谈初中数学学生学习力的案例分析

1、谈初中数学学生学习力的案例分析自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。自主学习关 注学习者的主体性和能动性，是由学生自主的而不受他人支配的学习方式，其 重要含义是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为 “我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。如何由“要我学” 转化为“我要学”，笔者从以下方面作过尝试，颇有感触。陈媛同学，刚入学的时候上课注意力相当不集中，总是东张西望，无所 事事，做题速度较慢，做到一半就愣在那，总是拖到最后一个才交，当时与家 长联系，每次与家长联系后，家长与老师积极配合，询问孩子在校情况，及时 让老师指出孩子课堂上的不足，并一起帮助

2、孩子督促孩子听课、作业习惯，有 进步回家就及时奖励孩子，慢慢的，她注意力集中了，上课总是坐得端端正正， 偶尔也会举手发言。作业书写特别干净，错误总是及时订正。学习习惯渐渐好 转，老师不需要再提醒她该干什么，她的学习越来越有信心。现在都不需要再 让父母操心，回家就按时作业。在此我谈谈“培养学生专心听讲习惯”的一些 基本做法：1、教师要转变观念，教学中始终坚持贯彻培养学生自主学习能力 这一理念；2、加强学习兴趣的培养，激发学习的积极性、主动性；3、营造民 主、和谐的课堂教学环境，多鼓励、表扬学生，加强非智力因素的教学；4、 培养自学能力，养成自学的习惯；5、制定、强化学生的学习目标，设立学生 自评

3、、互评、师评档案；6、设立教师助手，强化学生的学习积极性、主动性， 增强合作意识。案列分析：学生陈亦谷是一名中学生，胖胖的脸蛋，小小的眼睛总是骨 碌碌乱转，一双手总是闲不住，上课时，整个身体都在动，跟他说话却总是愣 愣的，好像没听清。接手这个班后，很自然地与以往的班主任和任课教师聊起 班里的一些情况，老师们谈到的对象中肯定有陈亦谷：“这个陈亦谷，唉，脑 子不错，就是不听”“这个学生好动，平时看上去也很伶俐的，但就是听 不进.”。摇摇头，教师一脸的无奈和痛苦。我调阅了该生初一的学习情况 和成绩，发现陈亦谷真的调皮、多动，在初一时他根本不能很好的坐在座位上 学习，坐不住，也听不进，数学学习成绩勉强

4、及格。进入初二之后，随着数学 内容的深入，成绩也就跟着直线下降。据初步的了解，该生对数学不是学不会， 而是听不进。诊断分析：从各种途径反映的情况看，陈亦谷是聪明的，有很强的好奇 心，想要得到同学们的认可，但是由于自己慢慢长大，知道自己调皮好动，家 长、老师和同学们也因为这个原因对他的学习特殊对待了，造成了对自己的学 习没有要求，想听就听，想玩就玩，作业也就不能及时完成，老师要求补出来， 因为没听进去，就补不出来。如此循环反复，致使学习成绩一降再降。辅导策略：基于以上的分析，我们看到只要有针对性地进行辅导，陈亦谷是可以转化的，更何况从儿童心理发展的角度看，随着年龄的增长，社会、 生活经验的的丰富

5、性，可直接导致学生对知识内容的稳定性、清晰性的增加。 因此，我根据数学学科的特性确定了以下的辅导措施：1、 树立正确的数学学习观:首先是帮助陈亦谷树立正确的数学学习观。 应该说数学是动态、开放的，而不是一门封闭、机械的由一组定理和公理组成 的学科。但是一些必要概念尤其是学习过程中的核心概念需要在理解之后进行 必要的记忆。于是我在班内大力倡导一些基本概念甚至技能的记忆，营造出一 种氛围，努力帮助包括杨杭在内的学生树立正确的数学学习观。2、 建立良好的倾听习惯:(1)“耳听心受”倾听是一种美德。不管 对于教师还是对于孩子，认真倾听别人的发言都是应该拥有的一种美德。教育 是教育者和受教育者之间的一种

