作文研究性学习的课例启示

1、作文研究性学习的课例启示课例之一：荷塘月色是一篇优美的抒情散文。作 者通过描写荷塘上的月色和月色下的荷塘，抒发了“淡淡的 喜悦和淡淡的哀愁” 。请观察校园内的花草树木，写篇托物 寓情的散文。提示：校园内的花草树木众多，请在全面观察的基础 上展开讨论： 给你感触最深的是花草， 还是树木 ?是何种花草， 何种树木 ? 讨论后意见相同的同学组成一个小组，各小组做好分 工：谁再次细心观察描写对象，谁向老师 （包括生物老师 ）请 教描写对象的有关知识，谁去查阅资料充实材料等。 各小组写出初稿后，再讨论修改，力争使本组的文章 具有交流或发表水平。研究时间：一星期。研究结果：一星期后，各小组均交了作文，其中

2、有3 个小组交了两篇。各小组根据全组人员的观察、访问、积累， 认识到花草树木各自的品格。如樟树的拒虫防腐，苦楝树的 坚韧不拔，水杉的刚正不阿，黄竹的团结向上，小叶黄梅的 不因矮小而自卑；紫荆花的自立自强，夹竹桃的笑迎挫折坎 坷。教师把这些作文打印成集，在全班交流，还送了几份到 同年级的其他班级交流。学生们很珍视这本集子，课余时间 总爱拿来翻一翻，他们有一种成就感，这种成就感点燃了他 们的作文兴趣。课例之二：伶官传序的作者是欧阳修。欧阳修是我 们永丰县沙溪镇人。作为生活在欧阳修故乡的学子，我们对 欧阳修了解多少呢 ?请写一篇有关欧阳修的文章。提示：校园内外有多处有关欧阳修的文化景点，如欧 阳修塑

3、像、西阳宫、欧阳修父母合墓等，可先参观游览，然 后写篇记叙类文章。 采访欧阳修的后裔及其村人，收集、整理几则民间故 事。 学校阅览室、图书室有一些有关欧阳修的文章和书 籍，不妨去借阅、摘抄，为写文章准备材料。 学校的微机室上了因特网，可从网上查阅、下载有关 欧阳修的资料。 选择以上任何一种研究方式，按各自兴趣分成若干小组，但要注意资源共享，互相交流，争取每组拿出一篇好文 章。研究时间：一星期。研究结果：学生虽然生活在欧阳修的故乡，但过去对欧 阳修的了解却大多一鳞半爪。通过一星期的研究性学习，学 生对欧阳修的认识已经比较系统全面。他们整理出 4 篇民间 传说， 4 篇游记散文， 3 篇赞扬欧阳修

4、创新精神的议论文， 3 篇从政治上、文学上、史学上介绍欧阳修的人物小传。教师 组织学生编手抄报，挂在学校宣传橱窗供全校师生阅读、评 价；另外，教师还从其中选出 3 篇文章推荐发表在校刊荻 花上。此举受到学校的表扬，学生们深受鼓舞。启示之一：要让学生写出自我感受和认识，教师首先必 须选好研究课题 （或作文话题 ）。正如作家写作前要体验生活 一样，学生只有感受了生活，观察了事物，访问了人物，搜 集了材料，才能写出有血有肉或有理有据的文章来。如果教 师布置的作文题目，因时间、空间等条件的制约，学生无法 开展研究、讨论，找不到写作的素材，这样的研究性学习， 其结果将同传统的课堂作文教学一样，只能是作文

5、灵魂的丧 失。启示之二：要让学生积极参与研究性学习，必须让学生 体会每一次研究的成果。写好一篇作文不容易，但奖赏都往 往是只有自己看到的一个分数和几句评语，至多不过老师当 范文在班上念念。这会让学生产生写好写歹一个样的心理。 由于作文文字多，老师改其他题目一丝不苟，改到作文则往 往“难得糊涂” ，孰优孰劣并非泾渭分明。研究性学习挤兑 了不少休息时间，如果研究成果得不到教师的肯定，学生热 情势必降温。如何肯定学生的研究成果，让其产生成就感 ? 这是教师必须事先考虑的问题。启示之三：要开展研究性学习，必须加强阅览室、图书 室和微机室的建设。阅览室、图书室要加大资金投入，要舍 得花钱订阅报刊，购买图书，使之成为开展研究性学习的一 个基地。微机室的建设和管理要跟上教育改革的步伐。要按 专题建立校园网教育教学资源库，同时建立起一个以校园网 网络搜索为主的参考资料收集查询系统，提高信息的收集加