怎样在英语教学中培养学生的学习兴趣

1、怎样在英语教学中培养学生的学习兴趣、开发学生的思维能力蒋桂林随着我国的改革开放的不断深入和社会经济的不断发展，各行各业对英语人才的需求越来越高，英语学科的地位也日益上升，英语学习 的重要性越来越突出，无论是社会、学校、家长、 学生都充分认识到外语学习的价值，学校作为学生英语学习的主阵地，怎样在我们的教学中培养学生的学习兴趣，开发学生的思维能力就显得尤为重要。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。1 、渲染气氛，引发兴趣。为了渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时， 教师尽可能

2、多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、 幽默，往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维， 进而产生浓厚的学习兴趣。这样，一方面可以使学生增强听力和口头表达能力，还可以使他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。2 、沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系， 同时也是师生双方思想和感情的交流过程。 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志， 影响学生的认知活动。一般说来， 学生对某位教师喜欢，其课堂气氛

3、就会显得活跃， 学生的学习兴趣就会油然而生。 因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。3 、教学灵活，保持兴趣。教学的多样化， 能使学生的学习兴趣稳定长久。只有教学的内容、 形式、思维方法和教学手段的多样化， 才能实现灵活的教学， 并保持学生的学习兴趣。 首先要使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅、风趣，要富有吸引力，使学生感到兴趣。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入， 同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度， 使学生的思想始终处于

4、积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，思维方法和教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。 教师要据不同教学内容， 力求采取不同教学方法和教学手段来处理； 对于同一教学内容， 也可以从不同的思维角度， 以不同的思维方式来讲述和探讨，启发引导学生对英语产生兴趣。近些年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。 如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明， 这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。 创新思维不是天生就有的， 它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的， 在英语教学中如何有效地培养学生的

5、创新思维呢 ?我认为应从以下几方面做起：1、鼓励学生相互协作，拓展思维能力。英语教材图文并茂， 为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来 ”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法， 即在老师的指导下， 让学生在合作中动手和动脑，进行表演， 从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中， 我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：(1

6、) 制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。(2) 美育教育。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。(3) 广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中， 学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。2、立足双基，精心设计课堂，激发创新思维众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我立

7、足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。(1) 要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。(2) 把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置教案， 对每单元的课文阅读采取“自学 ”、“共学 ”和 “练习 ”的方法。 教师在课堂

8、上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨， 针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生 “画龙 ”，教师 “点睛 ”。然后，在 “自学 ”和 “共学 ”的基础上让学生去“练 ”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。实践证明，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考， 发现问题、 提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。3 、课堂中巧设疑问，引导学生积极思维在教学中，要注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维， 使学生不单单停留在

9、理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，可采用多种思维训练法， 培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工， 鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。4、不断改进教法，开发学生思维能力随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育， 必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的

10、创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。(1) 创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象， 对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力， 培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。 创造性复述可分为三种： （ 1 ）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化， 利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的

11、结局， 这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。(2) 发挥性演讲。在上听说课时， 尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。在学生复述完课文后，我组织他们就进行辩论，学生的积极性很高，场面热烈，充分表现了他们的语言才能和思维想象能力，把学生的思维想象能力推向了一个新的高度。综上所说， 复述和演讲是一种培养学生各种语用能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选用适当方

12、法，灵活使用，使教学达到理想的效果。5 、进行积极评价，鼓励创新思维中学生是一个需要肯定、 褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。 在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。 这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。（1）以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价：(1) 鼓励性评价。鼓励学生“异想天开 ”， “标新立异 ”；对于回答错误的同学， 不要马上说： “NO,you are wrong.”，而是说： “Please thinkit over. 。”对于作业中的错误，也不单单划“”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。（ 2 ）分层次评价。不同程