以教育科研为先导,促进学校内涵发展

1、最新资料欢迎阅读以教育科研为先导,促进学校內涵发展“科研促教,科研兴校,科研强校”,广州市海珠区赤岗小学的历届领导班子都坚定这一发展战略。近几年 ,学校坚持以教育科研为先导,统整学校工作,推动了学校各方面工作的有序发展 ,最终目的是促 进学校实现内涵发展。一、发挥教育科研在提升学校管理水平中的推动作用1.落实校长课题负责制度,发挥行政推动作用校长是学校的行政负责人,对学校的整体工作起全面策划、协调、组织、引领等作用。在学校开展教育科研过程中 , 校长为课题组长 ,亲自负责组织、协调、指导科研工作的实施 :成立由中层干部和骨干教师共 27 人组成的课题组,核心组成员由行政人员和科组长共 15 人

2、组成,主要负责科研项目的计划制订、实验组织、资料整理、实验总结等工作 , 其他课题组成员主要带头承担实验课 , 协助核心组成员开展工作 ; 定期召开科研领导小组例会 , 指导各部门每学期分步开展科研工作;组织全体实验教师进行理论学习和实验操作,定期组织交流、总结;协调指导各部门的科研工作与日常工作。三年来,由于课题研究目标比较明确,计划措施落实到位,学校取得了较好的研究成效。 2.落实科研专家指导制度,发挥专业引领作用专家是课题的指导者 ,他们在教育教学研究中对教育教学问题有1最新资料欢迎阅读独到的见解 ,他们对教育现象的分析和看法往往能给我们以启迪和引领。学校与科研专家保持密切的联系 ,从选

3、题、开题、过程指导、实验成效分析等 , 均充分利用专家资源 , 虚心学习 , 主动向他们取经 , 学习科研方法和经验。学校定期向他们汇报科研计划的制订、课题开展的进度以及师生们的表现和反映情况 ,定期请他们参与学校的教学活动或主题实践活动 ,就教育教学中存在的突出问题举办有针对性的专题讲座,全程跟踪课题。专家对学校课题的开展情况了如指掌,对课题 研究的指导针对性、实效性都很强。3.落实教育科研管理制度,发挥骨干教师的带动作用教师是学校教育科研的生力军 ,教师专业素质的高低决定着学校教育科研工作的成效。为全面提高全体教师的科研能力 ,激励教师积极参与科研活动 , 学校有计划地对教师进行教育科研专

4、项培训 ,要求人人深入科研第一线 ,开展实验课评比活动。学校从专业水平方面给予教师精神奖励 , 并结合二次分配中绩效奖金的发放 , 每学期进行适度的科研成果物质奖励。制度的约束、精神和物质的激励 ,使教师们的科研主动性得以持久地保持。学校领导对课题实行全程管理 ,从人员和时间的落实、经费的保障、制度的要求、成果的总结等方面均提 出了明确的要求,让科研工作做到有章可循。二、发挥教育科研在提高教育教学质量中的促进作用1.发挥教育科研在提升教师专业素养上的引领作用有效的教育科研是在教育教学实践活动中来进行的。参照以往的科研经验和教训 , 为取得更好的科研成效 , 学校多次组织教师针对总2最新资料欢迎

5、阅读课题进行学习和讨论 ,采取“边学习理论,边进行教育教学实践 ,边完善课题实验方案、子课题实验计划”的方式进行研究。由于学校的科研工作建立在学校日常的各项管理工作中 , 所以 , 教师们的参与热情高 ,不认为开展科研活动是一种很大的负担 , 教师们能从不同的视角去认识新课程的理念和课题倡导的精神 , 反思自己的教育教学活动 ,对教育方式进行全新审视 , 并不断尝试改善 , 促进了教师专业水平的 不断提高。2.“送出去请进来”,提高教师教科研能力为了提高行政人员的管理能力及教师的教育教学水平 ,开阔行政人员、教师们的视野,学校想方设法利用一切机会,安排了校级干部、中层干部、学科骨干教师分批分期

6、到全国各地观摩学习 ,组织全体教师参加团体辅导培训、科研骨干集训、子课题实验教师培训使大家明白科研促教、科研兴校的重要性 ,知道教师团体合作、和谐的深远影响和重要意义 ,理解课题研究精神 ,掌握课题研究方法 ,鼓励大胆尝试,不断提高教科研水平。学校还利用学区资源,邀请市名校长陈小玲校长作了“开展教师教学质量的自我管理,促进教师专业发展”的讲座,引导教师制订自我发展规划 ,让教师们懂得寻找“自我发展 ,提高专业水平和教学质量”的最佳途径;学校选送了 8 位业务骨干教师参加区中心教研组学习 , 并要求他们在校内主动承担科研研讨课 ,主动指导本科组教师上好科研研讨课。几年来,通过不断学习、实践、交流

7、、反思、总结、再尝试 ,一线教师的教科研能力得到了进一步提高。近三年 ,学校多位骨干教师在学区及兄弟学校承担过研究课、汇3最新资料欢迎阅读报课,均获得好评。3.“教科研训一体化”,促进教育教学质量的提高学校要实现长足发展 , 只是重视培养几位骨干教师是远远不够的。因此,学校鼓励全体教师积极参加教科研活动。为使教科研活动向更深层次发展 ,学校采取“理论学习专题研究课例研讨总结交流”等形式开展活动 ,努力提高教师的教科研能力。学校在2006 学年重点组织教师在进行理论学习的基础上,安排了 2007 学年第一学期的课题研究 ,由各位实验教师根据子课题自选教学内容、自报上课时间 ,结合行政听课进行。学

8、校要求人人必须在解决“课堂生动有趣”的共性问题上再升华 ,期末对实效性强的教学手段和新的方法及时进行肯定和推广 ,同时指出需注意的问题和努力方向。第二学期,所有实验教师的课堂有了可喜的变化 ,教师的教态亲切了,语言生动了,肢体表情丰富了,教材处理也灵活了。2008 学年,学校结合区“海教杯”评比,进行学科一级的校际子课题评比活动,要求所有实验教师参与 ,主管领导和科组长当评委。下学期进行学校一级的校际评比 ,要求除了上学期 8 个学科 11 位一等奖获得者必须参与外,还鼓励各科组教师积极自报参赛课,结果有 12 节自报课参与评比,共 23 人参赛,评委由科研专家和区各学科教研员组成 , 努力做到教科研有机结合 ,力求评比公正,指导到位。评比后,学校还要求科研专家进行综合点评,引导各科组教师进行深入的交流和学习。这些参赛课既是教师们个体努力的研究成果 ,也是科组集体智慧的结晶。学校为教师搭建展示教坛风采的平台 ,帮助他们实现从懂得“教什么、怎么教”发展到明白4最新资料欢迎阅读“教什么、怎么教、为什么这样教”的转变。推动教