卢湾区中小学、幼儿园校本培训课程（项目）申请表

1、卢湾区中小学、幼儿园校本培训课程（项目）申请表学校卢湾区第一中心小学校长程华学科综合课题构建有效课堂打造高效团队负责人程华课时60申请学分4核准学分课程代码培训起迄日期2008年1 月至2008 年6 月培训人数教材情况使用课程（项目）教材名称课程（项目）教材来源（打）高效能教师的教学锦囊让学生投入、参与、兴奋的180个创意借用自编申报日期 2007 年12月 日课程描述请另附详细的课程描述，单独打在a4纸上。课程描述包括：1、 本课程设置目的和主要特色（含开设本课程的理论依据和实践基础）2、 教学内容（含课程内容体系机构；教学内容组织方式；实践活动的设计效果）3、 教学方法与教学手段4、 课

2、程实施方案考核方式 教师工作卷宗考评学校审核意见 校长签章：_年 月 日区课程评审小组审核意见 _（同意/不同意）所申请课程（项目）作为卢湾区中小学、幼儿园校本培训课程（项目）。核准学分：_年 月 日课程描述包括：本课程设置目的和主要特色（含开设本课程的理论依据和实践基础）课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。教学

3、的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。大面积地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是：第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高（根本的支撑）；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不

4、是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。新课程改革提出的三纬目标知识技能、过程与方法、情感态度价值观，在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。这是课堂教学有效性的根本。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要根据知识的不同特点

5、来整合思路。课堂教学质量的提升是学校工作的核心组成部分，因此构建有效课堂是实现教学质量提高的重要途径，需要学校拥有一支具有较高专业素质的教师团队，教师专业素养的提高不仅需要专家学者的引领，需要理论学习，更需要在课堂教学的实践中不断提升，我们的把构建有效课堂与打造高效团队紧密结合，使之相辅相成，相互促进。我校已经拥有了完善的教研制度和校本培训制度，并且每位教师每学期都要制定符合个人发展实际的教师专业发展计划，教师队伍整体素质较高，通过培训能够实现构建有效课堂，打造高效团队的目标，促进教师的专业素质得到进一步的提升。我们的校本培训特点是培训与学校教学工作紧密结合，培训形式多样，教研活动、教学展示等

6、都是培训的内容与手段；培训与课题研究紧密结合，既可以在学校龙头课题“情感教育”的涵盖下，进行子课题的研究，也鼓励教师开展个人或小组合作的课题研究；培训与教师个人发展规划紧密结合，教师可以根据自身需要，选择培训的内容或参考的书目。教学内容（含课程内容体系机构；教学内容组织方式；实践活动的设计效果）课程内容结构体系： 1、加强理论学习，更新教师观念：（1）邀请市区部分专家作专题辅导报告（2）推荐教师阅读华东师范大学出版社出版的教师高效能教师的教学锦囊、让学生投入、参与、兴奋的180个创意两本书（至少读其中的一本）。书籍的主要内容关注高效能教师在处理各种教学与班级事务时，究竟是“如何思考”与“如何处

7、理”的，探讨其采用的各种有效策略，并将高效能教师的教学思考历程，具体转化为教师教学时必备的各种有效策略。全数分教学准备、教学互动、教学评量、班级经营、学习辅导等五大板块，共500多种有效教学策略。2、从教学环节入手，提高教师教学能力:(1）有效备课。为了实现教学资源的整合与共享，充分发挥教师群体的力量，实现优势互补、资源共享，优化课堂教学，2004年我校开始试行“三三制”备课制度。最初三三制，就是以年级学科教研室为单位，在备课方式上，由三方面的力量共同参与完成，首先由教师集体备教材，其次再由教师根据所教学生的特点调整教案，最后由现行上课的教师把教学情况反馈给教研室，重新调整教案。教学实践证明，

8、“三三制”的备课形式，可以充分发挥集体备课的优势，教师之间可以取长补短，交流教学中的得与失，在资源共享和思维碰撞中会产生更多的智慧火花。通过教师集体智慧的凝聚，产生了大批的高质量教案，提高了课堂教学的效果。此次将在阶段经验总结的基础上进一步完善“三三制备课”。 (2）有效课堂。完善优质课标准。根据长期的教学经验，依据新的教育理念和教育思想，落实教育工作会议精神，继续完善上海市卢湾区第一中心小学优质课六条标准。建立展示平台。根据学校对教师业务考评的要求，确定“推门课”、“展示课”等考评内容。提倡开放课堂。提倡开放课堂，互相听课，互助学习，及时交流，形成良好的研讨氛围。不同层次教师其专业背景不同，

