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文档简介

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 四年级语文上册第三单元教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科: 任教年级: 授课教师: XXXX实验学校四年级语文上册第三单元教案温馨提示:该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。教案取材内容合理, 切合课程宗旨, 符合培养目标定位的要求, 适应现实需要, 讲述内容观点正确, 有实际应用价值。下面由我为大家整理关于四年级

2、语文上册第三单元教案, 供大家参考。四年级语文上册第三单元教案1教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵第三、四、五自然段。2、学会本课810个生字, 认识其它七个生字, 理解生字组成的词语。3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。4、通过品读感悟, 提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。教学时间:3课时。教学过程 :一、导入 新课, 揭示课题。二、基础性诊断与矫治。1、解释“沟”, 指山沟。2、根据课题质疑。如:九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个山沟?3、生带着问题自读课文。(1)对照生字表划出生字词, 读准字音。(2)思考刚才的问题。4、检查自读。(1)指名逐段朗读

3、, 读通读顺。(2)说说课文内容梗概。三、理解性诊断与矫治。1、读第1、2自然段。(1)自由朗读, 思考:九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词语。(神奇)引导朗读这句话。(2)提问:看到这句话你想知道什么?(3)讨论问题“九寨沟是怎么样的?”(4)朗读1、2自然段, 说说根据1、2段的介绍, 你想象中的九寨沟是什么样子的?。2、读第3自然段。(1)自由读第3自然段, 看文中介绍了哪几处景观?逐句找找, 划出你最欣赏的一处。(2)指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。(3)讨论交流:从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么?从第二、三句中你有感受到什么?是从哪里感受到的?说说“

4、五彩池”、“五花海”形成的原因是什么?练习用自己的话说说;九寨沟还神奇在那里?(4)边讨论边指导、练习感情朗读。(5)最后, 生再练读第3自然段, 进一步感受体会。3、读第4自然段。(1)回忆第3自然段的学习方法:看介绍了几处景观;边读边品;讨论交流体会;感情朗读。(2)生依据学法自学。(3)讨论交流:课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的主要特点是什么?你有什么感受?(4)朗读, 体会动物的机灵可爱。4、读第5自然段。(1)联系上下文边自渎, 边思考:省略号前面和上文的关系?省略号后面与上文的关系?(2)讨论交流, 明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括, 总结了全文;下半句和“一进入景区, 就像到了

5、一个童话世界”互相照应。四、发展性诊断与矫治。1、试试当个小导游, 向人们介绍九寨沟。2、提供关键词语帮助学生背诵。3、生练习背诵、指名背诵。五、发展性练习。搜集描写祖国名胜的文章, 进行课外阅读、课内交流。四年级语文上册第三单元教案2教学要求1、学会课文中的生字词, 不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2、通过诵读, 体会课文所展示的诗情画意, 并有意识地积累优美词句。3、了解荷兰美丽的田园风光。教学过程一、揭示课题1、齐读课题并质疑。2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。二、学习课文, 初步感知1、自读课文并出示要求。课文介绍了荷兰哪些美丽的景色?在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下

6、画线。不懂处做上记号。2、小组讨论3、交流a) 指名学生读课文, 并随时正音。b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。c) 抓住重点, 指导读懂4、再读课文, 想想课文主要讲了哪几方面?5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情?6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢?a) 迁移运用, 指导读好。聘请小导游, 带领大家去荷兰一游。要求:(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。学生在小小组自由介绍, 并推荐一名上台介绍。指名学生介绍, 评价。b) 总结:荷兰这么美, 你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找, 看准找到的

7、有关荷兰的资料。图片多, 在班队课上, 大家再作交流。板书12 田园诗情奶牛图 郁金香图骏马图 动物世界赞美挤奶图 夜晚图向往诗中有画, 画中有诗教学后记四年级语文上册第三单元教案3教学目标:1.学会本课的生字词, 能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容, 能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香, 还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。3.通过对重点词句的理解, 体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学过程:一、创设情景, 走近文本播放桂花的画面, 舒缓的音乐, 教室内有缓缓流淌的桂花的香味。1.(带来桂花)同学们, 听着这轻柔的音乐, 闻着沁人心脾的桂花香, 你

8、想起了什么?2. 作者琦君小时候最喜欢桂花了。(出示小时候, 我最喜欢桂花了)她身在异乡, 常常想起家乡的桂花。让我们一起走进作家琦君的童年, 欣赏美丽的桂花雨。板书课题-桂花雨 生齐读。3.学生质疑。(预设:为什么我那么喜欢桂花?喜欢桂花的什么呢?桂花雨是怎样的?)二、整体感知, 走进文本1.初读课文, 读准字音, 读通句子。2.一边读一边想上面提出的问题。交流自己能够解决的问题。(预设:我小时候喜欢桂花的什么呢?喜欢桂花的香气;喜欢摇桂花的乐;喜欢)三、精读课文, 感悟文本1.感受桂花之“香”(1)请同学们轻读课文1-4节, 画出描写桂花香的句子。(2)交流并相机点击课件出示相关句子, 组

9、织研读。A “可是它的香味儿真是迷人。”实物呈现, 感受香气。指名朗读, 感悟香韵。B“桂花盛开的时候, 不说香飘十_大事, 所以老是缠着母亲问:“妈, 怎么还不摇桂花嘛!”为什么说摇花对“我”来说是件大事?引导学生抓住“老是”“缠”, “!”, 通过师生演一演、读一读等形式, 加深体会“我”的迫切。“这下, 我可乐了, 帮着在桂花树下铺竹席, 帮着抱桂花桂花树, 使劲地摇。桂花纷纷落下来, 我们满头满身都是桂花。我喊着:啊!真像下雨, 好香的雨啊!”指导学生抓住“铺、抱、使劲地摇”做做读读, 抓住“纷纷、都是”想想说说, 抓住“喊”字读读, 多层面体会我的乐。指导朗读。家人之乐 于是父亲诗兴

10、发了, 即时口占一绝“细细香风淡淡烟, 竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐, 花雨缤纷入梦甜。”回放媒体桂花画面, 音乐、文字, 诵读诗文。 拣去铺开晒上收在和做学生叙说桂花收获之乐。全村人之乐“全年, 整个村庄都沉浸在桂花香中。”母亲送桂花给全村人的慷慨之乐, 村人的受惠之乐。这就是竞收桂子庆丰年的欢乐。(理解“全年 整个村子 浸”该是怎样的情形?)桂花只在金秋开放, 怎么全年都浸在桂花的香气里呢?指导生有感情地朗读, 品读“浸”字, 感受桂花之香。“浸”字形象地写出了桂花的香气, 桂花不仅花开时香, 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花, 永远香在人们的心里。3感悟故乡“情”浓。(1)作者长大

11、后远走他乡, 每次从外地回家时, 总要(生接)我为什么这样做?(2)可是母亲常常说“外地的桂花再香, 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是外地的桂花不香吗?那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(因为母亲爱家乡的桂花。月是故乡明, 花是故乡香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆, 对亲人的思念。爱家乡的桂花, 其实就是爱故乡。(3).所以作者说我就会想起了在故乡童年时代的“摇花乐”, 还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句话中“就会”表达了作者怎样的思想感情?生讨论。(“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。淡淡的一句话, 却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花, 是跟作者童年的快乐连在一起的, 那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命, 成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。)四、拓展阅读, 总结升华。1.作者琦君浙江永嘉人, 毕业于杭州之江大学中文系, 1949年赴台湾, 曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在烟愁里有这样一段后记, 多媒体出示并配乐朗诵:每回我写到我的父母家人与

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