《夜色》说课

1、夜色说课稿、说教材：夜色是一首儿歌，采用第一人称，写 “我”从前胆子很小，很怕黑。后 来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌 分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使 孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？ 夜晚的花草是怎样的微笑 ?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的夜色 正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自 然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我 一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头

2、，讲述了 “我”是 多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下， “我”战胜了对黑的恐 惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑的夜 晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生 活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们 听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候， “我”从 前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知 “我 ”心情的变化。抓住 “我 ”心情变化这一线索，引导学生

3、重点阅读第二小节。想象黑夜中都 有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特 的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。 1 二、说目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目 标：11个生字1、认识 “胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步 ”8个字。学习 2 个新部首：“提手旁 ”、“夕字旁 ”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。三、说重点：识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内 容，培养学生的勇敢品质。四、说教法：

4、为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法 是“整体感知，个个击破 ”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。1、坚持识字为主识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境， 坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持 “三步走 ”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问 题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词 句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学 生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的 结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正

5、确地书写。2加强诵读、培养语感，注重积累低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发2 兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程 中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面 对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生 的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培 养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共 鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同 的，阅读指导中尤其要加

6、强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容 和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师 要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现 生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫 的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系 统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就 要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅 常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学 生“抬头而读 ”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有 “我

7、”在，有“我 的感受在 ”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。五、说流程：1、孔子说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环 节，课前我与学生进行一个小调查 “你晚上怕黑吗？ ”激发学生的兴趣，导入3 新课。板书： 13夜色2、整体感知，认识生字。在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生 字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过 “开火车 ”、 “我送字宝 宝到夜空 ”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课 文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：

8、害怕 不害怕3、细读课文，体会内容。在这个环节中，我采用 “整体感知，个个击破 ”的 方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做 法如下：教学夜色一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感 受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。 ”有的孩子也许天生就 不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更 是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就 不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言， 比如：夜色多美呀！我们一定要做

9、勇敢的孩子，好吗 ?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！ ”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。 教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我 交朋友吗？ ”另一个孩子可扮演文中角色：“没事的，慢慢来。 ”怕“黑也不能证明你不勇敢。 ”这样慢慢引导，怕黑的孩 子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。（ 1）学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我4 在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起 来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈 把勇敢的

10、故事讲了又讲？情景设置：4/ 5假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景 设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提 示。然后通过个别读 学生自评 自由读个别读集体朗诵，最后达 到正确流利的朗诵、背诵。（ 2）以“黑夜真的就这么可怕吗？ ”结束第一自然小结。（3）让学生在欢快的数星星音乐中找答案。原来黑夜并不可怕，那么 小作者也这样认为吗 ?很自然的进入第二小节，学生自由读。（ 4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。 “原来花草都像白天一样微 笑。 ”这时，我在这里设置了两个基础训练 ,让学生放飞想象的翅膀。 “夜晚除了 花草还有什么也像白天一样微笑 ?”原来 也像白天一样微笑。小作者在这样美 好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也 看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见 在月光下睡觉。（ 5）以赛读的形式朗诵第二小节。（ 6）总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？（7）教师做