搭建支架,言意共生

1、云雀的心愿 第二课时 一、了解学情，复习导入 师：上节课，我们学习了云雀的心愿，你还记得云雀妈妈带着小 云雀到了哪些地方吗？ 指名回答（沙漠上空、大河上空、森林上空） 师：这次出行，让小云雀有了什么样的心愿呢？ 指名回答（让沙漠重新变成绿洲） 师：小云雀为什么会有这样的心愿？ 指名回答（因为它看到了黄沙漫天飞舞，看到大河泛滥成灾） 师：所以小云雀说（森林实在太重要了！） 二、聚焦话语，练习表达 师：森林为什么这么重要？它有哪些作用呢？答案可都藏在云雀妈妈 的话语中了。 （一）概括的说 1、出示第四节 指名读 师：这段话云雀妈妈想告诉小云雀什么？ 指名回答（由于乱砍滥伐，树木越来越少，土地变成了

2、沙漠；土地失 去了森林的保护，变成了贫瘠的沙漠） 师：可见森林有什么样的作用呢？ 指名回答 | （可以保护土地） 板书：保护土地 作用 师：同学们，我们刚刚把一段话读成了一个词，其实这就叫概括小标 题。 2、出示： 10、13 师：请看，默读这两段话，你能用小标题来概括一下森林的作用吗？ 指名回答：（储存雨水、储蓄雨水） 师：谁来读读这一段 指名读 师：这一段又该怎样概括呢？ 指名回答（调节气温） 师：你是怎么想到这个词的？ 指名回答（空调器能让冬天变暖，让夏天变得凉爽，就是调节气温， 而森林象空调器也是可以调节气温的。） 师：你很善于学习，学习就需要这样去思考。请你把这一节读一读！ 指名读

3、师：现在谁能把这三个词连成一句话来说呢？ 指名回答（森林可以保护土地、储蓄雨水、调节气温） 师：瞧，我们把三段话读成一句话，这就是概括。 （二）连贯的说 师：下面我们再增加点难度，换一种方式，还用上这三个小标题，谁 来试试？ 1、出示：森林实在太重要了，可以（），也可以（ ）， 还可以（ 指名说话 师：这样一说，就更连贯了。 师：那把小标题的顺序变换一下说，行吗？谁试一试？ 指名说 师：你看，这样也是很通顺的，这就是连贯的说。 （三）有条理的说 师：但是对于我们四年级的同学来说，仅仅能连贯的说好一句话，还 远远不够。 还要能有条理的说好一段话。 、出示：第 10 节 出示学习单： 1、自由朗读

4、课文，想一想，云雀妈妈是按什么顺序来介绍森林蓄水 的。 2、小组合作交流阅读所得，并圈出关键词。 学生自主学习 指名读课文 指名回答（先说树冠，又说树干，最后是土壤） 总结出示 师：这就从上到下的方位顺序 师：那你能按这样的顺序来说说森林是如何蓄水的吗？ 指名说话 师：你还有不同的发现吗？ 师：刚才我们是按从上到下的方位顺序来介绍的，但是，这里面我们 还可以发现另外一种顺序，只是它隐藏起来了，你能发现吗？ 师：你瞧，第一句是什么意思？你来读读。这一句在这段中有什么作 用呢？ 指名回答 师：那最后一句又是什么句子， 自己读读。相信现在大家一定知道了。 指名回答。 出示：总 - 分- 总 师：这是

5、写法上的顺序。 师：那么在加上总分总的顺序，你还会说吗？ 出示：森林实在是太重要了！可以（ ），也可以（ ），还 可以（ ）。 你看森林是不是很重要？ 指名说 师：谁还会有不同的说法？再来说一说吧！ 师：同学们说的真是越来越好了。 师：那现在我们再来看看这节， 云雀妈妈又是按什么顺序来介绍的？ 出示 13 节 学生默读思考 指名回答： 出示：时间顺序 总分总 师：像这样有一定顺序的介绍，就是有条理。 师：那么现在， 我们把这两段放在一起，你能不能试着有条理的说一 说呢？ 出示：森林实在太重要了。 可以（ ），还可以（ ） 你看森林是不是很重要？ 同位互相说一说。 指名说话 师：这样，你还会说吗

6、？ 出示：森林实在太重要了！（ ）。你看森林是不是 很重要？ 指名说话。 师：你看，要想做到有条理的说话，就要有一定的顺序。 （四）生动的说 师：可是要想达到说话的最高境界，还要能生动的说。那么云雀妈妈 又是用什么方法，把话说生动的呢？ 出示：第 10、13 节 你有什么发现？ 指名回答：（比喻句） 师：你来读读，那你能不能绘声绘色的把这个比喻句说出来呢？ 指名读 师：还有别的比喻句吗？谁来读读！ 指名读： 师：除了比喻句外，还有什么句子让这段话更生动了？ 指名回答（反问句） 师：谁来读读 ?改成陈述句。比一比，哪种说法更生动呢？为什么？ 指名回答 师：看来要想把话说生动， 还可以用上比喻和反问的修辞手法。想不 想练一练？ 出示 4 节 师：把话说生动，语气和表情也很重要，谁来试试？ 指名说话 三、融会贯通，重回主题 师：同学们，这节课，通过大家概括的、连贯的、有条理的、生动的 说话，更深刻的认识到：森林实在是太重要了！ 所以小云雀才有了“把 沙漠重新变成绿洲”的美好愿望。那么这愿望，仅仅是小云雀的愿望 吗？（不是），那还是谁的愿望？ （云雀妈妈的） ，那还会是谁的呢？ 是的，这美好的愿望是自