中国政法大学附属学校(前锋学校)刘畅《饮酒》教学设计

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持教学基本信息课题饮酒（其五）学科语文相关 领域诗歌 赏析学段：初中年级初二教材书名：语文（八年级 下册）：人民教育出版日期：2009年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘畅中国政法大学附属学校实施者刘畅中国政法大学附属学校指导教师赵红云昌平区教师进修学校指导教师李士杰昌平区教师进修学校H指导思想与理论依据初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能 力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。本节课的

2、教学正是基于这些思想，希望通过对饮酒（其五）一诗的赏析和教授，能让学生对这类描物象、有意境、表情感 的诗歌有一疋的员析能力；并能意识到诗 歌的学习要借助时代背景、作者经历及其他作品；在对诗歌的品读中要借助联想与想象， 调动多种感官，体会诗歌的美与意。努力运用多种形式，给学生营造一个有“歌声”、有“色彩”、有“味道”的、诗情画意的语文世界。教学背景分析教学内容：饮酒（其五）赏析理解。本诗选自陶渊明集，是陶渊明田园诗歌中的 代表作品，饮酒是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的一组五言古诗，共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，其实是借“饮酒”的题目，写 对世事人生的感慨。人教版

3、八年级下册语文书第六单元所选的是第五首诗，写作时间大 约是作者归田后十二年，通过对眼前景物的叙写，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的 恬适心情和丰富的精神生活，格调最为闲雅有致。学生情况：八年级的学生已经学习过诗歌赏析的一般方法和陶渊明的一些简单作品，但 本授课班级是一个普通班，学生基础和理解能力都稍显薄弱，而本诗虽然文字浅易，但 意蕴丰富，其“心远地偏” “欲辨忘言”的精神世界对这些学生而言，理解起来仍有一 定难度，需要教师有方法地讲授和点拨。教学方式：问题引领式；启发解疑式；赏析感悟式；吟唱背诵式。教学手段与技术准备：多媒体音频；ppt课件。教学目标1、品味欣赏诗歌语言，运用联想和想象，描绘

4、诗歌物象，感悟诗歌意境，体会诗歌情 感。2、理解诗歌内涵，并融会之前所学作品，由诗及人，进一步体会诗人的生活情趣、精 神世界和人生态度。3、 拓展延伸，丰富课堂内涵；努力运用多种形式，给学生营造一个有“歌声”、有“色 彩”、有“味道”的、诗情画意的语文世界，激发学生对祖国文字的热爱之情。教学流程示意情境导入二诵读描物美读析境i深读悟情-”归纳升华-作业拓展板书设计饮酒陶渊明物境情教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境师（配乐）：同学们，图片中的人物我们都 不陌生，他就是被誉为“百世田园 之主，千古隐逸之宗”的陶渊明， 陶渊明的作品我们以前接触过，作 为田园诗派的创始人，他的作品看 似

5、内容平淡自然，实则意境优美深 远。在归园田居中，“晨兴理荒 秽，带月荷锄归”一一我们仿佛看 到一天辛劳、晚间归家的陶翁，肩 扛一副锄头，穿行在沾有夕露的草 丛间，虽然独自一身，却有一轮明 月陪伴，明月照人，心清如月，诗 人内中的愉悦和归隐的自豪跃然纸进入情境 初步体悟在舒缓的音 乐中，由已经学 过的陶渊明的作 品和教师拓展描 绘的画面，让学 生步入诗歌学习 的情境，并初步 体悟将“语句” 描绘成“画面” 的感觉一一以期“润物细无声 。上。而桃花源记中他所向我们 描绘的“黄发垂髫，并怡然自乐” 的理想世界，让我们看到了一幅老 老少少无拘无束、悠闲快乐的祥和 场面，更让我们看到了一个对安宁 幸福生

