人教部编版八年级下册第5课《大自然的语言》教学评一致性课程教学设计

1、大自然的语言教学评一致性教学设计【目标确定的依据】1 相关课程标准陈述课程标准总目标：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科 学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。课程标准阶段性目标：1 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。2 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。3 阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 2 学情分析八年级学生在上册第五单元已经学过了说明文，对说明文的一些知识，比 如说明方法

2、、 说明顺序、 说明文的语言特点等， 已经有了一定的的认识和了解。 但是与事物说明文相比，事理说明文的说明对象及其内容不好把握。学生对说 明文的文本整体感知、提取信息概括文章内容、理清说明顺序（尤其是逻辑说 明顺序），还是不理想。因此，这节课教师要引导学生阅读文本，用抓关键句、 关键词，整合概括课文中的内容，梳理文章层次，理清说明顺序，同时丰富学 生的科学精神， 让学生认识到： 科学就在我们的身边， 科学距离我们并不遥远。3 教材分析大自然的语言是八年级下册第二单元的第一篇课文，本单元的课文都 是阐释事理的说明文。涉及物候、地理、物理等领域，都体现了求真、严谨的 科学精神。学习本单元，要注意理

3、清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文 章阐述的事理；要学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发科学探究 的兴趣。大自然的语言是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典说明文，作 者是中国气象学家、地理学家竺可桢。物候学本是一门综合运用气象、地理生 物，农学等方面的学科，其实很复杂，但是作者竺可桢先生却把这门学科的的 特点介绍得清晰完整、饶有趣味：思路清晰，层次分明；语言生动、典雅、准 确，运用了比喻和拟人等修辞方法，把抽象的事物具体化、人格化；文章贯穿的科学精神和科学思想方法很深刻，富有启发意义。课文告诉读者，科学就在 我们的身边，激发我们探索科学奥秘的志趣。【教学目标】1、 学习快速筛选信

4、息，准确简洁概括内容要点。2、 理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。3、 揣摩本文准确严谨、生动优美的语言。【教学重难点】1、 学习快速筛选信息，准确简洁概括内容要点。2、 理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。【课时安排】 一课时【评价任务】针对目标一：1. 朗读课文，简洁地概括作者围绕说明对象写了哪些内容。（锻炼学生筛选概括信息的能力，着重考察基础较弱的同学，必要时加以 引导。）针对目标二：1 通观全篇，文章是按什么顺序安排上述这四部分内容的呢？2 课文 7 10 自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺序？为什么？ （说明顺序是本单元的一个重点，要展开重点讨论，小组合作，最后概括总结。说明

5、文的说明顺序有哪些，文中运用了什么顺序，说明顺序是由什么决定 的。）针对目标三：比较下面两段文字的不同特点，体会说明文语言的生动性和准确性。 （品析语言是比较典型的考试题型，告诉学生答题技巧，并加以练习。） 【教学活动设计】一、 创设情境，启动情智燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我 们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌， 漫天的雪花诉说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫的化 石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声， 大自然也会说话。今天，让我们一起聆听大自然的语言吧。二 、通读全文，整体感

6、知 （针对目标一设计）1 朗读课文，简洁地概括作者围绕说明对象写了哪些内容？（在学生起来回答问题的过程中， 纠正、强调一些重点字词的读音、 注释 ,如萌（ mng ）发 翩（ pi n ）然 孕（ yn ）育风雪载（ zi ）途 衰（ shu i ）草连天 销声匿（ n）迹连翘（ qio）周而复始：一轮一轮循环往复。）2 根据大家对课文内容的描述，我们可以把这些内容概括为四个部分： 第一部分（ 1-3 ）：引出什么叫物候和物候学。第二部分 (4 、5) ：说明物候观测对农业的重要性。第三部分 (6-10) ：说明决定物候现象来临的因素。第四部分 (11 、12) ：说明研究物候学的意义。总结：

7、筛选信息的主要方法：（1） 抓关键语句，捕捉重要信息。（2） 联系上下句，把握相关信息。（3） 分析与综合，归纳整合信息。三、说明顺序，条分缕析 （针对目标二设计）1 通观全篇，文章是按什么顺序安排上述这四部分内容的呢？逻辑顺序本文主要采用逻辑顺序进行说明，条理清晰，层次分明。从整体看，文章 的思路是：自然现象物候、物候学及其研究的对象物候观测对农业的 重要性物候现象来临的决定因素研究物候学的意义。这样由浅入深， 由现象到本质，由具体到抽象地进行说明，既符合人们认识事物的规律，又使 读者对物候学研究的对象及意义有了清楚的认识。复习总结：说明文的说明顺序有哪些？（1） 时间顺序（2） 空间顺序（

8、3） 逻辑顺序（从原因到结果2 从结果到原因3 从主要到次要4 从简单到复杂5 从整体到局部4 从概括到具体4 从一般到特殊4 从现象到本质 ）2 课文 7 10 自然段中影响物候的四个因素能否颠倒顺序？为什么？ 不能颠倒，因为这四个因素是按照对物候的影响度由大到小排列的，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。体现了由主要到次要 的逻辑顺序，符合人们的认知规律。另外前三个因素是空间因素，后一个是时 间因素，由空间到时间，这样安排条理清晰，不能打乱。（逻辑顺序：由主要到次要由空间到时间 ）四、品析语言，既严谨又生动 （针对目标三设计）比较下面两段文字的不同特点，体会说明文语言的生

9、动性和准确性。1. “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。 布谷鸟开始唱歌， 劳动人民懂得它在唱什么： “阿公阿婆， 割麦插禾。”（赏析：运用拟人修辞，把大自然的物候写活了，它们似乎都有人的思想 感情，似乎都在为农民操心， 惟恐他们误了农事， 说明了一些普通的自然现象， 在农业生产上，起着预报农时的作用。这种手法大大加强了语言的生动性。）2. 北京的物候记录， 1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁 香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右，比 1960 年迟五六天。（赏析：“许多”表示数量较多，但不是所有。“左右”表约数，不能省 减，这些词语体现了说明文语言的准确性。）五、拓展延伸，学以致用 （针对目标二设计）默读蚊子为什么没有被雨水砸死，说说作者