9、所关注的问题、角度都有所不同。教师间互相听课、评课，搭建对话的空间，相互启发，各自收获并充实着自己的知识结构、教学经验，生成着教育教学实践智慧。(3）有效作业。教师在布置作业时，应分析学生学习状况，根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，关注作业质量，提高作业效率。规范作业批改，及时、认真批改。提倡面批，对教科书的练习题，要求老师也能认真批改。口头作业，如背诵、复述等要求人人过关。(4）有效辅导。教师应了解每个学生的心理差异和学业差异，因材施教，根据这些差异实施个别辅导。辅导形式多样化。加强辅导针对性，每位老师应准备一本常见错误记录本，记录学生容易做错的题目。老师也可以结合本班特点，指导学生

10、把每次测验的错题订正在专用本子上，让学生对自己容易做错的题有所了解，也便于老师总结教学中的问题，调整教学策略。错题集既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。教师要善于把错题集上各种错误的类型分类归纳，长此以往，多次“筛选”，提高辅导针对性。(5）有效考试。精心设计试卷内容。教师设计测验卷时应结合本单元教材的内容，难易适中，不出超课程标准范围的题目。重视评价结果分析。教导处实行教学质量月控制度。做到月月有检查。为减轻学生的考试负担，教导处的检查或代替单元测验，和进行单项检查。重视每次质量检测后，认真进行质量分析，及时调整教

11、学策略，针对教学薄弱环节加强训练，并做好跟踪随访。教学内容组织方式：1、加强新课程校本培训。构建通识教育、学科研修、教学操作三模块式的校本培训课程，开展系列化的主题培训，促使教师提高专业化教育水平。认真组织通识培训、学科培训和课例培训，提高广大教师适应新课程、实施新课程的能力。积极开展课例培训，研究名师的成功课例，加快教师课堂教学水平的提升。 2、加强主题式集中培训。开展说课听课讲课评课培训与比赛，提高课程领导能力和教学指导水平。结合名师培养工程、区骨干教师评选、展示及各类教学评比等活动，选拔一批具有多年教学经验、思想活跃、潜质优良的中青年教师，对他们进行长期跟踪指导，努力培养其个性化教学风格

12、，发挥他们在课堂教学中的引领作用。立足课堂教学，积极开展反思教学、教学诊断、案例评析等实战性专题培训，努力培养教师的反思能力和研究能力。3、着力推进四项计划。（1）教师阅读计划关注教师专业知识一个不读书的教师不会是一个好教师。读书是教师提高专业水平和人文素养的一种主要方式。因此，我校把读书看做是促进教师专业发展的校本培训的一种重要方法，特为教师制定了“读书计划”。我校的教师“读书计划”规定，每一个教师每学期必须做到四个“一”，即：读一本自己喜欢的书；读一本教育专业杂志；读一本学生喜欢的书；指导学生读一本书。我们还制定了具体的考核方法。我们的教师“读书计划”不仅鼓励教师自己读书，鼓励他们用书籍来

13、提升精神，滋养心灵，让读书成为每一个教师的生活方式；同时将教师的读书和自己的专业发展与教学实践捆绑在一起。这充分体现了我校将教师的专业发展和教师的生命成长视为同一件事的学校管理思想。（2）教学改进计划关注教师专业技能为了提高教师的教学水平，每学期一次对教师的教学能力进行评估，具体方法是：教师对自己的课堂教学能力进行自我评价，其中包括优势方面和不足方面，自行制定的改进措施以及需要哪方面的帮助。学校根据这些信息为教师量身制定整改计划，以此来推动教师课题教学能力的提高。（3）师德服务计划关注教师专业态度为了提高教师的师德修养，更好的为学生服务。我校每学期向学生和家长发放关于教师师德方面的问卷。学校通

