公式法(二) 教学设计

1、公式法（二）教学设计一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级下册第一章中已经学习过完全平方公式，将其 逆用就是本节课所涉及的主体知识对于公式逆用，学生已经不是第一次接触了，在上 一节课中学生已经经历过将平方差公式逆用的过程，应该说是比较熟悉的。学生活动经验基础：通过上节课的学习，学生积累了一定的学习经验。本节课的学 习模式与前者基本相同：公式倒用，分析公式的结构特征，整体思想换元进行分解因式 以及要求分解彻底。这些活动方法是学生非常熟悉的观察、对比、讨论等方法，学生有 较好的活动经验二、教学任务分析学生在学习了用平方差公式进行因式分解的基础上，本节课又安排了用完全平方公 式进行因式分解

2、，旨在让学生能熟练地应对各种形式的多项式的因式分解，为下一章分 式的运算以及今后的方程、函数等知识的学习奠定一个良好的基础。本节课的具体教学目标为：1 知识与技能：使学生了解运用公式法分解因式的意义；会用公式法（直接用公 式不超过两次）分解因式（指数是正整数）；使学生清楚地知道提公因式法是分解因式 的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式或完全平方公式进行分解因式2 过程与方法：经历通过整式乘法的完全平方公式逆向得出运用公式法分解因式 的方法的过程，发展学生的逆向思维和推理能力。3 情感与态度：培养学生灵活的运用知识的能力和积极思考的良好行为，体会因 式分解在数学学科中的地位和价值。教学重点：掌握

3、完全平方公式的特点，熟记公式。教学难点：学会观察多项式的特点，恰当地安排步骤，恰当地选用不同方法分解因式。1三、教学过程分析本节课设计了七个教学环节：复习回顾学习新知落实基础范例学习 随堂练习联系拓广自主小结第一环节 活动内容：复习回顾活动目的： 回顾完全平方公式，直入主题将完全平方公式倒置得新的分解因式方法 注意事项：在上一课时平方差公式倒置学习的基础上，学生比较容易理解和接受此课时 的学习铺垫内容第二环节 活动内容：学习新知活动目的： 总结归纳完全平方公式的基本特征，讲授新知形如 a22 ab +b2的多项式称为完全平方式212222注意事项：举例说明便于学生理解同时归纳总结，由分解因式与

4、整式乘法的互逆关系 可以看出，如果把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解 因式的方法叫做运用公式法。第三环节落实基础活动内容：1判别下列各式是不是完全平方式(1) x2+y2；(2) x 2 +2 xy +y 2；(3) x2-2 xy +y2；(4) x2+2 xy -y2；(5) -x 2 +2 xy -y 22.请补上一项，使下列多项式成为完全平方式(1)x2+_ +y2；(2)(3)4 a 2 +9b 2 +_ ； x 2 -_ +4 y 2；(4)a2 +_ + b2；4(5)x4+2 x2y +_ 结论：找完全平方式可以紧扣下列口诀：首平方、尾平方，首尾相乘

5、两倍在中央； 完全平方式可以进行因式分解，a 2ab+b =（ab）2a +2ab+b =（a+b）2活动目的：加深学生对完全平方式特 征的理解，为后面的分解因式做能力铺垫 注意事项：由于有了七年级的整式乘法的学习基础，同时对照口诀，大多数学生能顺利 识别完全平方式，但少部分同学由于对完全平方公式的特征的理解模糊，不能很好地掌 握完全平方公式，这需要老师更加耐心地引导和启发第四环节 范例学习活动内容：例 1把下列各式因式分解：(1) x2+14 x +49(2)4 a2-12 ab +9b2(3)( m +n ) 2 -6( m +n ) +9(4)( m -2 n) 2 -2(2 n -m

6、)( m +n ) +( m +n )2324 2 2 42 22活动目的： (1)培养学生对平方差公式的应用能力；（2）让学生理解在完全平方公式中的 a 与 b 不仅可以表示单项式，也可以表 示多项式注意事项：灵活掌握完全平方式的特征成为运用公式法进行分解因式的关键，在运用整 体法时，注意去括号后的符号变化和系数变化。活动内容：例 2把下列各式因式分解：(1)3ax 2 +6 axy +3ay2(2) -x 2 -4 y 2 +4 xy活动目的：对一个三项式，如果发现它不能直接用完全平方公式分解时，要仔细观察它 是否有公因式，使学生清楚地了解提公因式法（包括提取负号）是分解因式首先考虑的 方

7、法，再考虑用完全平方公式分解因式注意事项：在综合应用提公因式法和公式法分解因式时,一般按以下两步完成：（1）有公 因式，先提公因式；（2）再用公式法进行因式分解.第五环节随堂练习活动内容：1.判别下列各式是不是完全平方式，若是说出相应的 a、b 各表示什么？ (1) x 2 -6 x +9；(2) 1 +4 a2；(3) x2-2 x +4；(4) 4 x2 +4 x -1；m 2(5) 1 + -m；4(6) 4 y 2 -12 xy +9 x 22、把下列各式因式分解：（1）m 12mn+36n2（2）16a +24a b +9b(3）2xyx y（4）412（xy）+9（xy)活动目的：

8、通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对完全平方公式的特征是否清 楚，对完全平方公式分解因式的运用是否得当，因式分解的步骤是否真正了解，以便教 师能及时地进行查缺补漏注意事项：当完全平方公式中的 a 与 b 表示两个或两个以上字母时，学生运用起来有一42定的困难，此时，教师应结合完全平方公式的特征给学生以有效的学法指导第六环节联系拓广 活动内容：1. 用简便方法计算： 20052-4010 2003 +200322.将 4 x2+1再加上一个整式，使它成为完全平方式，你有几种方法？3.一天,小明在纸上写了一个算式为 4x +8x+11, 并对小刚说:“无论 x 取何值,这个代数式 的值都是正

9、值,你不信试一试? ”活动目的 ：题 1 考察学生灵活应用能力，需要学生有一定的数感将 -4010 2003 拆成 -2 2005 2003 的形式，从而利用完全平方公式进行简便运算。题 2 是一道开放题旨在 考察学生的分类讨论思想。题 3 难道较大，对学有余力的孩子可以适当引导学习。 注意事项：这 3 道习题的设置均有一定的难度，无需要求所有学生都能掌握，按学生自 身能力分层学习即可。第七环节自主小结活动内容： 从今天的课程中，你学到了哪些知识？ 掌握了哪些方法？你认为分解因式 中的平方差公式以及完全平方公式与乘法公式有什么关系？结论：由分解因式与整式乘法的关系可以看出，如果把乘法公式反过来

10、，那么就可以 用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法 活动目的 ：通过学生的回顾与反思，强化学生对整式乘法的完全平方公式与因式分解的 完全平方公式的互逆关系的理解，发展学生的观察能力和逆向思维能力，加深对类比数 学思想的理解注意事项： 学生认识到了以下事实：课后作业：完成课后习题；5拓展作业：两个连续奇数的平方差能被 8 整除吗？为什么？四、教学设计反思本节课我们学习了运用公式法分解因式的第二种方法，即逆用完全平方公式分解因式的 方法，使用该方法的关键就是观察完全平方式的结构特征：两数的平方和与这两个数的 乘积的 2 倍，具体应用时要特别关注第二项的符号。把一个多项式进行因式分解的一般方法是：先看有无公因式可提取，然后再尝试 用公式法分解因式，直到最终结果再也不能分解因式为止。在综合应用提公因式法和公 式法分解因式时,一般按以下两步完成：（1）有公因式，先提公因式；（2）再用公式法进 行因式分解。有一部分学生有时不注意上述