工具书理解字词的意思。3、速读全文，理解课文主要内容。板块三：品读感悟，理解“最好的老师”环节目标：1、体会同学们的气愤，理解“算哪门子老师”。2、联系旧知，理解文章重点句，体会老师的良苦用心，感悟“最好的老师”。3、学习体会文章独特的写作方法。教

3、学流程：（一）欲扬先抑感受“气愤”、作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生，但作者一开始这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？言外之意就是怀森特根本称不上是老师。2、怀特森先生究竟做了什么让大家这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子试着用自己的话说一说。3、学生交流。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（二）峰回路转深感“佩服”1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？（1）学生围绕问题自主学习。（2）小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇

4、报等形式来解决课文重点。）2、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。3、感情朗读第7段。4、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。（三）拓展阅读：蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国

5、青少年科技大赛银奖和高士其科普专项奖。据人民日报报道，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。这个事例告诉我们什么道理呢？（四）回归整体，加深对科学精神的认识（1）古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）（2）结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升孩子们对科学精神的认识。） 【板书设计】 我最好的