光的反射教学反思二

1、光的反射教学反思二按照教材要求， 从目标的三个活动 认识光的反射原理 光的反 射在生活中的应用 军事上应用的潜望镜 （课后制作简易潜望镜） 光的反射不利的一面。 以前教学时，我先让学生自己看懂三个活学 生把三个活动完成好画出光的传播路线。 但每次教学都发现学生未能 很好的完成， 总有点遗憾。这次我依照活动过程， 一步一步展开教学。 学生学得轻松， 掌握得也牢固。 特别是照亮目标的三个实验做得非常 成功，学生每完成一个任务都兴奋不已，充分体验了成功的快乐。照亮目标的三个活动是层层递进的： 从第一个直接照亮书本， 到 第二个要利用一面镜子才能照亮， 到第三个要利用两面镜子照亮书本 阴影里的小球，难

2、度是逐渐加强的。第一个活动很简单，我让学生说 说后请一生到黑板的图上直接画出光的传播路线就带过了。 第二个活 动，我让学生自己看文字和图小组合作完成， 哪个小组先完成就到黑 板上来画出光的传播路线， 可以得到粘贴纸奖励。 第三个活动我让学 生先小组讨论方法， 确定方法后如果需要镜子到老师处拿取， 哪组先 完成任务的做个胜利的表示，然后继续探究第二种照亮目标的方法， 看谁组最快，谁组的方法最多，课后到老师处领取粘贴纸奖励。就这 样，学生在不断的挑战中产生兴趣， 整个活动紧张活泼， 感觉非常好。在接下来讨论反射在生活中的运用时， 我用一个电动车实物反光 镜让学生观察讨论得出光的传播路线； 对医生额

3、镜的运用， 我请亲身 经历过或看见过医生用的同学演示介绍，学生看后也比较容易理解。接着我抛出问题： 看看教室里的墙为什么漆成白色的？日光灯上为什 么要装灯罩？最后出示潜望镜模型让学生思考，当潜水艇潜到水下 时，水兵为什么能利用潜望镜观察海面上的情况？在实物的观察讨论 中，更让学生轻而易举的了解光的反射原理应用的广泛性。光的反射教学反思三光的反射是物理教材光学部分的重点内容之一，这 节课学习的效果对后续的学习起着至关重要的作用。在探究光的反射规律过程中，我向学生强调，实验要 有目的性、观察要有针对性，本实验中我们的目的就是研究 反射角与入射角的大小关系、观察反射光线与入射光线的位 置关系。学生有

4、了明确的实验目的，仔细观察、积极参与就 成了自觉的行动。实验结束，学生在认真分析实验数据，分 组讨论实验现象的基础上，自己归纳、描述光在反射时的规 律，也就水到渠成了，同时也真切地体验到成功的愉悦感。 这时我又乘势把学生带到下一个问题中，要他们观察阳光直 接照射到平面镜和白纸上的反射现象，引出两种反射 镜面反射和漫反射，这是本节课的难点。学生一下子就清楚 了镜面反射和漫反射的不同。以课堂练习、联系生活实际进 行巩固：雨过天晴的夜晚，月亮高高挂在天际，为了不踩到 地上的积水，正确的做法是： A 、迎着月亮走，地上暗处是 水，背着月亮走，地上发亮处是水； B、迎着月亮走，地上 发亮处是水，背着月亮

5、走，地上发暗处是水；C、迎着月亮走或背着月亮走，都应是发亮处是水；D 、迎着月亮或背着月亮走，都应是发暗处是水。尽管学生没有月夜无路灯情况 下行走的经历，但是通过镜面反射和漫反射的学习，知道了 在月夜辨别水坑的方法。接下来就进入到课堂小结、课堂反 馈和布置作业等环节，一次较为全面的探究活动也就自然而 然地落下了帷幕。光的直线传播教学反思一 学生学会了如何学习这节课的内容， 在以往的教学中常常只是简单介绍了事， 但是笔 者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们 自己动手动脑， 经历实验过程， 并在其中去想， 去说，去做，去表达， 去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。 “发现

6、 ”了光在同种均匀介 质中的传播特点。 通过探究光的直线传播规律， 学生初步体会到了 “提 出问题实验探究 得出结论 解释现象（产生问题的现象） 应用结论 ”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起 着不可估量的作用。二 充分挖掘了学生的创新潜能整节课， 学生始终处于积极参与探究的状态之中， 他们在思考之 后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。 说明学生能独立地去探索、 去实践。 只要给他们充分发挥的时间和空 间，就会激发起他们的创新潜能。三 充分展现了物理实验及其教学的魅力。 本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点， 成功演示了光在均匀介质路径