6、活满怀希冀的陶渊明。今天，就让我们再一起走进他 辞官归隐后所写的一组诗一一饮 酒中的第五首去看一看，看看这 首诗又向我们描绘了哪些内容，又 会让你有怎样的感触。新课讲授一、初读找物：请一位同学来读读这首诗，尽 量放慢语速，随着诗句的展开，同 学们的眼前会出现哪些物。二、自读描物：这些物象现在在同学们的口中 是静止的，是干巴巴的，老师跟大 豕说过，语言的魅力就疋能赋予文 字以生命，让她动起来，请同学们 发挥联想和想象，调动视觉、听觉、 嗅觉、触觉等多种感官，用你们的 语言描绘一下他们是什么样的，让 他们动起来。三、美读析境：借助学生所描绘的物象，顺势 引导，把握诗歌中的几个关键点：1、“心远地自

7、偏”中的“远”为何 意？通过对“茅草屋”、“车马” 的描绘，引导学生借助以前所学的 陶渊明的个人经历、所处时代背景 和归园田居，体会其远离官场后 内心的宁静和淡然一一并由此拓展 隐居的等级：小隐隐于野，大隐隐 于市。2、“米菊东篱下，悠然见南山”中， 通过对“菊花”、“南山”等的描 绘，模拟陶渊明“采”和“见”的 动作神态，重点分析“菊”的意象： 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 并引导学生回忆爱莲说，进一步 深刻体会“陶渊明”和“菊”之间 的相通之处，感受作者的正直傲岸 和米菊东篱的悠然惬意一一并由辛听读诗歌，勾画诗 中的物象茅草屋、车马、篱笆、 菊花、南山、夕阳、 飞鸟、作者陶渊明 等。自

8、读感知，发挥联 想和想象，调动多 种感官，记录关键 词，对诗中的物象 进行描绘。在教师的启发引 导下探究疑难、深 入领会；并穿连起 陶渊明的其他作 品，再借助以前所 学的陶渊明的个 人经历和所处的 时代背景，融会贯 通地“由诗及 人”，全面深入地 分析诗作，理解诗 人。带着自己对诗歌 的理解和感悟，走 入陶翁的精神世 界，体会其“忘 言”的“真意”。引导学生分析诗 作时首先关注其 中的“物象”一 教法于无形。培养学生对“物 象”的描绘能力 平实中悟深 意、。让学生认识到文 学作品的赏析理 解不是孤立片面 的，要将其放到 一个全面的整体 中辩证地进行分 析并有自己的见 解。连点成面，各抒己见。明

9、确赏析诗歌的 步骤：找物象 析意境悟情感。潜移默化。弃疾的话作评论：“须信采菊东篱， 高情千载，只有陶彭泽。”3、“飞鸟相与还”中，通过学生对“山气”、“夕阳” “飞鸟”的描 绘，感知作者的精神世界：陶渊明 到底认为自己有没有回家？通过教 师引导，让学生意识到要辩证看待 问题，有自己的见解。有人认为他 已回归精神豕园，而有人认为还没 有，更丰富了学生对陶渊明内心世 界的理解一一隐居生活中他真的只 有轻松和愉悦吗？ 四、深读悟情：“此中有真意，欲辨已忘言”中 的“真意”你认为指的是什么？作 者为何又会“忘言”？ 借此引导学生深入感知陶渊明的精 神世界和人生态度。并借助庄子 中的语句拓展延伸：“言

10、者所以在 意，得意、而忘言。教师由此介绍：饮酒组诗是 陶渊明弃官归隐后陆续写的一组五 言诗，共一十首，本文是第五首。 均为酒后即兴所作，大多直抒胸臆， 实际上是借“饮酒”为题，写出自 己对人生世事的感慨。归纳升华一、教师范读：真正的武林高手是“招随心动”的，真正的诵读也是“声由心生”的 她在你心中是 什么样子，你就努力把它读成什么 样子。下面由老师来读出饮酒 这首诗在我心中的样子，布望能给 同学们以启发一一教师配乐范读。二、学生展示：同学们带着自己的 理解背着读出来，可以不止是“读”的方式，也可以试着“吟 唱”出来。一一学生展示：一 “读” 一“唱”。三、归纳提升：同学们，尚书舜 典中说“诗言

