大象的耳朵评课稿

1、大象的耳朵评课稿大象的耳朵评课稿总的来说，课程进行的流畅且紧凑，既不拖泥带水，没有过多的 无用的、累赘的语言也没有顾此失彼， 而是紧紧围绕教学目标展开教 学，课堂上亮点频频，精彩不断。任老师对课堂掌控的很好，整堂课“热”而不“闹”，学生在教 师的引导下积极参与到学习活动中， 乐于参与思考、 讨论、回答问题。 任老师在教学过程中提出的问题有针对性、 有价值，而且是从简单到 复杂，循序渐进， 实实在在的让学生一步一个脚印的走，同时也注意 培养学生读书、思考、书写的良好的习惯。整堂课下来，绝大多数的 学生都能在自己原有的基础上有所提高，有所进步。教学目标是教学的出发点和归宿， 从教学目标的制定来看，

2、 这节 课的目标全面、具体并且十分的合适。从目标达成来看，教学目标明 确的体现在每一个教学环节中， 教学手段都紧密的围绕目标， 为实现 目标服务，而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。对于教材， 任老师把握的十分准确， 在教学重点和难点方面投入 了较多的精力和时间， 而在教学方法的选择上也下了功夫， 不断的吸 引学生的注意力，激发学生的学习兴趣， 好让这节课的重点得到突出， 难点得到突破。再来说一下任老师的教学基本功， 毫无疑问， 任老师的教学基本 功是十分扎实的，这从多方面都能体现。任老师教态自然、明朗、富 有感染力；举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。任老师大象的耳朵评课稿的课堂

3、教学语言准确清楚，生动形象有启发性；语调高低适宜，快慢 适度，抑扬顿挫，富于变化；并且善于运用肢体语言来辅助。板书设 计的也很合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点， 就是任老师让孩子 们在反复诵读中感悟课文，理解课文。书读百遍，其义自现。语言的 形象色彩只有通过读才能表达出来。 任老师在教学中运用多种朗读形 式（默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读）让学生反复 读，读出了大象耳朵“大”的特点， 读出小兔子看到大象跟自己耳朵 不一样的“好奇”， 通过分角色朗读， 读出大象“我生来就是这样” 的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗

4、读、 反复诵读， 读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福！ 孩 子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人， 我是我”。 再品词析 句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大 象的耳朵是耷拉着的， 是有毛病的这一环节。 老师先让大家找出大象 和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说， 得出其他动物说的也是大象的耳朵。 体验了大象的心理变化过程， 先 耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环 境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受， 同时培养学生的学习兴趣。 任老师的整个教学过程都是把读书作为教 学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中 “读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，大象的耳朵评课稿认识自己，形