7、直线传播的现象， 实验效果非常好， 让 学生在经历实验探究的活动中， 领略了光的奇妙， 发展了对科学的好 奇心，体验了探索自然规律的喜悦。长度与时间测量教学反思本节课表面上看没有多少东西， 实际上内容较多， 分两个课时应 该是可以的。本节课涉及到三个活动，有两个重点：一是长度单位换 算；二是刻度尺的使用。单位换算是容易被忽略的，其实要想讲透， 学生也真正弄明白很不容易。 另外它是进行复合单位换算的基础， 也 是今后一系列单位换算的基础。 基于此考虑， 我用了一节课的时间讲 了长度单位的换算。过程是循序渐进，首先从单位台阶入手，要求用 科学计数法逐步找到其中规律， 然后过度到稍微复杂些的换算。

8、方法 是从学生的已有知识入手即意义并用乘法写下来， 指出单位换算的原 则是等量代换，用特殊记号如颜色的区别让学生慢慢理解其换算过 程。接着马上练习，并请学生板书，当场找出可能存在的问题。从课 后作业看，个别学生依然存在些问题，如单位漏写、错写等。另外， 在时间单位的换算上，只要略提一下即可，但是 一秒等于多少小时 ” 这样的问题还是会给学生带来些麻烦声音的特性教学反思在宽松而又热烈的气氛中，我的声音的特性正有条不紊地进 行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座 的师生留下了深刻的印象。声音的特性一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素； 通过声音的速

9、度估测增强学生对声速的感 性认识，熟悉声速的测量方法。为了有效达成教学目标， 我事先进行了较为充分的准备， 通过实 践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以听声为主线， 通过莫扎特交响乐播放、 击鼓、乐器演奏、 辩音、结束曲播放等环节， 让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐 步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特性。第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维， 培养合作能力和理论联系实践、物理结合 生活的意识。第三，以问题为平台， 通过解疑过程导引学生的思维， 循序渐进、 注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体， “横看成

10、岭侧 成峰 ”，使每个学生在知识技能、 过程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：1. 学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够 准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达 能力的重视和训练。2. 学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针 对性和敏锐性， 这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄， 这一状 况的改变同样需要平时的日积月累。声音的传播教学反思今天上了一节声音的传播，总体感觉不好，第一节课在二班上， 感觉极差，第二节课在三班上效果稍好点，可是我总觉的缺点什么。 这一节课总体来说不难上， 可总是达不到想要的效果。

11、整个课堂下来， 就感觉思路平平， 学生接受不到知识， 到下课时让学生解释生活中的 现象，学生仍然是犹豫不绝，不会说，支支唔唔，那么肯定是课堂出 现了失误。总体来说，这节课应该不算难讲，第一部分是物体振动与 声波，这里关键是让学生知道声音能够使物体振动， 点出声音是以波 德形式传播的， 土电话让学生知道声音是怎样传到另一端的， 在这个 地方，我没有把握好教学的重点，没有明确让学生掌握什么知识，所 以让学生听后迷迷糊糊， 不明确。这一部分应该充分掉动学生的语言， 让他充分的描述， 最后老师给他总结。 第二部分是声音在不同物体中 的传播，这一部分实验比较难，关键是材料，准备不那么精确，所以 在做的过

12、程中，学生就很难做到，现象也不很明确。这一部分实验可 以简单化，让学生知道声音是怎样传过去的， 最后结合生活中的现象， 解释声音的传播很关键， 通过解释，学生能够更好的理解声音的传播。 最后，学生必须理解空气是传播声音的最好物质，真空不能传声。声音的特征教学反思为了有效达成教学目标， 我事先进行了较为充分的准备， 通过实 践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以听声为主线，通过击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放 等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受， 逐步从无意转向有意， 在潜移默化中体验声音的三个特征。第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等 方式由表及

13、里、深化思维， 培养合作能力和理论联系实践、物理结合 生活的意第三，通过精心备课， 理顺各知识点的衔接关系， 做到过渡自然、 流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的 学习合作者、点拨者、促进者。第四，以问题为平台， 通过解疑过程导引学生的思维， 循序渐进、 注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体， “横看成岭侧 成峰 ”，使每个学生在知识技能、 过程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题： 学生的表达能力不够强， 由于对物理概念的把握不够准确、 熟练， 更重要的还在于平时的自我要求不高， 缺乏对语言表达能力的重视和 训练。平面镜成像教后反思

