从种到界教案1

1、从种到界教学目标知识目标1掌握生物分类的七个等级。2明确 “种 ”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。3概述生物分类的依据和意义。4同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。能力目标1通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。2通过 “表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系 的能力。3提高学生对生物分类能力并应用于生活中。情感目标1通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。2通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。3通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱 护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。教学重点1说出生物分类的七个

2、等级。2概述生物分类的依据和意义。教学难点1说出生物分类的七个等级。2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。教学方法采用 “小话剧 ”表演的方法，结合自学式、问答式的教学方法。教具准备1教师准备：（ 1）选善表演的 4 位同学，分别扮演四种动物，即：马、 牛、狗、老鼠。（ 2）拟定话剧表演稿动物间的争论。2学生准备：（ 1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单 排练。（ 2）全体同学复习有关动物特征知识。课时安排1 课时教学过程利用 “小话剧”，引出生物分类的七个等级教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧 动物间的争吵，欣赏 的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。动物间的争吵

3、话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着 一只 “老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞 ,夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说： “风马牛 不相及 ”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴， 甩来甩去的，多好看呀！话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮 的。你听说过 “斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我 们很像。所以，我们同是马属的动物。“牛”

4、：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比 如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所 以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科 马科。牛哥， 这下你可明白了吧。“牛”：照你这么说 “科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一 “科”吧？“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失 （或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄， 咱们长得不一样，不能划在同一 “科”里。“马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单

5、角，前后趾具三趾，而不是 两趾，变成 “犀牛 ”的样子，咱们便能有幸分在同一个 “目”里。“牛”：什么目？原来还有比 “科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。“牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是 “风马牛不相及 ”，还真是那么回事。话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。它从门外遛进来。“狗”：马兄弟，那你说说，我 狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动 物，咱们就没有一点联系？“马”：有联系，有联系。你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们 可都是哺乳纲的动物。 “纲 ”比“目”要大。“狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老

6、鼠，还有吓人的大老虎和咱们都是同 一个纲 哺乳纲？话外音：它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了 一句 , “鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞）话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙蝠和蛇是否属于哺乳纲动 物争吵起来 , 同学们，老鼠说的对吗？（全剧终）抛砖引玉 确定生物的分类等级教师：小话剧看完了，我给同学们提一个问题： “小老鼠说了句什么话激起 了动物间的争吵？ ”学生抢答：哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？教师：老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级 从种到界。先请同学们看 P85P86 页的彩图内容 马是怎样被列

7、入不同等级的分类单位的。请结合话剧 内容自学。学生：结合话剧内容，仔细观看 P85P86 页彩图。寻找问题答案。教师：请回答： xx 的话对吗？学生 1：不尽对。从第五列图上所列动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。说明蝙 蝠是哺乳纲动物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是陆地上的爬行动 物，比哺乳动物低等。学生 2：比较蛇和蝙蝠，它们也具有共同特征，即都有脊柱，应同属脊索动 物门中的脊椎动物亚门。学生 3：像鲨、龟、企鹅、蛇、蝙蝠、马、牛、狗、鼠 , 这些都有脊柱的动 物，同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。教师：很好！很对！很清楚！那你能明确说明马在生物分类上的位置吗？学生：马属马种、马属、马科、奇蹄

8、目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物 亚门。教师：那 “牛”呢？学生：牛是属于牛种、牛属、牛科、偶蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎 动物亚门。教师：对极了。同学们收集信息的能力的确很强。教师：接下来请同学们齐读 P85 页第一自然段。学生（齐读）：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系， 生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。将生物 分为植物界、动物界和其他几个界。每个界又被分为六个更小等级，它们从大 到小依次是：门、纲、目、科、属、种。 , 在一个门里，可能会有成百上千种 生物，但在每一种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。因此， “种” 是最基本的分类单位

9、，同种生物的亲缘关系最密切的。教师：请同学们再默读几分钟。之后，老师可要问你问题的。学生：认真默读（几分钟后 xx 互动）教师：请同学抢答我所提问的问题。1分类学上最大的分类单位是什么？学生：界。2刚才的马属于哪个界？桃树是哪个界？学生：动物界。 / 植物界。3每个界中又被分为六个更小等级，从大到小依次是什么？学生：门、纲、目、科、属、种。4从小到大依次是什么？学生：种、属、科、目、纲、门。5分类单位中最小的单位是什么？学生：种。6课本上是怎样描述种的？学生：种是最基本单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。因此，同种生 物的共同特征也最多。一种生物便是一个物种。包括许多个体。7六种分类单位中，哪个单位包含的共同特征最少？举例说明。学生：门。单位越大，共同特征越少。如蛇和蝙蝠。都属脊索动物门中的 脊椎动物亚门，但它们之间共同特征就少。无论从外部形态和内部结构来看， 差异很大。蛇外有鳞片，而蝙蝠体表则被毛。蛇心脏两心房一心室，体温不恒 定；蝙蝠心脏是两心房两心室，体温恒定。蛇卵生，蝙蝠胎生。所以蝙蝠比蛇 要高等，它们分属于不同 “纲”，蝙蝠分属哺乳纲，蛇属爬行纲。哺乳纲最高 等，爬行纲低等。8请回答生物分类的依据是什么？生物分类的意义何在？学生：根据生物在外部形态和内部结构上的相似程度来分类。意义在于了解生