学困生的心理状况分析及原因

1、学困生的心理状况分析及原因 端树小学 陈晓燕我认为：学困生的学习困难是指学生的智力发展正常，身心发展水平正常，但学习效率低下，达不到教学大纲的要求，学习成绩与其他学生相比有明显差异。究其原因，既有先天遗传因素，也有后天环境与教育的影响，更与学生的心理素质有关。我们认为，学困生在心理方面存在以下几个方面的问题： (1)学习态度偏差 由于此类学生长期学习成绩偏差，教师对他们的重视不够，成为被遗弃的“羔羊”，又兼于他们在学习上常常遭到挫折和失败的打击，仅仅靠自身的力量难以走出失败的困境，没有成功感，对学习缺乏自信心，久而久之，形成了学习兴趣淡漠，缺乏学习目的和自觉性，学习不专心，注意力分散，消极应付

2、作业等心理状态。这种状态严重地制约了这类学生的进步，成为他们难以走出学习困境的原因之一。 (2)学习技能存在障碍 学生在掌握知识的过程中，不能与相应的技能相结合，不能将知识转化成某种技能和能力，进而出现阅读、表达、计算、写作、会话等技能的缺陷。这种学习技能上存在的障碍使他们难以走出学习困境的原因之二。 (3)情绪情感消极 通过对有关材料的分析研究，我们发现：许多学生学习困难，并不是智力比其他学生差多少，而是由于消极情绪情感对学习活动的干扰。 (4)意志薄弱 在与学困生进行座谈的过程中，80的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于基础较差，没有养

3、成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克服，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克服困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面。这是制约他们走出学习困境的原因之四。 (5)学习策略和方法欠缺 学习策略和方法是指学生掌握、理解和学习知识、支配调控学习过程所采用的方式方法的总称。其内容包括制定学习计划，科学安排学习时间，自我管理能力，认真听课技术以及读书、记忆、思维、复习、应试、联想与创新的策略等。如果学生不能采取恰当的学习策略和方法，就会导致学习效率低下，学习成绩不理想，就

4、会形成学习策略和方法障碍。这种学习策略与方法上的欠缺，也是导致他们难以走出学习困境的原因。 针对学困生学习困难的心理状况及其原因，我们进一步研究了帮助他们克服学习困难的心理对策。 学困生克服学习困难的心理对策 1.培养健康的心理素质 学困生由于过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习自信心不足，缺乏上进心，从而使他们在学习过程中产生了消极情绪，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。具体可以从以下几个方面努力： （1）树立成功信念，确立坚定信心。美国一位心理学家说：教师的唯一工作是帮助学生成功。在教学过程中，教师要注意为学困生设立合适的目标，使他们在经过努力能够达到目标要求，并

5、及时得到鼓励和表扬，增强他们成功的心理体验。 （2）强化心理训练，增强心理耐挫能力。针对学困生的心理困扰和障碍，教师应有计划地创造适宜的情境，开展心理训练活动，增强学生的心理承受能力。 (3)增强自我教育能力，实现学习过程中的自我调控。自我教育即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识。提高他们的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控，这是帮助他们走出学习困境的关键。 （4）关注学生情绪是否稳定，鼓励学生积极进取。教师应时刻帮助学生保持良好的情绪，学做情绪的主人，用理智的力

6、量来抑制情绪的冲动；要及时疏导已形成的消极情绪，解除精神压力。这就要求教师对学生要和蔼可亲，以诱发良好情绪，善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰，减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学环境，使学生乐于学习；及时表扬学生的优点，哪怕是点滴进步也要给予不同方式的赞许，鼓励他们进取；必须采用惩罚手段时，要立足于疏导，做到惩罚公道。 2.创设良好的学习环境 教师要通过自己的一言一行为学生创设良好的心理氛围。优化学习环境，克服和避免各种学习困难诱因的产生。 （1）正确评价每一位学生，做学困生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学困生，

7、教师不论在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而需进行全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生”，做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心。通过耐心真诚地帮助，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心。 （2）为每一位学生提供均等的展示机会。学困生并不意味着在其他方面也样样不如人。教师应多为他们提供一定的条件和机会。发挥他们在其他方面的优势和长处，使他们在集体生活中表现自己。 (3) 优化班集体氛围，有效控制学习环境。教师可以通过定期举行班会，鼓励本班或高年级的学习优秀者向学困生交流学习经验和方法，并结交朋友，使学困生和优秀生结成对子，让优秀

8、生帮助学困生改进学习方法，提高学习水平，并以优秀生为榜样，鞭策、激励学困生以饱满的热情投入学习。 (4) 开展丰富多彩的课外活动，消除学困生的心理障碍。小学生的课外活动内容丰富、形式多样，富有时代气息，是心理健康发展的场所之一。我们可以引导学生，特别是学困生参加各类社会实践活动，使他们了解社会实际，为自己今后适应社会、接近社会奠定基础；可以引导学生参加科技兴趣小组活动，使他们充分发挥自己的潜能，激发广泛的兴趣爱好，增强动手、动脑能力；可以引导学生参加琴棋书画、体育锻炼和郊游等，这样既能陶冶学生的情操，锻炼意志，扩大社交范围，形成开朗乐观的性格，又能缓冲心理紧张，释放多余的能量。事实证明，多才多艺的学生极少出现心理障碍。因此，培养学困生多方面的兴趣爱好，对于克服他们的学习困难尤为重要。 3.掌握有效的学习方法，学会学习 教师的职责不