14、这节课的几个亮点；1、教学设计比较新颖、合理，教学过程使学生感到轻松，愉快。 首先，通过展示几幅美丽倒影画面，吸引学生的眼球，提起学生 的学习兴趣， 再通过让学生寻找分析的画面特点， 模拟倒影画面的形 成，联想倒影的成因，从而顺利的引入新课。接着，通过变魔术式的 演示蜡烛在平面镜中成像实验，进一步引发学生的好奇心，激起 学生的求知欲。演示过程， 即复习了前面所学过的光学知识，又引出 了新课的问题，起到了承上启下作用， 为学习新知识做好铺垫。 再着， 通过电脑动画模拟，突破难点，解释成像的原理，和虚象的概念。然 后进入探究实验， 通过学生回忆生活经验， 挖掘平面镜成像的感性认 识，让学生从生活情

15、景中提出问题、 作出猜想。再引导学生设计实验， 进行实验，分析论证，总结出平面镜成像特点。 让所有学生参与学习， 体验学习过程， 体会探索学习中成功的乐趣。 使学生的知识从感性认 识上升到理性认识。最后， 应用所学的知识解释现象，分析平面镜成 像的利弊，练习作图、解题，实现知识迁移。2、演示实验设计巧妙，目的明确，知识过度自然。直线传播1）、通过点燃蜡烛 复习 光的反射等内容引出问题。 为什 么只能在平面镜前看到像？2）、通过观察镜中的像引出问题平面镜成像的依据是什么？平面镜成的是什么性质的像？3、采用多媒体手段突破难点教学。平面镜成像原理和虚象的概 念是这节课的难点，比较抽象，利用幻灯的动画

16、设计，可以让学生直 观的了解它的成像原因， 分析出它的成像原理。 充分体现了现代化教 学手段的优越性。4、探究实验引导到位，实验过程重点突出，训练目标有侧重点。 探究式的学习过程有 5 个重要环节，学生刚接触这种学习方法， 不可能对这种学习方法一下子了如指掌，要有一个适应过程，因此， 在探究式学习的教学中， 老师只能要求学生自行完成一两个具体的目 标，而不能完全放手让学生去探究。 在平面镜成像特点的探究过程中， 提出问题是探究的第一步， 也是至关重要的一步， 问题提偏了达不到 目的，根据学生初学物理的特点，我选择了引导提问、猜想，使学生 明确探究目的，重点训练学生的动手能力， 和分析论证的能力

17、。 这样， 可以减小学生的探究难度，使学生逐步适应探究式的学习方法。有待改进的地方： 1、整个教学过程中对时间的估计不足，进程稍慢了一些，最后 分析平面镜成像的利弊有点仓促，小结也是一笔代过。2、练习设计过多，成像光路图的练习可以以后再讲长度的测量教学反思讲完长度测量这节课，认为本课有不少成功之处和值得吸取 之处，为了能很好的指导今后的教学工作，将本课内容作一反思。本 课成功之处：1、能很好的调动学生积极性本节课我以常见的长度单位导入。 我问同学们知道有哪些常用的 长度单位吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。 然后我让 一位学生回答以前数学课上遇到过的长度单位。 以学过的旧知识引入 现

18、在要介绍的新长度单位 微米和纳米，使他们的学习兴趣调动起 来。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。2、教学内容难度适中在教学中就要把握好题目的难度， 考虑学生的接受能力。 刚开始 难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真 听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人 家，没办法学好， 所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机 成熟题目可以难一点， 这样反而激起他们的好胜心， 攻克难题他们会 觉得具有挑战性， 他们心里会有一种不服输的念头， 所以听课就会更 加认真。3、积极提问，贯穿课堂始终要想学生 45 分钟内都会专心听课那是不可能的，这时采

19、用提问 的方式的话， 就会使学生的精神一下子紧张起来， 并且去思考你所提 出的问题，提问时，所设置的问题要有梯度，灵活多变，有利于培养 学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生， 这样会使其他学生回答问题的热情消退的。4、多举实例新教材中， 很大程度上强调物理的应用， 整个章节中都有相关联 系生活的例子， 多举一些生活中的实例， 让他们知道物理在现实生活 中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣。本课不足之处在介绍长度单位及其换算时， 用了比较长的时间， 导致学生练习 时间过少和一些安排的上课内容没有办法如期当堂完成， 不利于对本 课教学的知识整体性和知识的熟练掌握。在讲

20、本课时应多让学生了解生活中一些长度的测量方法， 这样能 很好的落实生活 物理 社会，让学生感觉到学有所用。由于刚开学几天，和学生还不是很熟悉，对于每个学生的个性、 基础素质、 心理素质等各方面了解得都不透彻， 在问题的设置上高估 了学生，导致课堂的把握不是很理想。在小结时， 应让学生多调查社会生活中一些特殊长度的测量， 并 设计测量方法，写出可行性的步骤。以上是我的本课的教学反思，有不足之处，敬请批评指正。探究 物质的密度这一节需要培养多方面的能力。 1）让学生根据他们的数据进行 讨论、分析，引出密度的意义； 2）根据密度的意义让学生自己得出 密度的概念； 3）能联系生活中的许多东西理解密度的

