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文档简介

1、作文研究性学习的课例启示课例之一:荷塘月色是一篇优美的抒情散文。作 者通过描写荷塘上的月色和月色下的荷塘,抒发了“淡淡的 喜悦和淡淡的哀愁” 。请观察校园内的花草树木,写篇托物 寓情的散文。提示:校园内的花草树木众多,请在全面观察的基础 上展开讨论: 给你感触最深的是花草, 还是树木 ?是何种花草, 何种树木 ? 讨论后意见相同的同学组成一个小组,各小组做好分 工:谁再次细心观察描写对象,谁向老师 (包括生物老师 )请 教描写对象的有关知识,谁去查阅资料充实材料等。 各小组写出初稿后,再讨论修改,力争使本组的文章 具有交流或发表水平。研究时间:一星期。研究结果:一星期后,各小组均交了作文,其中

2、有3 个小组交了两篇。各小组根据全组人员的观察、访问、积累, 认识到花草树木各自的品格。如樟树的拒虫防腐,苦楝树的 坚韧不拔,水杉的刚正不阿,黄竹的团结向上,小叶黄梅的 不因矮小而自卑;紫荆花的自立自强,夹竹桃的笑迎挫折坎 坷。教师把这些作文打印成集,在全班交流,还送了几份到 同年级的其他班级交流。学生们很珍视这本集子,课余时间 总爱拿来翻一翻,他们有一种成就感,这种成就感点燃了他 们的作文兴趣。课例之二:伶官传序的作者是欧阳修。欧阳修是我 们永丰县沙溪镇人。作为生活在欧阳修故乡的学子,我们对 欧阳修了解多少呢 ?请写一篇有关欧阳修的文章。提示:校园内外有多处有关欧阳修的文化景点,如欧 阳修塑

3、像、西阳宫、欧阳修父母合墓等,可先参观游览,然 后写篇记叙类文章。 采访欧阳修的后裔及其村人,收集、整理几则民间故 事。 学校阅览室、图书室有一些有关欧阳修的文章和书 籍,不妨去借阅、摘抄,为写文章准备材料。 学校的微机室上了因特网,可从网上查阅、下载有关 欧阳修的资料。 选择以上任何一种研究方式,按各自兴趣分成若干小组,但要注意资源共享,互相交流,争取每组拿出一篇好文 章。研究时间:一星期。研究结果:学生虽然生活在欧阳修的故乡,但过去对欧 阳修的了解却大多一鳞半爪。通过一星期的研究性学习,学 生对欧阳修的认识已经比较系统全面。他们整理出 4 篇民间 传说, 4 篇游记散文, 3 篇赞扬欧阳修

4、创新精神的议论文, 3 篇从政治上、文学上、史学上介绍欧阳修的人物小传。教师 组织学生编手抄报,挂在学校宣传橱窗供全校师生阅读、评 价;另外,教师还从其中选出 3 篇文章推荐发表在校刊荻 花上。此举受到学校的表扬,学生们深受鼓舞。启示之一:要让学生写出自我感受和认识,教师首先必 须选好研究课题 (或作文话题 )。正如作家写作前要体验生活 一样,学生只有感受了生活,观察了事物,访问了人物,搜 集了材料,才能写出有血有肉或有理有据的文章来。如果教 师布置的作文题目,因时间、空间等条件的制约,学生无法 开展研究、讨论,找不到写作的素材,这样的研究性学习, 其结果将同传统的课堂作文教学一样,只能是作文

5、灵魂的丧 失。启示之二:要让学生积极参与研究性学习,必须让学生 体会每一次研究的成果。写好一篇作文不容易,但奖赏都往 往是只有自己看到的一个分数和几句评语,至多不过老师当 范文在班上念念。这会让学生产生写好写歹一个样的心理。 由于作文文字多,老师改其他题目一丝不苟,改到作文则往 往“难得糊涂” ,孰优孰劣并非泾渭分明。研究性学习挤兑 了不少休息时间,如果研究成果得不到教师的肯定,学生热 情势必降温。如何肯定学生的研究成果,让其产生成就感 ? 这是教师必须事先考虑的问题。启示之三:要开展研究性学习,必须加强阅览室、图书 室和微机室的建设。阅览室、图书室要加大资金投入,要舍 得花钱订阅报刊,购买图书,使之成为开展研究性学习的一 个基地。微机室的建设和管理要跟上教育改革的步伐。要按 专题建立校园网教育教学资源库,同时建立起一个以校园网 网络搜索为主的参考资料收集查询系统,提高信息的收集加

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