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文档简介

1、统编版小学语文四年级上册20陀螺第二课时教学预案【教学内容】统编版小学语文四年级上册第 20 课【教学目标】1. 紧扣“我”心情变化的句子，指导学生自主阅读中批注语言要 精练。2. 交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀 螺的痴迷，并通过朗读表现出来。3. 尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习 得方法，提高学生的阅读思维能力。【教学重难点】：1.紧扣“我”心情变化的句子，交流批注，通过师生对话，生生对话，进一步感受“我”对陀螺的痴迷，并通过朗读表现出来。2.尝试运用多角度写批注的阅读方法，再读课文，自主批注，习 得方法。【教学过程】一、激情导入，梳理文章结构1

2、. 揭示课题并板书。2. 课文介绍了作者跟陀螺之间的哪些事情呢？回忆印象最深的 一部分。【设计意图 ：教师引导学生通过回顾课文内容的方式进而深入理解文章，训练了思维的深度与广度，提高了学生的阅读思维能力。】二、自主批注，品读心情变化1 学生自主阅读，学写批注自主学习单：1. 默读课文，画出“我”心情变化的句子。2. 细细体会“我”心情变化的句子，你感受到小作者怎样的心情呢？在 相关句子旁边写下来。2.交流批注，品读心情变化。师：围绕着童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化呢？出示句子：因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕 子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（1） 你读

3、到了小作者怎样的心情？分享批注.（2） 同样的句子，你有不同的感受，做了不同的批注吗？从哪 些关键词读出？（3） 投影学生的批注，做批注的时候写下关键词即可。（小结板 书：语言精）3. 再读课文，精炼批注语言4. 小组朗读，展示人物心情小组合作学习单：议一议，“我”是在什么情况下发生了一系列的心情变化的？读一读，你能把“我”不同的心情变化通过朗读表现出来吗？说一说，从“我”一波三折的心情变化看出了什么呢？【设计意图：在课堂教学中敏锐捕捉到学生在交流反馈中语言啰嗦，表现为学生批注的是句子；摘抄了文中相关的内容；在批注中分析了自己思考的过程。针对这个实际学情，我在学生的初批成果上进行改批指导，根据

4、自学提示的要求批注人物心情；批注更应精炼，留下的痕迹应该是最触动读者心弦的内容，让学生清晰地看到语言由繁 到简的过程。】三、小结收获，精彩片断再做批注其实，这篇课文中可以做批注的地方太多太多了！可以是你觉得写得精彩的部分，可以是你觉得有疑惑的部分，甚至是文章的开头和结尾，只要边读边写下自己阅读感受，都可以，这样上课和老师和小伙伴交流的时候，你就可以发表自己的看法，分享自己的阅读感受。 出示课文片断1.再读课文，学生再读做批注，师巡视。2 指名交流，师引导交流。（相机板书：多角度）【设计意图 ：在这一环节中，通过师生互动、生生互动，学生关联情感，联系生活多角度地进行批注。在学生批注方法的同时品读了 人物跌宕起伏的心情变化。】四、总结收获，批注拓展练习1. 总结收获

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