11、志，歌咏言”，什么 意思呢？简单点说，就是诗歌是要 抒发情感的，因而，我们读诗时， 必须要从中体味出作者融入其间的 情感。那么如何去体味呢？诗歌是 通过形象来表达思想情感的。这就听读感悟、 自读体会、 熟读成诵、 转化为自己的表 达方式。领会诗歌赏析方 法，感悟于心。 受熏陶、被感染。努力给学生营造 一个有“歌声”、 有“色彩”、有“味 道”的、诗情画 意的语文世界， 激发学生对祖国 文字的热爱之 情。一一望乐学 促勤学。让学生在课堂学 习中通过积累、 感悟和运用，提 高欣赏品味和审 美情趣。要求我们要细细去品味诗中赋予了 作者情感的物象，以及由此所创设 出的意境。这样我们才能很好地理 解一首

12、诗歌。四、深悟升华：同学们真的很棒，在和同学们 一起学习的过程中，老师也仿佛和 陶渊明进行了一次深入的精神交 流，老师把自己的感悟写成了这样 几句话，想和同学们一起分享： 愿归居田园， 抚琴之无弦； 伴宅边五柳， 求菊般咼远； 借饮酒陈情， 守心中桃源。拓展提咼这节课后希望同学们自读饮 酒组诗中的其他诗作，选择一首， 带着你对陶渊明的理解，以陶渊明 的口吻将其改写成一篇现代短文。 期待大家的精彩作品。完成课后作业。用拓展阅读的方 式让学生与陶渊 明再次进行精神 碰撞，更全面理 解诗人。效果评价展示课后同学们自读了饮酒组诗中的其他诗作，结合注释和翻译选取了自己能读懂、 有感触的诗歌进行了改写，虽

13、然还有很多不尽如人意的地方，但能看到孩子们在尽力运 用本节课所学方法和留在心中的感悟赏析诗歌、走进诗人，对他们而言是一种很大的进 步。展示几位同学的作业（未作修改）：1、饮酒课后作业果星宇饮酒（其七）秋菊有佳色，裛露掇具央。 汎此忘忧物，远我遗世情。 一觞虽独进，杯尽壶自倾。 日入群动息，归鸟趋林鸣。 啸傲东轩下，聊复得此生。 改写：我打开房门，又一眼望见了东篱下的那一簇簇争相开放的菊花。拿着拐杖，一摇一 晃地走到那菊花前，看见现在的菊花正是开的最鲜艳的时候，颜色是那么亮丽。低下头去，看见了那花瓣上沾着的晶莹剔透的露珠。忽然觉得这一切如此惬意，挺起了背，心 想：这世界是多么美好啊！走回了家，坐

14、在酒桌旁，细细品上了自己用菊花酿制的美酒, 越喝越想喝，渐渐地，所有的酒都被饮尽了。太阳下山了，鸟儿从树林上方飞过，渐渐 落了下来。该睡了，我又度过了这样快乐的一天！2、徐朝一：夕阳西下，群鸟叽叽喳喳地飞回巢，唯有一只鸟，在天空中飞来飞去，一 会儿落在树枝上，一会儿落在山崖上，天色渐渐黑了下来，它依旧孤身一人，不知哪里 才是它真正的栖身之所，显得非常孤独，每每到了夜间，婉转悲凉的歌声就声声不停地 表达着对清境地方的向往，只要天一亮，就又来回飞，就像一个失了家的孤儿，终于偶 然遇到了一棵青松树，迫不及待地飞到树上歇息，暗自庆幸终于找到了栖身之所，无奈 强劲的寒风吹得树叶都凋零了，但是唯有这繁盛的青松是永远不会衰败的，无论遇到多 猛烈强劲的风，也绝不会离开这颗青松树！这是鸟儿最安静的栖身之处！3、张亦文:饮酒（其八） 东晋陶渊明 青松在东园，众草没其姿. 凝霜殄异类，卓然见高枝. 连林人不觉，独树众乃