13钓鱼的启示教学设计

1、钓鱼的启示教学设计第一课时【教学目标】1 认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、 挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2 有感情地朗读课文。3理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。 从而严格要求自己，做一个有道德的人。4. 了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读， 抓住主要内容，读懂课文。教学预设（教学内容）教学方法与策略一、谈话导入，揭示课题：1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著 名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的 建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好一 天知

2、地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的 情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？ 这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改 为钓鱼的启示（板书课题）2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？二、初读课文，理清条理：1. 请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语 找出来。2. 这些字词得记住了。抽读。哪些字的写法需要提醒大家注意？3. 浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。4. 请大豕放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？5. 反馈并补充板书：

3、放鱼三、研读课文，体验情感：有作者导入，用教师生动的 语言引起学生学习的兴趣，这么 离奇的故事到底是怎么回事呢？浏览全文，看看课文是按什 么顺序叙述的？先写了什么？再 写了什么？最后写了什么？1、研读“钓鱼”部分：引导学生体会：“我”钓到鱼时是什么样的心情，很明显，这是一篇写事的记 叙文。读这样的课文，我们可以父亲是什么样的心情。划出相关的语句，并在重点词下比较容易地了解课文内容。但是，打上着重号。我们还必须读出课文隐藏的情反馈，随机指导朗读句子：（板书：得意）感。请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？重点指导：啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。指导

4、朗读：你想重点突出哪相机提问：“我”钓到的是一条什么样的鱼？我得些词？意什么？父亲得意什么？“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？你想通过你的朗读让大豕体会到什么？（美、静）2、研读“放鱼”部分：（1）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心过渡语：是呀，好不容易钓情很复杂！读课文“放鱼”部分 4-9自然段，你能体会到了一条大鱼，多令人高兴呀！到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。如果是你，你舍得放走这条鱼（板书：依依不舍）吗？（2）这 部分对话较多，我们可以采取什么方式来（分角色读或表演等）学？（3）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时你想到

5、什么问题没有？（板书：不容争辩）师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。第二课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。3. 从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一 个正直、守纪的人。4. 检验自己的阅读能力和阅读习惯。教学预设（教学内容） 、复习导入。1、今天我们继续学习一一读题。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得 启示）二、初读启示，质疑

6、。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。（一）理解道德的“是”与“非”。（二）理解道德说起来容易，做起来难。A:体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心 把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了 “放鱼”的选 择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）B:体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放 了鱼，但在这个过程中，“我”经历了

7、非常艰难的心理 斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变 化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。3、汇报交流。（1）“得意”读句子：“我和父亲得意地欣赏着 轻轻翕动着。教学方法与策略1、就“钓鱼”这件事来说，什么 是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什 么“我”做起来却觉得很困难呢？（1）这条鱼是我好不容易钓到 的。“过了好长时间，溅起了不 少水花。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没 有见过，还是条鲈鱼。”（3）当他钓到鱼的时候，周围没 有人。“到处是静悄悄的我再次 把乞求的目光投向了父亲。”（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、

8、高兴、兴高采烈）（2）急切、不理解读句子：“爸爸！为什么？”（3）委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（4）乞求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子：“从父亲不容争辩的声音中，没有商 量的余地。”“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。”4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难 的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的 问题，实践起来却很难。”）5、分角色读对话，或者表演对话内容。（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践 的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择， 那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读 最后10、1

9、1节，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不 止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”（1）读读这句话，有问题吗？（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼 指的是什么？3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待 这些诱惑？4、小结：真因为这样，所以一一（引读：“当年那个沮 丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可 奈何的，但是，他现在的选择却是 自觉的，自觉地 遵守道德规范，因为一一他已经在从小严格的教育中获 得了道德实践的勇气和力量。四、联系实际，指导行为。（理解“不容争辩、没有商 量的余地”。）引导学生进行超文本