21、概念； 3）会根 据密度的公式推出密度的单位； 4）要有一定的运算能力。这一节我的理念是： 由于是概念教学， 物理概念的建立要符合学 生的认知规律和生活经验， 避免密度把密度概念直接灌输和强加给学 生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理， 在密度概念教学过 程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导 学生在合作探究、 小组讨论的过程中自主建构密度概念， 教师仅仅是 学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用 “科学 探究小组合作 ”教学模式。这一节的不足：1）合作交流流于形式，实效性不强。作为新课程倡导的三大学 习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教

22、学的一个最明 显的特征。 回顾本节课教学过程， 大多数学生的讨论仅仅停留在形式 上，学生关注的仍然是 “我怎么样 ”，而不是“我们小组怎么样 ”。很明 显，这并不是真正的合作。 合作应建立在学生个体需要的基础上。只 有学生经过独立思考， 有了交流的需要之后， 再展开合作学习才是有 价值、有成效的。交流应涵盖两个层面，一是表述自己的想法，二是 倾听别的的意见。 但是本节课中的交流过程只是一个表述的过程， 缺 少倾听的过程， 交流的效果就大打折扣了。 只有教师真正成为教学过 程的组织者、引导者、合作者，才能真正用好小组合作学习的形式， 真正发挥合作交流的作用。2）时间分配不合理。刚开始留给学生讨论

23、的时间长，老师有想 让每个学生都跟上， 于是就举了很多的例子， 可到了后面又想结束本 节的教学内容，就匆匆而过。3）教学设计不细致。备课时，总感到授课的思路符合学生的实 际， 能够顺利的完成教学内容，但实际操作的时候总是出现这样那 样的问题。一当出现和自己的思路不一致的时候，要么是绕来绕去， 回不到重点和难点，要么是滑过去忽视学生存在的问题。今后我会注意以上问题，使自己的教学更完善。长度与时间测量教学反思（第二课时）第二课时，我重点处理了刻度尺的使用。学生有基础，反而给教 学带来了一些负面影响， 很多学生不以为然。 我尝试了一下几种处理 方法。一、利用五分钟时间自学并测量物理课本的长度，再指出

24、数据 的不科学性，给学生以震撼。这种方法虽然能起到提醒学生的作用， 但是由于活动时间在前，很耽误时间，课堂效率不高。二、给学生三 分钟的时间自学使用方法并对比插图找出你认为的关键词， 并尝试理 解其意思， 若有疑问可以小组内讨论， 讨论不能解决的提出来咱们共 同解决。然后学生回答找到的关键词，并板书到黑板。事实证明大多 数学生能完成此项任务。 最后师生共同讨论关键词的意义， 解决疑难 问题，如 “分度值是什么、为什么要估读等 ”。接着练习读数，学生批 判对错，并找出原因。再留五分钟时间进行活动测量。这种方法目的 性更强，教学环节更加紧凑，教学效果要相对好一些。即使这样，学 生的数据依然会出现问

25、题，如 “单位多此一举，没有估读等 ”。本学期 我校进行 “学导为主 讲练结合 ”的教学改革，要求我们转变教育教学 理念，应用这一新的教学模式，以培养学生的自学能力、观察和分析 问题能力、语言表达能力，成为有较强后继学习能力的创新型人才。 经过近二个月的学习和实际教学尝试， 我对课改的理念有了初步的理 解，基本能做到立足学情、 立足教材，按课改的六个环节设计学生自学学案，在课堂上尽量按照这六个环节的流程进行教学活动， 引导学 生在小组间、班级间进行交流与讨论，优化课堂教学，充分体现学生 在课堂上的主体地位本节课的教学主要有以下几个优点： 1、先让学生通过观察每小 组桌面上斜插入水中的筷子， 让

26、学生说出他们看到的现象， 然后引入 课题。在这个环节中，做到 “从生活走向物理 ”，让学生感受到神奇就 在身边，调动学生学习积极性。 2、学习了本节课的学习目标后，引 导学生自学 “折射光线和折射角 ”等基础知识之后， 通过精心设计的两 道练习，及时对这些知识进行巩固。通过练习的展示，发现自己学习 存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生分析问题，纠正错 误，在这过程中通过教师的引导， 将学生可能存在的误区给予释疑和 突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。 3、本节的教学重点是通过 实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过教师的演示实 验，学生根据实验所观察到的现象和得出的数据， 再通过学生进行小 组讨论，共同寻找光折射时有哪些规律， 由某一小组代表在班级上进 行成果展示： 反射光线与入射光线分居在法线的两侧， 反射光