教学论文和教学案例格式要求-副本

1、教学案例的撰写一一、案例的撰写应遵循以下原则（ 1）指导性。 案例的撰写必须体现课改精神以及我省教育厅下发的教学指导意见等文件精神，能有效指导教师教学。（ 2）有帮助。案例的撰写必须从教师的实情出发，面对教师的实际困难，给教师提供切实的帮助。 要把对教师的 “你应该如何” 的要求，转化为广大教师可操作或具有实际作用的教学设计。所编撰的教学设计的撰写语言，提倡朴实。（ 3）体现教材本身的追求。 案例的撰写具有教材二度开发的含义， 目的是为了更好地使用教材。所撰写的教学案例，在理念、体系、课文处理方式等方面，必需与教材本身的追求保持一致。案例的撰写主要工夫应该花在如何把教材的“几道题”转化为课堂教

2、学的45 分钟（或 90 分钟）。二、教学案例的格式：以下格式供参考（一）【标题】标题要具体、明确。通用格式为“* 版 * 年级 * 内容的教学设计” ，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。【署名】写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。【正文】一、设计思想简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。二、教材分析1分析课程标准 、学科教学指导意见对本课教学内容的要求。2分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用；3分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。三、学情分析1分析学生已有的认知水平和能力

3、基础；2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；3分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。四、教学目标用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。五、重点难点本课的教学重点和教学难点。六、教学策略与手段本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。七、课前准备1学生的学习准备；2教师的教学准备；3教学环境的设计与布置；4教学用具的设计和准备。八、教学过程这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。九、知识结构或板书设计十、作业设计【问

4、题研讨】提出 2-3 个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。【参考资料】具体列出本课设计的主要参考资料，格式举例如下：著作类盛群力：教学设计，浙江教育出版社2004 年版，第133 页。文章类马媛：构建中的高中综合课程，课程 ?教材 ?教法1998 年第 12 期。网络文章类何 克 抗 ： 现 代 教 育 技 术 与 中 小 学 教 学 模 式 的 变 革 ， 现 代 教 育 技 术 网2/lunzhu/翻译著作类 德 伯顿 ?克拉克著，王承绪译： 什么是教育 ，三联书店1991 年版，第120 页。【字数要求】每课教学设计字数以2000 6000 字为

5、宜。（二）以下格式供参考教学案例的格式可以以AB案形式出现，也可以单独以A 或者B 的形式出现。教学案例A 为常规的板块，根据教学的实际情况，按单篇课文设计，参考以下内容：教学目标教学重点教学难点教学流程教学建议、课前准备、课堂小结、课后作业、练习解答等、板书设计、教学反思等等。教案的教学实情分析（包括教学情景片断描述和分析，）对教师的建议（包括参考资料）教学案例 B 突出教材处理的创新。 比如必修模块的板块教学、 必修教材三种呈现方式的交叉组合、 选修教材的创造性处理、 活动教学方案、 以写作为切入口来组织教学的设计等等。B 案侧重在教学内容选择、教学环节处理，教案的写法不求统一，建议包括如

6、下几个方面。教学设计B 案创新的板块设计理念（亮点分析）教学流程教学建议、课前准备、课堂小结、课后作业、练习解答等、板书设计、教学反思等等。教案的教学实情分析（包括教学情景片断描述和分析）教学案例的撰写二案例的格式主要有两种： 一种是实录式， 即把实际发生的事件原原本本地记录下来， 在最后提出一系列供参考、讨论的问题。这种形式的案例一般放在案例教学稍后的一段时间，因为它缺乏足够的背景介绍， 问题的陈述也是隐含在事实材料之中的， 因而理解和掌握都有着一定的难度。另一种是条列式，即把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论等部分排列起来。 这种形式的案例相对前者较为容易， 可放在案例初学时期

7、。 在案例的撰写上，一般也是先条列式后实录式。一 .条列式案例的撰写1开始的段落一般地说，从开始的段落（大致是从第一至第三段），可以透视出案例的大概情形。它会提供给读者学校、 班级或教师的名字和地理位置， 告诉读者谁是决策者， 作出了什么样的决定， 存在什么样的问题， 以及这种情景是何时出现的。 如果一个案例的开始段落写得较为得当的话， 那么在初步准备中所讲的那些关键性问题， 都会得到回答， 所以对篇首的段落你要给予特别的关注。2背景的描述案例在篇首之后接下去的部分一般是对事件背景的描述，涉及到事件发生的地点、组织机构、 人员等等。 背景材料的容量可能较大，有些并不一定与在篇首确定的问题或决策

8、直接相关。 这部分内容提供的是问题产生的场景，因而对学习者来说十分重要。对于作出一项决策， 可能存在着多种多样的备择方案，那么较为适宜的方案，就是与特定的场景密切相关的那一个。 如果有着普遍适用的解决问题的方法，案例的存在也就没什么必要了。这就如同医学界医生的行为一样， 虽然病人都是头痛， 但不能用同一种药来医， 要根据每个人的健康状况、年龄、收人、社会家庭因素等来开出药方。无论如何，有几条简单的原则应予以注意。大多数案例描述了它所关心的一个或几个当前发生的事件。大多数案例也还提供了关于人物、问题的一些背景情况。在完成的案例中列入关于当前关键事件的所有可能的第一手资料， 是一种明智的作法。 这

9、些资料包括那些关于人们怎么做， 怎么说和怎么想的记录。 较之描述当前情景的事实， 背景资料的使用应当更有节制。 最有用的背景资料有助于学生理解案例事件参与者的想法。 案例中很少需要列举有关人物以往的职业， 正规的教育程一度和其他档案材料。 案例作者必须决定需要多少背景材料来说清环境和事件的来龙去脉， 但与此同时又不至于因资料太多而妨碍学生深入地把握当前事件所提出的问题。3、感兴趣的特殊领域交代了一般的背景之后，对于学校或教师的某些方面要作更为详细的描述。因此，如果案例的事件发生在一所学校的一位语文教师身上，可能就要在该校的语文教师的教研活动、教研组或年级组等方面花费更多的笔墨， 为读者提供更详尽的信息。 在这部分内容中， 也会在教师或学校管理者的位置、 在课堂上的权威性及担负的责任， 甚至是一些个人资料上提供更多的信息。值得注意的是，案例的这部分内容仍属背景信息。4特定问题以及可供选择的解决方法在所有这些背景材料之后，一般会进一步提供在开始段落所提到的论题。你在写作这些内容时，要仔细品味，因为对于你要处理的问题来说，它们是最为重要的， 并且相关程度也最高。“有时案例作者可能会在案例中披露案例问题的解决办法或有关单位实际所作的决策。对于这样做是否为一个好方法，人们的看法并不一致。大多数案例作者把案例终止在临要作出决策之前，而把分析和决策的任务留