6、信息交流过程。有交流才有教育，而“倾听” 更是交流的一种重要途径。教师“倾听”的目的是为了创设一个良好的教育氛 围，让孩子在一种平等、民主、和谐的心理环境中乐于和教师接触，学生“倾 听”的目的是为了从小养成良好的学习习惯，这种好习惯的形成会对自己的人 生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。倾听 也是老师和学生之间的一种学习过程，大家都学会了倾听，会使我们的课堂更 生动、更精彩，会使我们的课堂弥漫着成功的喜悦。每节课前，我都会设计一 些听算，听写训练。训练前我就站在陈亦谷身旁，等他把准备工作准备好，我 再开始训练，只要听算有对的题目，就马上在全班同学面前表扬，并及时鼓励

7、 他，让他明天加油多对几题。这样，让他每节课都带着喜悦的心情开始上课。 （2）“内视反听”倾听是一种能力。倾听是一个人积极地接受、分析和理 解对方的过程。具有较强倾听能力的人，不仅他的人际关系很好，而且在倾听 别人的过程中也学到了许多知识，从这个意义上来说，倾听更是一种能力的体 现。这种有效倾听的能力是可以培养的，特别是对于中学阶段的孩子，老师应 该给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。如要专心，无论听老师讲课， 还是听同学发言，都要听清每一句话；要耐心，不随便插嘴，特别是当同学的 发言有错时，一定要等同学把话说完了再发表自己的意见；要细心，要学会评 价其他同学的发言，不重复他人的意见，并

8、能大胆提出自己新颖的想法；要虚 心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点； 要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、 “思”并重。相信经过长时间的有意识的培养和训练，倾听这种能力一定会逐 步提高。课堂上我尽可能把课设计的活泼一些，有趣一些，引起陈亦谷的好奇 心，甚至我还会把一些较枯燥的练习课设计成竞赛形式的课堂，并要求以小组 为单位来进行比赛，逼着他参与到小组学习中，当他愿意听了，他聪明的脑袋 不比好学生差，往往能有新奇的想法。令同学们都刮目相看。使他感觉受到了 老师和同学的喜爱。（3）“公听并观” 倾听是一种智慧。古诗曰：“风流 不在谈

9、锋健，袖手无言味正长。”倾听本身是一种教育，一种智慧。即便你没 有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。教育是雕塑心灵的艺术，“如果教育者希望从一切方面去教育人，那 么就必须从一切方面去了解人。”从这个意见上说，真正的教育必然是从心与 心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚 的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者，因为，教育的过程就 是教育者与受教育者相互倾听、相互应答的过程。倾听是理解、是接纳、是期 待、是分担痛苦、是共享快乐，这本身就是一种智慧。一个具有倾听意识的老 师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声

10、音；一个具有倾听意识 的孩子一定会拥有一个更为广阔的明天。由于数学学科的特殊性，不用逼着他 去背一些公式，定理之类的，他已经开始喜欢数学这门课程了。一次，我对正 在做数学课堂作业的杨杭说：“陈亦谷，你今天的作业能做全对，我给你平时 成绩加 5 颗星。”陈亦谷很可爱，也很认真的点点头，那天下午，陈亦谷亲自 把作业交给我，看着我批阅，直到我打出最后一个“”，他举出了胜利的姿 势。我也当着全班同学的面给他的平时成绩加了 5 颗星。这次事件，让其他任 课老师都表示羡慕。辅导成效：经过一段时间的引导和补救措施，陈亦谷能主动在课堂上举 手回答教师的提问，并且由于在某一方面比别人表现优越而带来了情绪上的欣 喜。这种不断增强的循环发展，直接导致陈亦谷大脑活泼，学习更加投入。对 知识的理解从只停留在对信息的浅加工阶段，开始转为注重对知识的深加工， 特别是做完题后喜欢对知识进行总结，把知识进行归类，并且该记住的知识都 记忆清楚。这学期，陈亦谷的数学成绩几乎每次都达到了 90 分，甚至是他本 人语文和