《孙权劝学》说课稿

1、孙权劝学说课稿我今天说课的内容是部编义务教育教科书七年级下册第一单元 的一篇课文孙权劝学。恳请各位专家多多指教。下面我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说 教学设计、说板书设计、说教学反思等几个环节来展开说课。一、说教材。部编义务教育教科书七年级下册第一单元所选录的四篇文章， 主要讲述了名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择 的名人，是那些在历史上做出了杰出贡献的人物。邓稼先记叙了卓越的科学家邓稼先为我国成功研制原子弹 等核武器所做的重大贡献。说和做记闻一多先生的言行片段 记叙了爱国诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。回忆鲁迅先生 回忆了伟大的文学家鲁迅的生活细节。孙权劝学

2、则记载了孙权 劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了 名人的品格、气质，值得细细揣摩。今天，我们学习的孙权劝学，是一篇极其简略但又有完整 故事情节的文言短文。故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙 “乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过 对话的方式，表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富 于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理 和性格。通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有 所成。二、说学情。进入初中以来，学生已学过世说新语两则、论语十二章 诫子书狼等几篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但” 等文言词汇的简单用法，对

3、一些文言句式、语感和朗读方法有了初 步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课 文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七 年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容， 教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导 就行。三、说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背 诵优秀诗文 80 篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。 它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读 教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不

4、 过侧重点可有所不同。（一）课程目标：1、阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2、 “培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。结合课程目标，我制定了单元目标和本课的教学目标（二）单元目标：1、 了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思 想内涵,唤起学生的理想与抱负。2、 学习精读的方法，注意把握牵动全篇关键语句或段落，揣 摩品味其含义和表达的妙处。3、 通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物思想情 感。（三）本课目标1、 借助注释和工具书，理解课文大意。2、 分析人物对话，把握人物的性格特点。3、 在把握课文中

5、的文言实词的基础上，理解文中语气词和称 谓词的含义。4、 通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。 通过对课程目标和单元目标的把握，对学情和本课教学要求的分析，我把教学目标 1、2、3 设为教学重点，把教学目标 2、3 设为 教学难点。四、教学方法。朗读法、圈点勾画法、合作交流法本课我以“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂 书声朗朗的本来面目。自读、听读、互读齐读，本课中我通过学生 多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。圈点勾画法是 学生自主学习的一种体现，让学生自己发现问题并讨论解决，是对 学生个性化体验的尊重。五、教学设计。（一）创设情境，走进课文。提问：同学

6、们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就 是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗 语来么？（设计说明：通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回 忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动 现有知识的能力）（二）导入新课，明确目标。设计意图： 使学生本课的学习有方向，有重点。（三）初读课文，正音断句 。设计意图:训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容 和意蕴。（四）再读课文，疏通文意设计意图：1、检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常 识，提高学生的语文素养。2、积累文言语词，理解课文。（五）研读课文，质疑解惑。设计意图:学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。以学生 自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还 思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教 师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。(六)拓展延伸 感悟升华设计意图：这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生 对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生 兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。（七）评议总结 、积累巩固设计意图：交流体验，加深理解。（八）作业。设计意图：巩固提升，强化理解。六、板书设计。板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括 性、艺术性七、