14、过问卷了解每位教师的师德状况，并将结果反馈给教师，对家长反映较多的问题开展调查，及时反馈，对个别家长意见较大的教师进行专题培训，戒勉谈话等。教师制订提高服务质量的计划，针对工作的不足之处及时调整，学期结束，根据教师制订计划再查访。（4）青年教师“育才计划”加速青年教师成长我校制定了以加速青年教师成长为目的的“育才计划”。育苗计划以师徒结对的方式展开，并作为一项常规管理活动加以落实。在实践中我们赋予了这种传统的带教方式以现代的内容。我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师与青年教师签订带教协议，规定导师应对徒弟教育、教学工作进行全面指导，提供有关教学方法、技术、策略科研方面的咨询，帮助徒弟从自身教

15、学中获得反馈信息，协助进行教学进行自我分析与自我纠正；要求徒弟积极听师傅的课，感受教学过程，学习成功经验；师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。实践活动的设计效果： 实践活动以教学展示、说课评课、教研活动以及教学五个环节教师各项常规工作为主，与学校日常教学工作管理和教师的教学实际紧密结合，因此对于构建有效课堂，打造高效团队效果明显。教学方法与教学手段1、注重质量分析。在校本培训开始前，要潜心研究学科教学的课改理论与实践经验，深入到教师、学生、课堂中进行深度调研，摸清学科教学的实情，注重质量分析，确定学科教研思路；在调研与教学指导中，要重点研究影响课堂教学效益的问题，解决当前制约提高效益的关键性

16、问题，给教师提供有效指导、引领，提出合理化的建议，充分履行指导、服务的岗位职能；定期开展专题研讨活动，不断丰富指导教学实践的经验和能力。2、更新教研形式。以常态课堂教学的有效性为主题，进一步实施“三三制备课”，不断总结，精心组织优质课评选、教学观摩和教法讲座，全面推进课堂教学改革，着力培养学生良好的学习能力和学习习惯，着力解决当前最突出、最迫切、最实际的教学问题。学校领导、骨干教师要利用博客、论坛与学科教师进行在线研讨，通过及时交流、追踪问题、共建资源、共享成果、跟进指导等形式，对教师教研进行深度引领。3、开展小课题研究。国家级课题“全面融入情感因素，系统构建完整教育”已结题，能够将研究成果运

17、用于教学实践，并深化，进一步探索学科教学中融入情感教育的问题。广泛开展小课题研究，切实提高教学的有效性和科学性，每学期初组织一次小课题申报，学期中对小课题进行过程性指导、检查，学期末对小课题成果进行评定，力争把小课题研究落到实处。课程实施方案保障措施1、加大管理力度，加强组织领导，完善校本培训制度。 学校建立主管校长、教导处、教研组、教师四级培训网络，层层负责，逐级推进，为校本培训的顺利开展提供组织保证。学校中层分工到年段教研组，参加教研组培训，提出指导性意见和建议。通过学校组织的各项研讨、培训活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，努力提升教师的知识结构。校级及中层负责安排如下：总负责：程华

18、、吴蓉瑾、袁松芳（体育）、虞怡玲语文：孙雪琪、邓卫红（高年级）、陈芸（中低年级）数学：袁秉、侯琰君（中高年级）、孙冰（低年级）英语：尤俊、孟静美综合学科：涂丽敏、王道文（美术）、徐旭（信息）、张菊（音乐）王频（科常）2、加强教研活动，注重实践探索，全面提高教学能力。教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长。注重实践研究，开展有效教学交流活动。继续开展已积累一定经验的研讨活动，如捆绑式评价、网络展示课评课等。（1）加强教研组长的培训。一个教研组的敬业与否，专业与否，很大程度上和教研组长有着密切的关系，建立教研组长负责制、教研组长期末述职制度，并组织各年级教研组长专题培训。（2）提高教研的质量与效率。教研活动应采用定时教研和随时教研相结合的方法。定时教研包括每个教研组每周固定的时间内教研和每月第二周开展的大组教研。教研组教研和随时教研都由教研组长组织，教研组长应对此负责，通过积极、有效的教研，紧抓教学质量。3、积极搭建平台，促进互相学习，全面展示教师风采。教师的成长需要有表演的舞台，锻炼的机会。不同教师各有不同的教学特点和教学思想，学校将结合市区组织的各类研讨，为教师提供一个互相学习的机会。组织中老年教师开设教学讲坛，为青年教师提供经验。 4、